Технологическая карта урока по английскому языку №1
Класс: 6-А, 6-Б, 6-В
Тема урока: Family members (Члены семьи).
Цели: активизировать изученную ранее лексику по теме «Семья», научить составлять связное высказывание (повествование) по теме «Семья».
Образовательные: формирование грамматических, а также лексических навыков говорения и чтения, овладение новыми словами в сочетании с усвоенными ранее.
Развивающие: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; слушать и понимать речь учителя, развитие познавательной, коммуникативной деятельности, развитие навыка поискового чтения.
Воспитательные: осуществлять саморегуляцию и самоконтроль; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, воспитание ценностного отношения к семье.
Планируемые результаты
Предметные: освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Члены семьи»; уметь называть членов семьи, их возрвст, указывать внутрисемейные связи; освоить в связной речи грамматические структуры с притяжательным падежом существительных (Possessive сase); притяжательными местоимениями обеих форм (Possessive adjectives, Possessive pronouns); закрепление и отработка лексического материала; выполнение тренировочных упражнений.
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к иностранному языку, воспитывать чувство принадлежности и уважения к своей семье, толерантности и уважения к семейным ценностям в других культурах.
Метапредметные:
Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные: формировать умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи; уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.
Коммуникативные: формировать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками; развивать умение пользоваться диалогической формой речи.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная
Оборудование: иллюстрации по теме урока.
Рефлексия: Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.
Домашнее задание: с. у.
Содержание модуля: этапы
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Используемые ресурсы
1. Организационный момент. Актуализация знаний
Приветствует учеников, создает атмосферу иноязычного общения.
- Hello, everyone! I’m Yuliya Yurievna. I’m your English teacher. Can you all introduce yourselves to me?
Учитель проводит беседу о каникулах. На доске висят картинки с изображением детей, занятыми каким-либо видом деятельности на отдыхе, и напиасано его имя, например: Tom, Kate, Daniel и т.д. Рядом в произвольном порядке на доске записаны предложения. Каждое предложение соответствует одной из картинок: - swam in the sea; - visited the water-park; и т.д.
- Look at the pictures and say how the children spent their holidays.
Учитель просит рассказать, как ученики провели свои летние каникулы:
- And what about you? How did you spend your summer holiday? Where did you go? What did you do?
Учащиеся здороваются с учителем, затем по очереди встают и назвают себя
- I’m … и т.д.
Ученики смотрят на картинки и отвечают на вопросы:
- Ted went fishing with his dad.
- Kate visited the water-park; и т.д.
Ученики кратко рассказывают о том, как они провели свои каникулы.
Регулятивные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу;
Личностные: нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Познавательные: осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.
Картинки с изображением детей на каникулах.
Беседа
2. Знакомство с содержанием модуля
Работа с иллюстрациями модуля. Учитель просит открыть учебник на стр. 5 и прочитать заголовок «Who’s who?», а также ознакомиться с содержанием модуля:
- Read the list of the topics you will listen, read and talk about in this module.
Затем учитель объясняет какие проектные и письменные работы ученики будут выполнять в данном модуле.
Обучающиеся определяют из каких разделов состоит модуль и отвечают на вопросы учителя.
Также ученики знакомятся с задачами, которые им предстоит решить в ходе работы над модулем, с грамматическим и фонетическим материалом, а также с перечнем умений, которыми им предстоит овладеть.
Регулятивные: владеть целеполаганием;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске сбора информации;
Познавательные: самостоятельное выделение познавательной цели, формирование проблемы.
С. 5
3. Работа по теме урока
Работа с учебником.
Учитель просит учеников открыть учебник на стр. 6 и подумать над темой данного урока.
- Look at the title. Who are we going talk about today?
Учитель просит учащихся назвать членов своей семьи.
- Can you name your family members?.
Затем учитель обращает внимание детей на картинку в учебнике:
- Look at Bill’s family tree. How many family members can you see? и т.д.
На примере фамильного дерева Билла учитель просит детей разделиться на пары и рассказать о своей семье.
Учитель вводит новую лексику и дает необходимые пояснения:
- Look through the questions. What words are new for you?
Работа с письмом.
Учитель задает вопросы:
- What kind of text is it? How do you know? Etc.
Учитель делит учеников на две команды
- Ask and answer questions about Bill’s family. Use have got and has got in your questions.
За каждый правильный вопрос и ответ команде присуждается балл. После выполнения задания подводятся итоги.
Ученики отвечают на вопросы учителя:
- About family members.
Ученики называют членов своей семьи по очереди.
Ответы учеников:
- Eleven family members.
Ученики отвечают на остальные вопросы о членах семьи.
Ученики читают образец и выполняют задания в парах.
Ученики называют незнакомые для них слова, выполняют упражнения.
Ученики читают и переводят текст. Отвечают на вопросы учителя.
Ученики читают образец в учебнике и составляют свои вопросы друг для друга.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.
Познавательные: знаково-символические – моделирование; выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
С. 6, упр. 1
С. 6, упр. 2
С. 6, упр. 3а
С.7, упр. 4
4. Динамическая пауза
- Let’s have a break and do exercises. Давайте сделаем и выполним упражнения.
Обучающиеся делятся на 2 команды. Каждой команде необходимо собрать по буквам 3 полученных слова из новой лексики, которые они должны записать на доске. Побеждает команда, которая первой соберёт пазл из слов и правильно запишет на доске.
Учитель объясняет домашнее задание и записывает его на доске:
- For your homework I’d like you to make a poster with your family tree and get ready to talk about your family members. Don’t forget to write their names on the tree.
Ученики записывают домашнее задание в дневник
С. 7, упр. 3b
6. Рефлексия
Учитель просит учащихся высказать свое мнение об этапах урока, указать на возникшие трудности, подводит итоги урока, дает оценку работы учеников на уроке, стимулирует дальнейшую работу.
Выражают собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения, задают вопросы.
Регулятивные: умение оценивать и анализировать совместную деятельность с учителем и учениками на уроке; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.
7. Подведение итогов урока.
Осуществляется оценивание деятельности учащихся на уроке.
Учитель прощается с классом:
- That's all for today. Goodbye, everyone!
Познавательные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные: волевая саморегуляция; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
