Отчет о прохождении производственной (педагогической) практики
___________________ Яхина Дарья Рустэмовна _______________________
(фамилия, имя, отчество)
Сроки и место прохождения практики ___с 27.11.17 по 24.12.17, _ МАДОУ №87 детский сад «Одуванчик», г. Нижний Тагил ________________________________________________
Виды работ, выполненные в период практики ____ Присутствие на занятиях педагогов, проведение занятий, проведение контрольных и диагностических мероприятий, самодиагностика профессионального самообразования и личностного роста, составление отчета по практике и самоанализ педагогической деятельности, помощь педагогу. ______________________________________________________________________
Личностно-профессиональные изменения, произошедшие за время практики (личностно-профессиональный рост, расширение жизненного опыта, повышение мотивации учебной деятельности, формирование представления о будущей профессии и т.п.) ___ за период практики повысился мой интеллектуальный и общекультурный уровень; совершенствовалась способность формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации поставленных задач, работе в инновационном режиме; улучшилась моя способность разрабатывать методические материалы и приемы обучения, анализировать результаты процесса их использования в ДО. __________________________________________________________________________
Профессиональные знания и навыки, полученные в ходе практики ____________________
__ В ходе практики я получила гностические умения, связанные с изучением педагогического опыта других педагогов, изучением семей воспитанников. Умения, связанные с проектированием материального оснащения образовательного процесса, планированием работы и процесса обучения и воспитания детей. Совершенствовались умения составлять конспекты воспитательно-образовательной работы, сценариев праздников и досугов. Совершенствовались коммуникативные умения при установлении педагогически целесообразных взаимоотношений с отдельными детьми и всей группой, родителями, коллегами. ________________________________________________________
Трудности, возникшие в ходе практики:
организационные____трудности были связаны лишь с совмещением с основной работой и распределением времени________________________________________________________
содержательные _трудности возникли лишь на почве подготовки к празднованию нового года в данной дошкольной организации, так как нужно было мобильно подключиться в репетиции, оформление и помощь педагогу.___________________
_____________________________________________________________________________
другие________других затруднений не возникало__________________________________
_____________________________________________________________________________
Оценка собственных перспектив профессионального развития _____ Я заинтересована в профессиональном развитии и овладении теми компетенциями, которыми должен владеть студент магистр, приоритетом на ближайшее время ставлю цель: овладеть новыми технологиями и активно использовать в работе недирективную помощь и поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности, а особенно в театрализованной деятельности, изучить эту тему и подготовить материалы для написания магистерской диссертации. ______________________________________________________
Предложения и пожелания по организации и содержанию практики ____ Возможно, увеличить время для прохождения практики ________________________________________
| Дата 24.12.2017 | Магистрант __ Яхина Д.Р. _______ ФИО |
Научно-педагогическая практика магистранта ___________________________
(фамилия, имя, отчество)
____________________________________оценена на ________________.
Руководитель практики ______________ ФИО
Конспект по познавательному развитию
Подготовительная группа № 7 МАДОУ №87 детский сад «Одуванчик»
Составила студентка 1 курса магистратуры ИПиПД
Яхина Дарья Рустэмовна
Группа МДО-1701
ТЕМА: КЛАССИФИКАЦИЯ МНОЖЕСТВ ПО СВОЙСТВАМ: ЦВЕТ, ФОРМА, РАЗМЕР, ТОЛЩИНА
Дата проведения: 12.12.2017 г. 09:40
Воспитатель: Антонова Ольга Юрьевна
ТЕМА: Классификация множеств по свойствам: цвет, форма, размер, толщина (с использованием блоков Дьенеша)
Игровая ситуация: «Помогаем Незнайке спасти планету»
Тип занятия: закрепление ранее полученных знаний
Цель: Закрепить умение классифицировать множества по нескольким свойствам (цвет, форма, размер, толщина),
Задачи:
Образовательные:
Учить разбивать геометрические фигуры на множества по нескольким признакам с помощью кругов Эйлера.
Совершенствовать умение обобщать, сравнивать, декодировать информацию (в том числе со знаком отрицания);
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.
Развивающие:
Развивать логическое мышление и творческое воображение, способность к моделированию и конструированию в играх с блоками Дьенеша.
Совершенствовать стремление высказывать свои мысли, доказывать свои суждения при помощи точной и ясной речи;
Воспитательные:
Воспитывать чувство коллективного взаимодействия, сопереживания, взаимопомощи;
Содействовать поддержанию интереса к математике, к развивающим играм с блоками Дьенеша.
Оборудование:
Мультимедийная презентация, видеописьмо от Незнайки, блоки Дьенеша, индивидуальные карты-схемы, листы бумаги, круги, шаблоны цветов (по количеству детей), шаблон планеты, мешок с конфетами.
| Этап занятия | Деятельность педагога | Действия детей | Методическое обоснование |
| Вводная часть Основная часть Физкультминутка Основная часть Итоги занятия + рефлексия | Воспитатель: Ребята. Сегодня у нас с вами очень ответственный день. Нами из космоса получен сигнал SOS – это сигнал бедствия. Давайте посмотрим, кто же нуждается в нашей помощи. Видеофрагмент «письмо от Незнайки» Незнайка: «Прием, прием, ребята, это вы? Это снова Незнайка, помните, я недавно уже присылал вам видео сообщение. Я все еще путешествую в космосе со своими друзьями. Мы как обычно отправлялись на луну и услышали чей-то сигнал о помощи. Стекляшкин посмотрел в телескоп и понял, что сигнал идет с одной очень маленькой планеты Б-379. Мы полетели туда, оказывается, ребята, там произошла настоящая беда. На планете исчезли радость, доброта и прощение, а на смену ей пришли грусть, злоба и обида. Все живое из – за этого превращается в камни и пыль. Рушатся целые дома, ссорятся друзья, плачут дети. Оказывается, огромный метеоритный король заколдовал эту планету! Мы решили помочь планете Б-379 победить метеоритного короля и вернуть радость, доброту и прощение жителям. Только вот незадача, нам нужно подкрепление, одни мы не справимся. Готовы ли вы отправится в космос и вместе с нами победить метеоритного короля? Незнайка: Отлично, только приготовьтесь, впереди нас ждет очень много трудных заданий, вы справитесь? Незнайка: Ну что ж, в таком случае, мы пока ждем вас на луне, оттуда отправимся все вместе на планету Б-379, поспешите! Воспитатель: Ребята, прежде чем, мы полетим на помощь, нам нужно подумать о строительстве ракеты, нам нужно создать сверхлегкий и сверхбыстрый материал, из которого мы будем создавать детали для ракеты. Незнайка и Знайка отправили нам по рецепту. Давайте посмотрим на экран. Незнайка предложил использовать 2 разных емкости и разложить ингредиенты для материала по двум разным признакам: все красные ингредиенты в красный круг, а все квадраты – в зеленый. Давайте попробуем. (трансляция кругов Эйлера на экране, моделирование ситуации на ковре при помощи атласных лент и блоков Дьенеша) 2 задание: в красный круг: все толстые блоки, а зеленый- все маленькие. Что получится в пересечении? Воспитатель: Хорошо, ребята, Незнайка так и сделал, как вы. А вот Знайка предложил совсем другой вариант, посмотрите, как он расположил емкости, правильно ли он сделал? Как же теперь их заполнить? Они пересекаются друг с другом? Что положить в середину? (трансляция значения «пересечение множеств») Воспитатель: Почему мы положили красные квадраты в пересечение кругов? Воспитатель: в принципе и Незнайка и Знайка были правы, хорошо, ребята, тогда возьмем оба рецепта и применим их в строительстве ракеты, а пока наши детали ракеты отливаются, давайте пересядем за рабочие столы и побудем немного конструкторами техниками, которые создают макеты космически кораблей и сами корабли. Воспитатель: ну вот, наши детали для ракеты готовы, теперь нужно собрать ее. Перед вами лежат наборы блоков, вы должны составить из них ракету под мои указания, я сегодня буду главным конструктором. Если будет сложно, то можете посмотреть на образец. Начнем строительство! 1. положите перед собой маленький тонкий красный треугольник. 2. под треугольником расположите вертикально маленький тонкий желтый прямоугольник 3. дальше, под прямоугольником положите большой тонкий синий квадрат. 3.под квадратом положите горизонтально большой тонкий красный прямоугольник. 4. с левой стороны от прямоугольника положите маленький желтый тонкий треугольник – мы сделаем крылья ракеты. 5. С правой стороны от прямоугольника положите маленький тонкий синий треугольник. 6. под прямоугольником положите 2 треугольника: слева – большой тонкий синий треугольник. Справа -большой тонкий желтый треугольник. Воспитатель: Вот и все, ракета готова, теперь отправляемся в полет! Сели красиво, пристегнули ремни, закрыли глазки, обратный отсчет. 5,4,3,2,1 Поехалииииииии! Убираем блоки в коробки. Воспитатель: Вот мы с вами и полетели в космос, теперь встаньте со своих стульчиков и повторяйте за мной. Мы же летим с вами, правильно? (звучит аудио-зарядка «Я-ракета») Воспитатель выполняет вместе с детьми и показывает движения) Воспитатель: отлично, теперь садимся на свои места в ракете. В: Предлагаю вам перейти на ручное управление. (У вас на столах лист бумаги и красный круг-кнопка, положите их переел собой) Воспитатель дает команды: (звучит космическая музыка) -впереди планета Марс, ее надо облететь, передавая пульт управления в верхний правый угол; -навстречу нам движется метеоритный дождь, переводим пульт управления в нижний левый угол; -приближаемся к искусственному спутнику Земли и переводим пульт управления в нижний правый угол; -пересекаем созвездие Большой Медведицы и переводим пульт управления в верхний левый угол; -переходим на автоматическое управление, переводя пульт управления на середину. Воспитатель: Сигнал SOS усилился. Вот наши дузья, незнайка и знайка! Посмотрите – а вот она эта планета Б-379. Ее не узнать! Какая же она разрушенная. Метеоритный король здесь все сломал. Чем же мы можем ей помочь? Воспитатель: Я предлагаю нам с вами выбрать материалы для строительства новых домов, блоки, крыши и т.д. А космические поезда через Знайку и Незнайку доставят каждому жителю свое количество материалов. Положите перед собой листы с изображением поездов. Вам нужно будет положить в каждый вагон поезда нужную деталь, а какую именно, вы увидите на специальных карточках. Воспитатель: Но прежде чем мы этим займемся, я должна провести с вами инструктаж. При подготовке к строительству в открытом космосе нам с вами встретится много закодированной информации и мы должны ее уметь расшифровывать. Воспитатель: Внимание на карточки. Вспоминаем, что обозначают Домики …? Конечно, размер: большую фигуру или маленькую. Воспитатель: геометрические фигуры? Правильно, форму: круг, квадрат, прямоугольник и треугольник. Воспитатель: Что показывают облака? Да, свойство цвета. Воспитатель: И силуэты людей показывают…Правильно, толщину: тонкую геометрическую фигуру или толстую. Воспитатель: А что обозначает перечёркнутая фигура? Совершенно верно, признак отрицания: не большая, не толстая и т.д. Молодцы. Воспитатель: Ну а теперь, выкладываем, глядя на инструкции детали по вагонам и скорее отправляем их на планету. Первую деталь выложим вместе. Воспитатель: ребята, вы большие молодцы, помогли жителям выбрать материал и отстроить свои дома. Но на горизонте появился метеоритный король! Что же нам делать, он снова все разрушит! Я слышала от Незнайки, что этот король очень не любит доброту, от нее он убегает далеко-далеко и больше не возвращается! У вас на столах лежат цветы, давайте высадим их на планету и каждый из вас очень кратко, что-нибудь пожелает этой планете, чтобы король скорее убежал отсюда. (планета нарисована на ватмане) Воспитатель: ребята, вы большие молодцы! Посмотрите, метеоритный король исчез! А планета засияла красками и яркими цветами. Воспитатель: давайте с вами подарим подарки жителям этой планеты. Каждый из вас возьмет по коробочке подарка, цветному блоку. Я буду называть свойство блока, а вы должны будете встать в красный обруч или в зеленый, определив, какое свойство у вашего блока-подарка. Например: в красный обруч встают только маленькие подарки, в зеленый -только толстые, В красный- только красные, в зеленый- только желтые, а куда встанут синие? (перед детьми ставится проблемная ситуация: куда идти элементам, которые находятся вне кругов) Каковы же ваши впечатления о нашем полете в космос? Стоило ли лететь так далеко? Вас не испугали трудности. Чем мы с вами сегодня занимались. Какое из заданий вам понравилось больше всего? Вспомните, одно из сложных заданий: мы сегодня с вами распределяли цветные блоки по кругам. Что нового мы узнали, когда выполняли это задание? Какие свойства имеют эти блоки? Воспитатель: правильно, ребята, мы с вами распределяли блоки по таким свойствам, как размер, толщина, цвет и форма. Вы большие молодцы! Подойдите к доске, Незнайка что-то хочет сказать. Незнайка: спасибо большое, ребята, что помогли нам и жителям планеты Б-379. Мы бы без вас не справились. Возвращайтесь обратно на Землю, мы решили вас отблагодарить, дома вас ждет небольшой сюрприз! (на одном из столов лежит пакет с конфетами) Воспитатель: Закрываем глазки, Внимание, до встречи с землей осталось 5 минут (5, 4, 3… 1,) Мы удачно приземлились. В: Поздравляю вас – вы вели себя храбро и смело! Вы настоящие космонавты! Где же нас сюрприз, про который говорил Незнайка? | Садятся на свои места, настраиваются на занятие. Дети слушают послание Незнайки и его друзей Дети: Готовы! Дети: справимся! Дети слушают педагога, по необходимости задают вопросы Дети по одному раскладывают блоки в импровизированные ёмкости-круги Эйлера Дети: маленькие толстые блоки. Это сходные свойства. (каждый кладет по блоку в данные круги) Дети: думаем, он сделал правильно. Дети: все красные ингредиенты в красный круг, а все квадраты – в зеленый. В середину можно положить красные квадраты. Дети: потому что у них общие признаки, они и квадраты, и красные Дети пересаживаются за рабочие столы Дети выкладывают блоки Дьенеша по образцу, повторяя признаки каждого из необходимых для строительства ракеты блоков Считают от 5 до 1 все вместе 1.ходьба на месте, руки соединены над головой. 2. Руки над головой, полуприсяды. 3. Правая рука в сторону, левая рука в сторону. 4. Круговые движения руками, дети встают на носки поднимают левую руку, потом правую. (убыстряется ритм и комплекс повторяется 2 раз). Дети берут листы бумаги и устанавливают круг - пульт в центре листа (пульт управления) Дети, выполняют поручения «командира-воспитателя». (у воспитателя тоже есть лист и кнопка) Дети отвечают, предлагают свои варианты. Дети слушают задание Дети: большую фигуру или маленькую. Дети: форму: круг, квадрат, прямоугольник и треугольник. Дети: цвет Дети: толщину: тонкую геометрическую фигуру или толстую. Дети: Противоположное значение: не большая, не толстая и т.д. Дети выкладывают блоки Дьенеша на карточках, глядя на символы. Дети отбирают заготовки цветка, отклеивают двусторонний скотч и склеивают детали. Цветы готовы! Дети приклеивают цветы на планету. Д: Веселая, красивая, цветущая, разноцветная, добрая. Рассуждения детей Дети выполняют упражнение в игровой форме Дети: за кругами, мы не подходим ни тому, ни тому кругу. Дети: блоки могут быть толстые, тонкие, разных цветов, большие и маленькие, также имеют разные формы: квадрат, круг, прямоугольник, треугольник. Дети: Мы узнали, что круги можно пересекать. Что блоки имеют сходные свойства. Обратный отсчет ответы детей Дети находят сюрприз на столе | Воспитывать познавательный интерес к математике. Воспитывать чувство коллективного взаимодействия, сопереживания, взаимопомощи; Содействовать поддержанию интереса к математике, к развивающим играм с блоками Дьенеша. Учить разбивать геометрические фигуры на множества по нескольким признакам с помощью кругов Эйлера. Учить разбивать геометрические фигуры на множества по нескольким признакам с помощью кругов Эйлера. Развивать логическое мышление и творческое воображение, способность к моделированию и конструированию в играх с блоками Дьенеша. Совершенствовать стремление высказывать свои мысли, доказывать свои суждения при помощи точной и ясной речи; Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Совершенствовать умение обобщать, сравнивать, декодировать информацию (в том числе со знаком отрицания); Воспитывать чувство коллективного взаимодействия, сопереживания, взаимопомощи; Содействовать поддержанию интереса к математике, к развивающим играм с блоками Дьенеша. |
