Профиль k

Гештальт доминанта

Функции: визуальная

Ограничения под стрессом: слух, общение, движение

· Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя.

· Как визуальный ученик для обучения, он должен видеть информацию в трехмерной перспективе с эмоциональными элементами.

· Вне стресса может легко связывать детали аудиальной информации в логическую последовательность, как устно, так и письменно.

· Предпочитает не следовать инструкциям типа шаг за шагом. Стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты и затем, интуитивно делая то, что кажется подходящим.

· Вне стресса движения спонтанные и свободные. Под стрессом может двигаться, чувствуя себя неловко и скованно.

· Может испытывать трудности в общении, в восприятии аудиальной информации и запоминании под стрессом. Этот ученик будет видеть всю картину, но не знает, где начать разбивать ее на линейные отрезки, чтобы выразить это вербально.

· Левый глаз следит справа налево. Возможна трудность чтения или написания языков, которые пишутся и читаются слева направо, как русский. Может обращать или переворачивать буквы и/или числа.

· Наибольшую трудность для этого ученика может представлять доступ к деталям информации и возможность собрать их вместе линейным логическим способом, для последующего вербального выражения.

ПОМОЩЬ:

· Моделируйте ситуации и поощряйте к деятельности, где этот ученик, может работать и взаимодействовать с деталями и логическими аспектами жизни и обучения.

· Этого ученика лучше посадить в первом ряду по левую руку, где он может наиболее легко видеть левым глазом.

· Полезная активность: громкое чтение, упражнение «Активация мыслей» из комплекса «Гимнастика для ума»; говорение в мегафон, тонирование гласных, кросс-латеральные движения руками типа вязания, письма или рисования не доминирующей рукой; массирование височных челюстных точек, помогающее общению,

· Особенно полезным будут тренинги, где есть интегративный баланс между рисованием, музыкой, движением, межличностной коммуникацией, в сочетании с когнитивной активностью в лингвистике и математике.