Теми лабораторних занять. Завдання для самостійної роботи № Зміст завдання К-ст

№	Тема	К-сть годин
1.	Спостереження та аналіз уроків читання в добукварний період навчання грамоти.
2.	Спостереження та аналіз уроків письма в добукварний період навчання грамоти.
3.	Виконання завдань модульної комплексної контрольної роботи.
4.	Захист індивідуальних навчально-дослідних завдань
5.	Разом:

Завдання для самостійної роботи

№	Зміст завдання	К-сть годин
1.	Укладіть бібліографію методичної літератури з курсу ''Методика викладання української мови у початковій школі'' (монографії, методичні посібники, методичні рекомендації) (30 джерел).
2.	Зробіть письмовий аналіз уроку читання, відвіданого в школі.
3.	Зробіть письмовий аналіз уроку письма, відвіданого в школі.
4.	Зробіть письмовий аналіз уроку читання чи письма післябукварного періоду навчання грамоти, відвіданого в школі.
5.	Опрацюйте конспект з теми: ''Методика проведення різних типів уроків навчання грамоти''. Зверніть увагу на класифікацію уроків навчання грамоти. Визначте загальнодидактичні і специфічні методичні вимоги, які ставляться до уроків навчання грамоти. З'ясуйте структуру уроків. Розробіть конспекти різних типів уроків навчання грамоти: уроку читання з вивчення нових звуків – 1 конспект; уроку письма з вивчення нової літери – 1 конспект; нестандартного уроку навчання грамоти – 1 конспект; уроків позакласного читання – 2 конспекти.
6.	Визначте перелік орфограм, з якими повинні познайомитися учні в букварний та післябукварний періоди навчання грамоти. Розробіть пропедевтичні та основні вправи, виконання яких сприяло б виробленню в учнів першого класу навичок грамотного письма.
7.	Разом:

Індивідуальне навчально-дослідне завдання, навчальний проект

№	Тематика завдання	К-сть годин
1.	Захист індивідуального навчально-дослідного завдання. НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЕКТ (індивідуальне навчально-дослідне завдання) 1. Дослідження ступеня готовності першокласників до навчання читання і письма. 2. Використання наочних посібників на уроках навчання грамоти в добукварний період навчання грамоти. 3. Використання наочних посібників на уроках навчання грамоти в букварний період. 4. Використання фізкультхвилинок на уроках навчання грамоти. 5. Диференційований підхід у навчанні першокласників читання. 6. Ігрові прийоми навчання читати. 7. Використання дидактичних ігор на уроках навчання грамоти. 8. Розвиток мовлення на основі сюжетних малюнків букваря. 9. Використання ілюстративного матеріалу Букваря. 10. Розвиток фонематичного слуху у першокласників. 11. Використання словниково-логічних вправ на уроках навчання грамоти. 12. Розвиток техніки читання у першокласників. 13. Індивідуальна робота з відстаючими учнями на уроках читання. 14. Використання творів малих фольклорних жанрів у період навчання грамоти. 15. Розвиток пізнавальної активності першокласників у період навчання грамоти. 16. Пропедевтичне вивчення лексичного матеріалу в період навчання грамоти. 17. Пропедевтичне вивчення частин мови в період навчання грамоти. 18. Можливості ''Букваря'' для розширення знань, кола уявлень першокласників про навколишній світ. 19. Диференційоване навчання на уроках письма. 20. Підготовчі вправи з письма в добукварний період. 21. Засвоєння на уроках письма основ правопису. 22. Недоліки почерків, що формуються, причини їх виникнення та шляхи подолання. 23. Допоміжні засоби опанування письма. 24. Поєднання видів мовленнєвої діяльності у процесі навчання грамоти. 25. Самостійна робота на уроках навчання грамоти. 26. Матеріал букваря як засіб формування культури мовлення першокласників. 27. Прийоми формування каліграфічних навичок у першокласників. 28. Пропедевтичне ознайомлення першокласників з морфемною будовою слова. 29. Пропедевтичне ознайомлення першокласників з елементами синтаксису і пунктуації. 30.Методика опрацювання орфограм на уроках письма у першому класі.

Практичне заняття №1-2

Тема. Методика викладання української мови як педагогічна наука. Аналіз методичної літератури.

Мета. Переконати студентів, що методика викладання української мови - педагогічні науки; схарактеризувати наукові засади цієї дисципліни, програм і підручників з мови та читання, принципи їх побудови. Навчити майбутніх фахівців аналізувати методичну літературу.

Зміст

1. Роль і завдання української мови як предмета в системі початкового навчання.

2. Принципи навчання української мови.

3. Методи навчання.

4. Дидактичні засоби навчання.

5. Урок як основна форма навчально-виховного процесу з рідної мови.

6. Нестандартні уроки української мови в початковій школі.

7. Методика української мови, її наукові основи та зв'язок з іншими науками.

8. Загальна характеристика програм та підручників з мови та читання, принципи їх побудови.

9. Аналіз методичної літератури: підручники методики української мови, методичні посібники, методичні рекомендації, журнали “Початкова школа”, “Постметодика”, “Начальная школа” та ін.

Література

1. Закон про мови //Українська мова і література в школі, 1990.-№5.-С.6-12.

2. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. 1-4 класи.-К.:Видавничий дім "Освіта",2012.-С.10-91.

3. Методика навчання української мови в початковій школі: навчально-методичний посібьник для студентів вищих навчальних закладів /За наук.ред.М.С.Вашуленка.-К.: Літера ЛТД,2010.-C.4-32.

4. Методика викладання української мови /За ред. С.І.Дорошенка.-К.; Вища школа,1992.-С.3-20.

5. Вашуленко М.С. Українська мова і мовлення в початковій школі:Методичний посібник.-К.:Освіта,2006.

6. Сухомлинський В.О. Слово рідної мови//Українська мова і література в школі, 1987.-№7. - С.52-61 (законспектувати).

7. Українська мова з методикою навчання в початкових класах. Інтегрований курс / За ред. А.П.Каніщенко,Г.О.Ткачук.-К.:Промінь,2003.-С.5-8.

8. Методика викладання української мови: Програма навчального курсу (за вимогами кредитно-модульної системи) //Розробники: Васильківська Н.А., Вашуленко М.С., Савченко О.Я.-Тернопіль: ТНПУ ім. В.Гнатюка,2008.-48с.

9. Програма з курсу '' Методика викладання української мови в початковій школі '' за ступеневою підготовкою вчителів початкових класів: молодший спеціаліст, бакалавр, спеціаліст, магістр // Укладачі:акад.М.С.Вашуленко, проф.А.П.Каніщенко та ін.-К.:Рута,2002.-110с.

10. Донченко Т.К.Про концепцію вивчення рідної мови в школі //Українська мова і література в школі,1993.-№1.-С.4-8.

11. Вашуленко М.С. Удосконалення змісту і методів навчання української мови в 1-4 класах: Науково-методичні засади та методичні рекомендації.-К.:Рад.шк.,1991.-С.3-24.

12. Хомич Л.О. Організація наукових досліджень: Програма курсу і методичні рекомендації для студентів психолого-педагогічного факультету.-Полтава,1996.-46с.

Методичні рекомендації до підготовки практичних занять №1-2

Готуючись до відповіді на перше питання, опрацюйте Закон про мови та статтю В.О.Сухомлинського “Слово рідної мови”.

Ознайомтесь із структурою підручників та програм з мови та читання.

Охарактеризуйте основні положення “Пояснювальної записки” до програм для 1-4 класів з мови та читання.

Зверніть увагу на такі питання:

Вивчення рідної мови є провідною дисципліною в системі навчальних предметів початкової школи. Мова є основою для засвоєння найрізноманітніших знань.

Найважливіший період опанування рідної мови, як відзначав В.О.Сухомлинський, це три перші роки дошкільного життя дитини і 3-4 роки шкільного навчання (В.О.Сухомлинський “Слово рідної мови”).

Перед початковою школою стоїть важливе завдання: закласти наукові основи вивчення рідної мови з усіх її розділів.

Методика викладання української мови - педагогічна наука, яка вивчає найбільш ефективні методи, прийоми, засоби, форми навчання в початкових класах. Вона допомагає вчителеві раціоналізувати навчальний процес.

Методика навчання мови порівняно з іншими науками психолого-педагогічного циклу сформувалася недавно. Початок її заснування зв”язаний з іменем видатного вченого, педагога К.Д.Ушинського (1824-1870 р.р.). Вагомий внесок у розвиток методики викладання української мови здійснили культурні діячі України, вчені, зокрема Т.Г.Лубенець, Т.Г.Шевченко, Борис Грінченко, В.О.Сухомлинський та ін.

Методика мови складається з двох частин: з теоретичної і практичної. Вона базується на науковій основі і тісно пов”язана з мовознавством, літературознавством, педагогікою, психологією, філософією, анатомією і фізіологією дитини, шкільною гігієною, дефектологією та іншими науками.

Методика викладання української мови - наука творча, яка весь час розвивається, удосконалюється на основі передового педагогічного досвіду вчителів, наукових досліджень учених методистів, педагогів, психологів.

Курс викладання мови в педагогічному університеті передбачає:

* ознайомлення із структурою та змістом шкільних програм і підручників;

* засвоєння теоретичних основ методики;

* вивчення передового педагогічного досвіду вчителів початкових класів;

* формування професійних умінь і навичок;

* оволодіння найбільш ефективними методами, прийомами навчання молодших школярів рідної мови.

У своїй роботі вчителі, методисти широко використовують такі методи наукових досліджень: цілеспрямоване спостереження за процесами освоєння учнями програмового матеріалу; аналіз письмових робіт (класних, домашніх, контрольних); вивчення позитивного досвіду вчителів.

Як правило вивчення досвіду складається з трьох етапів: спостереження за роботою вчителя або групи вчителів; узагальнення набутих спостережень; поширення осмисленого досвіду; участь вчителів у проведенні наукового експерименту.

Експеримент присвячується: пошуку нових методів навчання, відбору матеріалу для вивчення або змінам у його змісті чи розташуванні. Експеримент програмується (висувається наукова гіпотеза, готується необхідний дидактичний матеріал і програма його впровадження в навчальний процес). Види експерименту: констатувальний, формувальний. Статистична обробка результатів педагогічного експерименту (кількісний і якісний аналіз екпериментальних і контрольних даних).

Завдання для самостійної роботи

Укладіть бібліографію методичної літератури з курсу ''Методика викладання української мови у початковій школі'' (монографії, методичні посібники, методичні рекомендації) (30 джерел).