Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


 раткое изложение теоретических вопросов. 1. ¬ажно обратить внимание на то, что пон€тие Ђпед




1. ¬ажно обратить внимание на то, что пон€тие Ђпед. процессї может употребл€тьс€ в узком и широком смысле. ¬ широком смысле Ц это совокупность всех условий, средств, методов и др., направленных на решение одной глобальной задачи (н-р, пед. процесс ƒќ” направлен на всестороннее воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста. ¬ узком смысле Ц пед процесс предполагает сосредоточение содержани€ обучени€, его средств, методов, форм организации на какой Ц то более конкретной задаче (н-р, решение задач нравственного воспитани€, эстетического, физического развити€ и т.п.).

ѕед процесс существует как научно обоснованна€, развивающа€с€ и совершенствующа€с€ система, опирающа€с€ на законы воспитани€, творчество педагогов и динамику возрастного изменени€ детей.

—истема Ц выделенное на основе определенных признаков упор€доченное множество взаимосв€занных элементов, объединенных общей целью функционировани€.

 

2. ¬ажно обратить внимание на то, что пед. процесс как система имеет свои структурные компоненты:

1. ѕедагог как субъект и объект пед. процесса.

 ак объект педагог €вл€етс€ носителем целенаправленной пед. де€тельности.  ак субъект пед. процесса он получает специальное пед. образование, осознает себ€ ответственным перед обществом за подготовку подрастающего поколени€. ќн формирует свое мировоззрение, вырабатывает нравственное отношение к себе и к дет€м, готовность к критической переоценке своих позиций и поступков.

2. –ебенок как субъект и объект пед. процесса.

–ебенок как объект пед. процесса представл€ет собой индивидуальность, развиваемую и преобразуемую в соответствии с пед. цел€ми. –ебенок как субъект пед. процесса есть развивающа€с€ личность, наделенна€ естественными потребност€ми и задатками, стрем€ща€с€ к творческому самопро€влению, удовлетворению своих потребностей, интересов и стремлений, способна€ к активному усвоению пед. воздействий или сопротивлению им.

3. —одержание пед. процесса.

—одержание пед. процесса тщательно отбираетс€, подвергаетс€ пед. анализу: обобщаетс€, оцениваетс€ с позиции мировоззрени€, структурируетс€, приводитс€ в соответствие с возрастными возможност€ми детей. ¬ содержание пед. процесса вход€т основы человеческого опыта в области общественных отношений, идеологии, производства, труда, науки, культуры.

4. ќрганизационно Ц управленческий комплекс (формы и методы воспитани€ и обучени€).

5. ѕед. диагностика Ц изучение воспитанности и обученности детей, подготовленности к работе самого педагога.

  способам и методам диагностики относ€тс€: проверка «”Ќ; результаты трудовой, общественной де€тельности детей; фиксаци€ нравственных выборов, поступков, поведени€; продукты самост. продуктивной и репродуктивной работы.

6.  ритерии эффективности пед. процесса.

¬ их состав вход€т экспертные оценки и характеристики привитых дет€м убеждений, черт характера, свойств личности. Ќаиболее четким и определенным показателем эффективности пед. процесса €вл€етс€ повседневное поведение детей, их поступки, практические дела, отношение к учебе, труду, обществу, люд€м, друг к другу.

7. ќрганизаци€ взаимодействи€ с общественной и природной средой.

 

3. Ётапы педагогического процесса выделены ».ѕ. ѕодласым.

I этап Ц подготовительный: создаютс€ услови€ дл€ эффективного протекани€ пед. процесса.

Ќа данном этапе решаютс€ задачи:

- целеполагание - сущность целеполагани€ состоит в том, чтобы трансформировать общую пед. цель сто€щую перед системой образовани€, в конкретные задачи, достижимые на заданном отрезке пед. процесса и в имеющихс€ конкретных услови€х.

ѕоставить правильную цель, определить задачи процесса невозможно без диагностики, поэтому след. задачаЕ

- диагностика условий Ц в процессе диагностики собираетс€ вс€ необходима€ информаци€ о реальных возможност€х детей и пед. коллектива, услови€х протекани€ процесса, о причинах, которые будут помогать или преп€тствовать достижению намеченных целей;

- прогнозирование достижений Ц предварительно оцениваетс€ возможна€ результативность процесса в имеющихс€ конкретных услови€х;

- проектирование и планирование развити€ процесса Ц завершаетс€ подготовительный этап скорректированным на основе результатов диагностики и прогнозировани€ проектом организации процесса, который воплощаетс€ в план перспективной работы.

II этап Ц осуществлени€ пед. процесса (основной): осуществл€етс€ пед. взаимодействие воспитанника и педагога, ведетс€ посто€нный оперативный контроль за промежуточными результатами, который помогает обнаружить отклонени€, ошибки и своевременно произвести коррекцию, внести необходимые дополнени€ или изменени€.

ќчень важна на данном этапе обратна€ св€зь Ц ответна€ реакци€ ребенка на воздействи€.

III этап Ц заключительный: анализ достигнутых результатов.

≈ще раз рассматриваютс€ правомерность поставленных задач, адекватность избранных средств, методов форм организации. ¬ы€вл€етс€ то, что дало наилучший результат, и то, что оказалось мало действенным.

 

¬опросы дл€ самоконтрол€:

1. „то такое педагогический процесс, педагогическа€ система?

2.  аковы компоненты педагогического процесса?

3. »з каких этапов состоит педагогический процесс?

“ема 4.3. —одержание и организаци€ педагогического процесса дошкольного, общего, среднего образовани€.

 

ќсновные пон€ти€ и термины по теме: компетенци€, образование, система образовани€, модель выпускника, учебный план, учебна€ программа, их виды, типы построени€, структуру.

ѕлан изучени€ темы

1. ќбновление системы образовани€ главна€ задача модернизации образовательных учреждений.

2.  омпетентностно Ц ориентированный подход в образовании.

3. —одержание образовани€ на современном этапе.

4. ћодель выпускника как главный целевой ориентир дошкольного, общего, среднего образовани€ (1,2,3 ступени).

5. ”чебный план, его инвариантна€ и вариативна€ части.

6. ”чебные программы: типы, виды, способы построени€.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 523 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќеосмысленна€ жизнь не стоит того, чтобы жить. © —ократ
==> читать все изречени€...

1346 - | 1166 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.