Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќсобенности развити€ познавательной сферы




ѕри ƒ÷ѕ имеет место сложна€ структура дефекта. —труктуру двигательного дефекта мы подробно рассмотрели в предыдущем разделе, где неоднократно подчеркивалась взаимосв€зь этого де≠фекта с нарушени€ми психического развити€.

ѕри ƒ÷ѕ можно говорить об особом виде психического диз-онтогенеза: о дефицитарном развитии. ƒанный вид психического дизонтогенеза возникает при т€желых нарушени€х отдельных ана≠лизаторных систем, в том числе и при нарушени€х в функциони≠ровании двигательного анализатора при ƒ÷ѕ. ѕервичный дефект анализатора ведет к недоразвитию функций, св€занных с ним наи≠более тесно, а также к замедлению развити€ р€да психических функций, св€занных с пострадавшей опосредованно. Ќарушени€ развити€ отдельных психических функций тормоз€т психическое развитие в целом. ƒефицитарность моторной сферы обусловлива≠ет €влени€ двигательной, сенсорной, когнитивной, социальной депривации и нарушени€ эмоционально-волевой сферы.

ѕрогноз психического развити€ ребенка с дизонтогенезом по дефицитарному типу св€зан с т€жестью поражени€ опорно-дви≠гательного аппарата. ќднако решающее значение имеет первич≠на€ потенциальна€ сохранность интеллектуальной сферы.

ќптимальное развитие такого ребенка может происходить только при условии адекватного воспитани€ и обучени€. ¬ случае недо≠статочности коррекционно-развивающей работы возникают и на≠растают €влени€ депривации, усугубл€ющие двигательную, по≠знавательную и личностную недостаточность.

ѕсихический дизонтогенез по дефицитарному типу и состав≠л€ет основу аномалии психического развити€ у детей с ƒ÷ѕ, оп≠редел€ет характерную возрастную динамику и неравномерность психического, двигательного и речевого развити€. ¬ыраженна€ диспропорциональность и неравномерный, нарушенный темп раз≠вити€, а также качественное своеобразие в формировании психи≠ки Ч это главные особенности познавательной де€тельности и всей личности ребенка с ƒ÷ѕ.

—читаетс€, что от 25 до 35% с ƒ÷ѕ имеют потенциально со≠хранный интеллект, однако развитие этих детей идет в дефици-тарных услови€х, что сказываетс€ на психическом развитии. ѕо≠тенциально сохранный интеллект при ƒ÷ѕ не означает полно≠ценное, полностью соответствующее нормальному развитие. ќс≠новные виды психических нарушений при ƒ÷ѕ Ч это задержка психического развити€ (встречаетс€ примерно у 50% детей с ƒ÷ѕ) и олигофрени€ (имеет место у 25% детей с ƒ÷ѕ), что свиде≠тельствует о сочетании психического дизонтогенеза дефицитар-ного типа с дизонтогенезом по типу задержанного развити€ или


недоразвити€. ¬месте с тем не существует пр€мой зависимости между т€жестью двигательной патологии и степенью интеллекту≠альной недостаточности при ƒ÷ѕ. ѕри различных формах ƒ÷ѕ может встречатьс€ и нормальное, и задержанное психическое раз≠витие, умственна€ отсталость.

¬се познавательные психические процессы при ƒ÷ѕ имеют р€д общих особенностей:

Х нарушение активного произвольного внимани€, которое не≠
гативно отражаетс€ на функционировании всей познавательной си≠
стемы ребенка с ƒ÷ѕ, так как нарушени€ внимани€ ведут к нару≠
шени€м в воспри€тии, пам€ти, мышлении, воображении, речи;

Х повышенна€ истощаемость всех психических процессов (це-
реброастенические про€влени€), выражающа€с€ в низкой интел≠
лектуальной работоспособности, нарушени€х внимани€, воспри€≠
ти€, пам€ти, мышлени€, в эмоциональной лабильности. ÷еребро-
астенические про€влени€ усиливаютс€ после различных заболева≠
ний, нарастают к концу дн€, недели, учебной четверти. ѕри ин≠
теллектуальном перенапр€жении по€вл€ютс€ вторичные невроти≠
ческие осложнени€. »ногда повышенна€ психическа€ истощаемость
и утомл€емость способствует патологическому развитию личности:
возникает робость, страхи, пониженный фон настроени€ и пр.;

Х повышенна€ инертность и замедленность всех психических про≠
цессов, привод€ща€ к трудност€м в переключении с одного вида
де€тельности на другой, к патологическому застреванию на отдель≠
ных фрагментах учебного материала, к Ђв€зкостиї мышлени€ и др.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 573 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

ƒва самых важных дн€ в твоей жизни: день, когда ты по€вилс€ на свет, и день, когда пон€л, зачем. © ћарк “вен
==> читать все изречени€...

1310 - | 1209 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.