Мои потребности и возможности, как начинающего педагога

Педагог, воспитатель, человек «ведущий дитя», совсем не тот, кто имеет в дипломе запись о такой квалификации. Это тот, кто выше тебя, мудрее, сильнее. Кто сможет повести за собой, кто обладает силой созидания и большим талантом. Довольно романтический образ, но реалии не так воздушны, как кажется на первый взгляд.

При вхождении в профессию у молодых педагогов появляются трудности, которые могут выбить из колеи, возникают определенные потребности, желания получить возможности для решения данных проблем, либо для собственной полноценной реализации в профессии с дальнейшим карьерным продвижением. Эти мысли не покидают и меня, в ходе работы и практики я обдумывала данные вопросы.

Для меня очень важно поддерживать в себе необходимость постоянного саморазвития и не потерять интерес к профессии, а также чувствовать собственную профессиональную состоятельность. Для этого я нуждаюсь в моральной поддержке со стороны квалифицированных педагогов, воспитателей со стажем, которые могут вдохновить меня своим мастерством, передать опыт.

Я нуждаюсь в помощи при адаптации в коллективе, поддержки в формировании индивидуального стиля творческой деятельности, а также помощи при получении практического опыта: работы с родителями, советов по выходу из затруднительных или опасных ситуаций, некоторые педагогические приемы и тонкости работы с детьми, а также кураторство в рамках методической работы и применения теории на практики. 

В дошкольной организации, в которой я проходила практику были педагоги стажисты, которые помогали мне в работе, охотно делились своими знаниями и опытом. Предоставляли возможность реализации моей творческой и профессиональной инициативы в подготовке к занятиям и мероприятиям. 

Формирование технологических умений, связанных с педагогической деятельностью

За период данной практики повысился мой интеллектуальный и общекультурный уровень развития. Совершенствовались профессиональные умения, связанные с организацией ведущих в дошкольном возрасте видов деятельности: предметно-манипулятивной и игровой, обеспечивающих развитие детей, а также умения, связанные с организацией совместной и самостоятельной деятельности дошкольников, планированием, реализацией и анализом образовательной работы с детьми в соответствии с ФГОС ДО.

Совершенствовались способности формировать и создавать психологически комфортную образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации поставленных задач, работе в инновационном режиме; улучшилась моя способность разрабатывать методические материалы и приемы обучения, анализировать результаты процесса их использования в ДО.

Меня познакомили с действующими и в какой-то мере новаторскими методами и средствами анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющего оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них необходимых интегративных качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития в начальной школе.

В ходе практики я получила гностические умения, связанные с изучением педагогического опыта других педагогов, изучением семей воспитанников. Умения, связанные с проектированием материального оснащения образовательного процесса, планированием работы и процесса обучения и воспитания детей. Совершенствовались умения составлять конспекты воспитательно-образовательной работы, сценариев праздников и досугов. Совершенствовались коммуникативные умения при установлении педагогически целесообразных и взаимоотношений с отдельными детьми и всей группой, партнерских отношений с родителями, коллегами.