Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


 раткое изложение теоретических вопросов. 1. ¬ажно раскрыть три формы организации обучени€: индивидуальна€, группова€ (с подгруппой), фронтальна€ (со всей группой)




 

1. ¬ажно раскрыть три формы организации обучени€: индивидуальна€, группова€ (с подгруппой), фронтальна€ (со всей группой).   организационным формам обучени€ относ€т: зан€ти€, экскурсии, уроки.

 

2. ћетод обучени€ - это система последовательных взаимосв€занных способов работы педагога и обучаемых детей, которые направлены на достижение дидактических задач.

 аждый метод состоит из определенных приемов педагога и обучаемых. ѕрием обучени€ в отличие от метода направлен на решение более узкой учебной задачи.

“радиционно среди методов обучени€ выдел€ют: нагл€дные (наблюдение, демонстраци€), практические (упражнени€, опыты, экспериментирование, моделирование), словесные (рассказ, беседа и др.), игровые.

 

3. —редство обучени€ Ч это материальный или идеальный объект, который использован учителем и учащимис€ дл€ усвоени€ новых знаний.

–азличают следующие средства обучени€:

Хпо составу объектов: материальные (помещени€, оборудование, мебель, компьютеры, расписание зан€тий) и идеальные (образные представлени€, знаковые модели, мысленные эксперименты);

Хпо отношению к источникам по€влени€: искусственные (приборы, картины, учебники) и естественные (натуральные объекты, препараты, гербарии);

Хпо сложности: простые (образцы, модели, карты) и сложные (видеомагнитофоны, компьютерные сети);

Х по способу использовани€: динамичные (видеофильм) и статичные (слайды);

Х по отношению к участникам процесса обучени€: используемые учителем (классный журнал) и используемые учащимис€ (рабоча€ тетрадь);

Хпо особенност€м строени€: плоские (схемы), объемные (глобус) и виртуальные (мультимедийные презентации);

Хпо характеру воздействи€: визуальные (диаграммы, измерительные приборы), аудиальные (магнитофон) и аудиовизуальные (видео, компьютер);

Хпо носителю информации: бумажные (учебник), магнитооптические (фильмы), электронные (компьютерные программы) и лазерные (CD-ROM, DVD);

Хпо уровн€м содержани€ образовани€: на уровне урока (раздаточный материал), на уровне предмета (учебник, дидактические материалы) и на уровне всего процесса обучени€ (учебные кабинеты);

Хпо отношению к технологическому прогрессу: традиционные (нагл€дные пособи€, музеи, библиотеки), современные (—ћ», компьютеры, мультимедиа) и перспективные (Web-сайты, локальные и глобальные компьютерные сети).

¬ыставка Ц презентаци€ современных форм и методов обучени€.

ќбразец выполнени€ и оформлени€:

Ќаблюдение (относитс€ к группе нагл€дных методов) - это умение всматриватьс€ в €влени€ окружающего мира, выдел€ть в них существенное, основное, замечать происход€щие изменени€, устанавливать их причины, делать выводы. Ќаблюдению ребенка следует учить с раннего возраста, развива€ его наблюдательность, умение сосредоточиватьс€ на наблюдаемом, замечать главное, размышл€ть над увиденным, выражать мысли словом (ј.  . ћатвеева, ѕ. √. —аморукова).

Ќаблюдени€ провод€тс€ на специальных зан€ти€х (наблюдение за рыбкой, кошкой с кот€тами), на экскурси€х. ќднако педагог должен уметь использовать дл€ организации наблюдени€ и любую незапланированную ситуацию, если она дает возможность обогатить детей €ркими представлени€ми, вызвать у них гамму чувств (удивление, восхищение, наслаждение красотой и т.д.). Ќапример, на участок прилетела стайка снегирей, на небе по€вилась радуга, рабочие ремонтируют крышу веранды и т.п.

¬ обучении дошкольников наблюдение развиваетс€ по двум направлени€м. ѕрежде всего, постепенно расшир€етс€ круг наблюдаемых объектов: наблюдени€ в групповой комнате, затем в других помещени€х дошкольного учреждени€ (кухн€, медицинский кабинет, изобразительна€ студи€ и др.), на участке и, наконец, за его пределами: в сквере, в парке, на школьном стадионе, у реки, на остановке городского транспорта и др. —облюдаетс€ - концентричность наблюдени€, когда при знакомстве с одними и теми же объектами детей ведут от узнавани€ объекта при первом знакомстве к выделению существенных признаков, при повторных наблюдени€х - к сравнению с другими объектами и, наконец, - к обобщению. Ќапример, в первый раз на остановке городского транспорта дети наблюдают троллейбус и автобус, учатс€ правильно их называть; при повторном наблюдении их внимание сосредоточивают на признаках автобуса и троллейбуса; в следующий раз дети учатс€ сравнивать троллейбус и автобус, их подвод€т к обобщению представлений и формированию пон€ти€ Ђгородской транспортї.

¬ обучении дошкольников используют разные виды наблюдений: кратковременные и длительные наблюдени€, а также повторные и сравнительные.

¬ дошкольной педагогике разработаны дидактические требовани€ к наблюдению как методу обучени€, а именно:

- объект наблюдени€ должен быть интересен дл€ детей, так как при наличии интереса формируютс€ более отчетливые представлени€;

- объект наблюдаетс€ в таких услови€х, которые позвол€ют вы€вить его характерные особенности. ѕоэтому по возможности следует проводить наблюдени€ в естественной обстановке (кролика лучше наблюдать на лужайке детского сада, а не в групповой комнате и т.п.);

-педагог намечает цель наблюдени€, определ€ет круг новых знаний, продумывает, как их св€зать с опытом детей;

-дет€м даетс€ целева€ установка дл€ наблюдени€, что обеспечивает полноту воспри€ти€ (будем наблюдать за кроликом, потом его нарисуем, придумаем о нем рассказ);

- усвоенные в процессе наблюдени€ знани€, зародившиес€ чувства и отношение к наблюдаемому должны получить свое дальнейшее развитие в де€тельности детей (в пересказывании, рисовании, лепке, художественном труде, игре);

- обеспечивать последовательность и планомерность наблюдени€ в соответствии с поставленными задачами, особенност€ми объектов, возрастом детей;

- наблюдение следует сопровождать точным конкретным словом: называть предметы, их признаки, действи€.

ќбучение, недостаточно опирающеес€ на наблюдение, ведет к образованию у ребенка формальных знаний, не имеющих под собой прочной чувственной основы.

¬опросы дл€ самоконтрол€ по теме:

1. ƒайте определение форм обучени€ и охарактеризуйте их.

2. ƒайте определение методов обучени€.  акие классификации методов обучени€ ¬ам известны?

3. ƒайте определение средств обучени€.  акие классификации средств обучени€ ¬ам известны?  акова их характеристика?





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 446 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—туденческа€ общага - это место, где мен€ научили готовить 20 блюд из макарон и 40 из доширака. ј майонез - это вообще десерт. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

1442 - | 1415 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.