Профиль II

Гештальт доминанта

Функции: визуальная, аудиальная, моторная

Ограничения под стрессом: общение

 

· Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя.

· Как визуально/аудио ученик для обучения, он должен быть способен видеть и слышать образы/звуки и эмоционально на них реагировать.

· Воспринимает речь преимущественно по тону, высоте звуков и ритму (диалекту).

· Вне стресса может иметь доступ к деталям и структуре информации как устно, так и письменно.

· Предпочитает не следовать инструкциям типа шаг за шагом. Стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты и затем, интуитивно делая то, что кажется подходящим.

· Вне стресса движения спонтанные и текучие – свободные, но под стрессом способности к демонстрации хорошей техники (например, специфический танцевальный шаг) могут ухудшиться.

· Доступ к визуальным и аудиальным деталям под стрессом часто затруднен.

· Под стрессом может испытывать трудности в общении. Этот ученик будет видеть всю картину, но не знает, где можно начать разбивать ее на линейные отрезки, чтобы выразить это при помощи языка.

· Ведущий левый глаз сканирует пространство справа налево. Возможны трудности чтения или написания языков, которые пишутся и читаются слева направо, типа русского. Может зеркально обращать или переворачивать буквы и/или числа.

· Самой большой проблемой этого ученика может быть доступ к частям информации и возможности собрать их вместе линейным способом, в их логическом взаимодействии, что бы выразить затем вербально.

 

ПОМОЩЬ:

· Моделируйте ситуации и поощряйте к деятельности, где этот ученик, может работать и взаимодействовать с деталями и логическими аспектами жизни и обучения.

· Этих учеников лучше посадить в передней части комнаты посередине, где они получат лучший доступ к доминирующим глазу и уху.

· Деятельность, которая помогает: кросс-латеральные движения рук, типа вязания, письма или рисования не доминирующей рукой, упражнение «Ленивая восьмерка» из комплекса «Гимнастика для мозга».

· Особенно обогатит тренинг, где есть интегративный баланс между рисованием, музыкой, движением и навыками межличностного взаимодействия, совместно с познавательной активностью в лингвистике и математике.

.