Условия эффективности коррекционно-развивающей работы

1. Создание атмосферы искренности, доверия, тепла, тем самым
обеспечение прочности, единства межличностных взаимодействий
в группе. Главная установка — на успех у каждого ребенка.

2. Внимательное и уважительное отношение к индивидуальным
склонностям и способностям детей. Поддержка и развитие того, что
самобытно, оригинально, что является ценным вкладом каждого
ребенка в группу.

3. Учет добровольности детей при выполнении упражнений.

4. Поощрение и поддержка попытки детей овладеть своим по­ведением, объяснить

свою позицию; внимание к тому, что делаешь, думаешь, чувствуешь сам и другие люди.

5. Использование содержательной оценки и в то же время сужение
и конкретизация сферы действия оценочного суждения.

6. Стимуляция мотива «быть не хуже других».

 

Занятие 1

ИГРА 1

Цель: снятие речевого зажима (в результате освоения орфоэпии дошкольники уберут речевой зажим).

Ведущий занятия предлагает детям повторить за ним. При этом обращает внимание детей на то, что при произношении звуков [с] и [с'] кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка умеренно выгнута.

Са-са-са, са-са-са, ой-ой-ой! Летит оса!

Сы-сы-сы, сы-сы-сы — не боимся мы осы!

Су-су-су, су-су-су — видел кто из вас осу?

Сы-сы-сы, сы-сы-сы — мы не видели осы.

Са-са-са, са-са-са — отгадайте, где оса.

Си-си-си, си-си-си — в водоеме караси.

Ся-ся-ся, ся-ся-ся — вот поймать бы карася!

Се-се-се, се-се-се — карасей ловили все.

Ся-ся-ся, ся-ся-ся — не поймали карася.

Ся-ся-ся, ся-ся-ся — жили-были два гуся.

 Ся-ся-ся, ся-ся-ся — спи спокойно — сказка вся!

ИГРА 2 «ШТАНГА»

Цель: снятие мышечных зажимов.

Ребенок имитирует поднятие тяжелой штанги. Потом бросает ее. Отдыхает.

ИГРА З «РАСТЕМ»

Цель: осознание языка собственного тела.

Дети стоят по кругу. И.п. — сидя на корточках, голову нагнуть к коленям, обхватив их руками.

Ведущий. Представьте себе, что вы маленький росток, только что показавшийся из земли. Вы растете, постепенно распрямляясь раскрываясь и устремляясь вверх. Я буду помогать  вам  расти, считая до пяти.

Усложнение: ведущий может увеличивать продолжительность «роста» до 10—12 «стадий».

ИГРА 4 «Я МОГУ»

Цель: развитие способностей видеть положительное в себе и других.

Детям предлагается рассказать о том, что они уже умеют делать и могут этим гордиться. Далее дети по очереди слушают о себе мнение  других детей. Если они затрудняются, ведущий помогает: «Умеет хорошо застегивать пуговицы, играть, лепить, рисовать, бегать все же есть некоторые вещи, которые получаются не совсем так, хочется. Чему бы ты хотел еще научиться и что тебе для этого нужно?»

Дети делают рисунки:

«Лучше всего я умею…»

«Я не очень хорошо умею…»

«Больше всего я хочу научиться…»

«Вот что мне для этого нужно…»

ИГРА 5 «КАК МЫ ОДЕВАЕМСЯ?»

Цель: активизировать процессы мышления, внимания, речи.

Каждый ребенок задумывает какой-нибудь предмет одежды: например, платок, юбку, платье, перчатки, трусики, майку и пр., и называет его только ведущему, чтобы остальные дети не слышали (ведущий следит за тем, чтобы несколько детей не выбрали один и тот же предмет).

Потом один ребенок начинает рассказывать, например: «Собрался я кататься на санках и надел на себя...». Прервав рассказ, он по­казывает на какого-нибудь участника игры. Тот называет предмет одежды, который он задумал. Остальные дети должны рассудить, правильно ли оделись мальчик или девочка.

Игра эта очень веселая, так как иногда получаются смешные сочетания.

ИГРА 6 «КАКОЙ Я?»

Цели: формирование чувствительности к невербальным средствам общения; выработка навыков прочтения состояния другого по не­вербальным проявлениям; формирование умения выразить свое состояние невербальными средствами.

Ведущий задает тему, которую дети должны раскрыть пантомими­чески. Тема может быть дана одному человеку, паре, части группы или всей группе. Темы для индивидуального показа: какой я бываю в детском саду? дома? в гостях? каким бы я хотел быть? Для пары: встреча на одной скамейке, перейти по узкой доске через большую лужу, пройти по качающемуся мостику через пропасть; для группы: зоологический сад — каждый изображает какое-то животное, причем выбор животного и взаимодействие с другими животными символи­чески отражают некоторые качества и отношения участников.

ИГРА 7 «СЛУЧАЙ В ЛЕСУ»

Цель: преодоление неуверенности в себе, тревожности, страха самостоятельных действий.

Ведущий (рассказывает сказку). В одном лесу жил маленький Зайчонок. Больше всего на свете ему хотелось быть сильным, смелым и сделать что-нибудь доброе, полезное для окружающих. Но на деле у него никогда ничего не получалось. Он всего боялся и не верил в себя. Поэтому в лесу его прозвали «Зайчишка-трусишка». От этого ему становилось грустно, обидно, и он часто плакал, когда оставался один. Был у него один-единственный друг — Барсучонок.

И вот, как-то раз они вдвоем отправились играть к реке. Больше всего им нравилось догонять друг друга, бегая через небольшой деревянный мостик. Первым догонял Зайчонок. Но когда Барсучонок пробегал по мосту, одна доска вдруг сломалась, и он упал в реку. Барсучонок не умел плавать и стал барахтаться в воде, просить о помощи. А Зайчонок, хотя и умел немного плавать, но очень испугался. Он бегал по берегу и звал на помощь, надеясь, что кто-то услышит и спасет Барсучонка. Но никого поблизости не было. И Зайчонок понял, что только он может спасти своего друга и сказал себе: «Я ничего не боюсь, я умею плавать и спасу Барсучонка думая об опасности, он бросился в воду и поплыл, а потом  вытащил своего друга на берег. Барсучонок был спасен!

Когда они вернулись домой и рассказали про случай на реке, никто сначала не мог поверить, что Зайчонок спас своего друга. Когда же звери убедились в этом, то стали хвалить Зайчонка, говорить, какой он смелый и добрый, а потом устроили большой веселый праздник в его честь. Этот день для Зайчонка стал самым счастливым. Он испытывал гордость потому, что поверил в свои силы, в то, что способен делать доброе и полезное. Зайчонок на всю жизнь запомнил очень важное и полезное правило: «Верь в себя и во всем полагайся только на свои силы!». И с тех пор больше никто и никогда не дразнил его трусишкой

ИГРА 8 «ПОЕЗДКА ЗА ГОРОД»

Цель: создание образов достижения (установка на доброжелательные отношения между детьми группы детского сада).

Ведущий. Представьте, что вы во сне. Видите, как будто мы в автобусе. Кто-то сидит за рулем, а кто-то едет пассажиром. Мы по знакомой улице нашего города. Рядом сидят дети из группы и в (смотрят друг на друга. Нас обгоняет машина «Жигули». Ты слышишь шум мотора. Автобус выезжает за город, мчится по пустому шоссе, притормаживает и съезжает на полянку. Вместе со всеми ты выходишь из автобуса, и сразу ласковыми лучами дотронулось солнышко до твоего лица. Птички поют. В траве стрекочут кузнечики, а в воз­духе летают стрекозы и бабочки. Ты чувствуешь, что тебе тепло и приятно на этой полянке. Слышишь голос воспитателя. Он объясняет правила твоей любимой игры-соревнования. Ты договариваешься с детьми, как вы будете играть, распределяете между собой роли. Игра начинается.. И сразу ребята из другой команды начинают выигрывать. Противники сильнее, но они все твои друзья. А победить хочется. Ребята из твоей команды дружные, ловкие, честные, и счет вырав­нивается. Твоя команда начинает выигрывать. Победа! Радость велика. Жмете друг другу руки. Улыбаетесь.

Открываем глаза. Встаем. Потягиваемся.

Занятие 2

ИГРА 1

Цель: снятие речевых зажимов.

                                                                           

Ведущий занятия предлагает детям повторить за ним. При этом обращает внимание детей на то, что при произношении звука [з] кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка умерен­но выгнута.

За-за-за, за-за-за — здесь привязана коза.

Зы-зы-зы, зы-зы-зы — мало травки у козы.

Зу-зу-зу, зу-зу-зу — отвязали мы козу.

За-за-за, за-за-за — залезает в сад коза.

Зу-зу-зу, зу-зу-зу — привязали мы козу.

За-за-за, за-за-за — здесь привязана коза.

ИГРА 2 «ЗАМРИ»

Цель: снятие мышечных зажимов.

Детям предлагается «заснуть» в разных позах. Ведущий ходит между фигурами.

Ведущий

На дворе встречает он

Тьму людей, и каждый спит:

Тот, как вкопанный, сидит,

Тот, не двигаясь, идет,

Тот стоит, раскрывши рот.

В. Жуковский

Ведущий подходит к фигурам детей, застывшим в различных по: пытается их разбудить, беря за руки: поднимает чью-нибудь руку, не опускается.

ИГРА З «ПОКАЖИ»

Цель: осознание языка собственного тела.

Детям предлагается показать, как ходит собака, кошка, корова, лошадь, курица, гусь, утка и др.

Выполнять упражнение можно поочередно, по желанию детей  всем вместе, перемещаясь по кругу. После выполнения динамичных  поз можно предложить детям принять статические позы: показал сидит кукла, стоит книжка на полке, лежит ложка, стоит стул.

ИГРА 4 «ЭТО - Я, КОГДА...»

Цель: расширение представлений о себе.

Детям предлагается вспомнить, как они чувствовали себя, когдау них было хорошее настроение, рассказать об этом, нарисовать себя  в хорошем настроении.

ИГРА 5 «МАГАЗИН»

Цель: учить детей описывать предмет, находить его существенные признаки, узнавать предмет по описанию.

Дети садятся полукругом перед столом с различными игрушками.

Ведущий. У нас открылся новый магазин. Посмотрите, сколько в нем красивых игрушек! Вы их сможете купить. Но чтобы купить игрушку, нужно выполнить одно условие: не называть ее, а описывать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему описанию продавец узнает ее и продаст вам.

Короткой считалочкой выбирают «продавца». Первым покупает игрушку ведущий, показывая, как надо выполнять правила игры.

Уважаемый продавец, я хочу купить игрушку. Она круглая, г. новая, умеет прыгать, с ней любят играть все дети.

Продавец подает покупателю мяч.

Спасибо, какой красивый мяч:

Продавец называет имя любого из играющих. Тот подходит и описы­вает игрушку, которую он выбрал для покупки.

Покупатель. А мне продайте, пожалуйста, такую игрушку: она пушистая, оранжевая, у нее длинный красивый хвост, узенькая мордочка и хитренькие глазки.

Продавец подает игрушку-лису. Покупатель благодарит и садится на место.

Игра продолжается до тех пор, пока все дети не купят себе игрушки. Роль продавца могут выполнять несколько ребят поочередно.

Примечание. По такому же принципу проводится игра «Магазин цветов», где дети описывают комнатные растения, их листья, сте­бель, цветок.

ИГРА 6 «ХОЧУ СДЕЛАТЬ ЧТО-НИБУДЬ ХОРОШЕЕ»

Цель: установление контакта между детьми, инициативное обще­ние.

Предложить детям проиграть следующие ситуации: подойти к другому, попросить игрушку, задать вопрос, пригласить поиграть, похвали за что-то, сказать что-нибудь хорошее, утешить расстроенного, обратиться к чужому человеку на улице с просьбой, к продавцу в магазине…

ИГРА 7 «ОХОТА»

Цели: пробудить жажду приключений у детей; способствовать развитию внимания, собранности, умения прислушиваться; развивать смелость и уверенность в себе.

В качестве игровой площадки потребуется поле 3x6 м. Дети-зрители встают по периметру, чтобы Заяц и Охотник не упали и не вышли за границу круга.

Ведущий. Я хочу вам предложить одну игру, в которой надо быть очень тихими. Играют двое. Один — Охотник, другой — Заяц, завяжем им глаза так, что обоим придется рассчитывать только на свои уши. Все остальные ведут себя очень-очень тихо. В начале Охотник и Заяц стоят в противоположных углах нашей площадке. Представим себе, что сейчас ночь, и так темно, что не видно даже своего носа. Заяц пытается перебежать через поле. Если он окажется на другой стороне его — он в безопасности. Охотник пытается поймать его при удобном случае. Заяц должен навострить уши, определить, где находится Охотник, и увернуться от него. Охотник пытается идти точно в то место, где он слышит Зайца, чтобы поймать. Все остальные стоят по краю поля, чтобы Заяц и Охотник не упали и не вышли за границу круга. Кто хочет быть первым Зайцем и первым Охотником?

После игры ведущий проводит беседу с детьми.

Все ли были настолько тихими, чтобы Заяц и Охотник могли хорошо слышать друг друга?

Дети отвечают.

Как вы чувствовали себя в роли Зайца? В роли Охотника? Что было в этой игре трудным?

ИГРА 8 «ВСТРЕЧА С ЛЮБИМЫМИ ГЕРОЯМИ»

Цель: улучшение восприятия информации.

Ведущий. Ты закрываешь глаза и видишь, что воспитатель приглашает детей группы почитать книгу. Дети расставляют стульчики полукругом. Спокойно садятся, и ты садишься вместе с ними. Воспитательница начинает читать книгу. Ты слышишь имена своих любимых героев и вспоминаешь, какое удовольствие ты испытывал от встречи с ними. Это удовольствие ты испытываешь и сейчас. Оно так велико, что ты сидишь без движений, затаив дыхание ожидания услышать продолжение истории. Ты чувствуешь, что собран и внимателен. Ты хорошо запоминаешь все, что слышишь. Обязательно  запоминаешь. Быстро соображаешь... (пауза).

Ты хорошо отдохнул.

Ты словно принял освежающий душ.

Ты всем телом чувствуешь легкий озноб.

Встали, потянулись, еще потянулись. Хорошо.

Дышим спокойно. Глубокий вдох и выдох, глаза открываем

Занятие 3

ИГРА 1

Цель: снятие речевых зажимов.

Ведущий (предлагает детям повторить за ним)

Це-це-це, це-це-це — вот вам сказка о яйце.

 Цо-цо-цо, цо-цо-цо — курица снесла яйцо.

 Цу-цу-цу, цу-цу-цу — киска тянется к яйцу.

Ца-ца-ца, ца-ца-ца — брысь, котенок, от яйца!

Цу-цу-цу, цу-цу-цу — не пускать его к яйцу!

Цо-цо-цо, цо-цо-цо — сами мы съедим яйцо.

Цы-цы-цы, цы-цы-цы — отогнали? Молодцы!

 Це-це-це, це-це-це — вот вам сказка о яйце.

ИГРА 2 «СОСУЛЬКА»

Цель: снятие мышечных зажимов.

Ведущий читает стихотворение. При произношении первой и второй строчки дети держат руки над головой. При произношении третьей и четвертой строчки нужно уронить расслабленные руки и присесть.

Ведущий

У нас под крышей Белый гвоздь висит, Солнце взойдет, Гвоздь упадет. В. Селиверстов

ИГРАЗ «НАДУВНАЯ КУКЛА»

Цель: осознание языка собственного тела.

Участники разбиваются на пары. Один — надувная кукла, из которой выпущен воздух, лежит расслаблено на полу. Другой имитирует накачивание куклы воздухом с помощью насоса: ритмично наклоняется вперед, произносит звук [с] на выдохе. Кукла постепенно наполняется воздухом, ее части распрямляются, выравниваются. Наконец, кукла надута. Дальнейшее накачивание ее воздухом опасно — кукла напрягается, может лопнуть. Время окончат надувания ребенок с «насосом» определяет по состоянию напряжения тела куклы. После этого куклу «сдувают». Воздух постепенно выходит, она «опадает».

ИГРА 4 «Я - ЭТО, КОГДА…»

Цель: расширение представлений о себе.

Ведущий. А вспомните ли вы себя грустными? Что вас тогда расстроило? Нарисуйте себя грустными.

Далее проводится совместный анализ рисунков.

ИГРА 5 «ГДЕ БЫЛ ПЕТЯ?»

Цель: активизировать процессы мышления, внимания, речь,

Ведущий. Давайте представим, будто в наш детский сад пришел новый мальчик — Петя. Вместе со своей воспитательнице он пошел осматривать детский сад. А вот куда он заходил и что увидел, расскажет Петя. От имени Пети будете рассказывать вы по очереди. Не называйте комнату словом. Мы должны узнать ее с помощью вашему описанию.

Приводим примерные описания, данные детьми: «Петя зашел в комнату, где на полках лежало много чистого белья. Гудела стиральная машина. Мария Петровна гладила белье. (Прачечная.) Петя заглянул в комнату, где дети пели, танцевали, кто-то играл на пианино. Комната была большая, светлая. (Зал.)

Ведущий предупреждает детей, что надо описывать только то, что Петя мог увидеть в здании детского сада. Если ребенок рассказал о том, чего нет в детском саду, он считается проигравшим.

Усложнение. Ведущий предлагает вспомнить, что мог увидеть Петя, выйдя на участок детского сада. Дети описывают участок, постройки, деревья, кустарники, выделяют признаки, отличающие участок  одной группы от участка другой.

Ведущий предлагает назвать одно и то же место различны словами.

Ребенок (описывает). Петя спустился по лестнице и увидел на полочках банки с разными фруктами, соками, компотами; в мешке была морковь, а в большом ящике картошка. Там было прохладно.

Дети. Петя попал в подвал.

Ведущий предлагает подумать и сказать другими словами. Ответы детей могут быть такими: «На продуктовый склад», «В кладовую», «В овощехранилище».

Ведущий (подводит итог ответам детей). Да, куда заглянул Петя, можно назвать по-разному.

ИГРА 6 «ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ»

Цель: чувствование общей атмосферы группы.

Дети сидят на стульях, расставленных по кругу, изображают се­мью. Каждый занят каким-нибудь делом: один лепит из пласти­лина шарики, другой вколачивает в дощечку маленькие гвозди­ки, кто-то рисует, шьет, вяжет, стирает, готовит обед и т.п. Приятно смотреть на семью, в которой все так дружно работают.

Дети должны производить руками манипуляции так, как словно в руках у них не воображаемые предметы, а вполне реальные.

Этюд сопровождается музыкой Р. Паулса «Золотой клубочек»

ИГРА 7 «АЭРОБУС»

Цель: научить детей доверять друг другу, способствовать выработке согласованности действий.    Оборудование: шерстяное одеяло.

Ведущий. Кто из вас хотя бы раз летал на самолете? Может ли вы объяснить, что держит самолет в воздухе? Знаете ли вы, какие бывают типы самолетов? Хочет ли кто-нибудь из вас стать маленьким аэробусом? Остальные ребята будут помогать аэробусу «лететь». Хорошо, Петя, ты — первый аэробус, который должен «лететь». Ложись животом вниз на одеяло и разведи руки в стороны, как крылья самолета. Теперь я хотела бы, чтобы с каждой стороны аэробуса встало по одному человеку. Присядьте и просуньте руки под его ноги, живот и грудь. Один из вас должен медленно сосчитать до трех, и тогда все сообща встают и поднимают аэробус с поля.

Так, теперь его можно потихоньку поносить по нашему помещению. Когда Петя будет совсем уверенно себя чувствовать, он закроет глаза. Пусть аэробус совершит «полет» по кругу и снова медленно «приземлится» на одеяло.

Ведущий может комментировать «полет» и обращать особое внимание на аккуратность и бережное отношение детей к водящему. Затем другие дети играют эту роль. Вы можете попросить аэробус выбрать тех, кто его понесет. Когда вы увидите, что у детей все получается хорошо, то можно будет «запустить» два аэробуса одновременно.

Ведущий (проводит беседу с детьми). Как вы чувствовали в качестве аэробуса? Доверяли ли вы тем, кто вас нес? Когда начали чувствовать себя уверенно? Как вы чувствовали себя в качестве носильщика аэробуса? Согласованно ли работали носильщики? Кому из ребят вы охотно доверили нести себя?

ИГРА 8 «ТЫ НА ЗАНЯТИИ»

Цель внушения: настрой на определенную деятельность.

В е д у щ и й. Вы закрываете глаза и видите, как все дети группы  начинают рассаживаться. Каждый сел на свое привычное место. Занятие начинается. Ты видишь себя на занятии. Тебе хочется заниматься.  Получаешь задание от воспитателя. Делаешь его с удовольствием добросовестно. У тебя очень хорошее настроение, сильное желание выполнить задание до конца и ты это обязательно сделаешь, потому, что только после напряженного труда наступает радостный отдых. Сейчас ты наблюдаешь за своими действиями. А они точные, быстрые, ловкие и легкие (пауза). Занятие подходит к концу. Работа выполнена. Тебя охватывает восторг от того, что все закончено вовремя чувствуешь прилив сил, бодрости, энергии. Глаза открываются.

Занятие 4

Игра 1

Цель: снятие речевых зажимов.

Ведущий (предлагает повторить за ним)

  Ши-ши-ши, ши-ши-ши — что-то шепчут камыши.

Ше-ше-ше, ше-ше-ше — это утка в камыше.

Ша-ша-ша, ша-ша-ша — выходи из камыша!

Ше-ше-ше, ше-ше-ше — нет уж утки в камыше.

 Ши-ши-ши, ши-ши-ши — что же шепчут камыши?

ИГРА 2 «ШАЛТАЙ-БОЛТАЙ»

Цель: снятие мышечных зажимов.

Шалтай-Болтай    Поворачивать туловище вправо-влево, руки

Сидел на стене.                       свободно болтаются, как у тряпичной куклы

Шалтай-Болтай

Свалился во сне.                     Резко наклонить корпус вниз.

ИГРА З «СКУЛЬПТУРА И ГЛИНА»

Цель: осознание языка собственного тела.

Дети разбиваются на пары. Один из них — скульптор, другой - глина. Скульптор должен придать «глине» форму (позу), какую захочет. «Глина» податлива, расслаблена, «принимает» форму, которую ей придают. Законченная скульптура застывает. Скульптор дает ей название. Затем они меняются местами. Детям не разрешаете, переговариваться.

Вариант. «Застывшая» глиняная фигурка может ожить и произвести характерные для своего «прототипа» движения.

ИГРА 4 «Я СМОГУ»

Цель: расширение представлений о себе.

С детьми проводится беседа.

В е д у щ и й. Вы чувствовали себя когда-нибудь неуверенно? Расскажите, когда это было? Попробуйте нарисовать себя неуверенным.

ИГРА 5 «ДА И НЕТ»

Цель: учить детей мыслить, логично ставить вопросы, делать правильные умозаключения.

Вариант 1

Ведущий. Почему эта игра так называется? Потому что мы вами можем отвечать на вопросы водящего только словами «да» ил «нет». Водящий выйдет за дверь, а мы договоримся, какой предмет в нашей комнате мы ему загадаем. Он придет и будет у нас спрашивать, где находится предмет, какой он, для чего нужен. Мы ему будем отвечать только двумя словами. Сначала водящим буду я. Когда я выйду из комнаты, Вова скажет вам, какой предмет он предлагает загадать. Потом вы позовете меня.

Ведущий выходит, потом заходит в комнату.

Этот предмет на полу? Дети. Нет. Ведущий. На стене? Дети. Нет.

Ведущий. На потолке? Дети. Да.

Ведущий. Стеклянный? Похож на грушу? Дети. Да.

Ведущий. Лампочка? Дети. Да.

Взяв на себя роль первого водящего, ведущий учит детей логически ставить вопросы.

Ведущий. Дети, вы заметили, как я спрашивала? Сначала я узнала, где находится предмет, а потом я узнала, какой он. Постарайтесь и вы так же отгадывать.

Эта игра учит детей мыслить логично: если предмет не на полу, значит он может быть на стене или потолке. Дети не сразу делают правильные выводы. Бывает так: узнав, что этот предмет не на полу, ребенок продолжает спрашивать: «Стол?», «Стул?». Ведущий в таких случаях помогает ребенку прийти к правильному умозаключению.

Мы тебе ответили, что предмет не на полу. А где находится стул, стол.

Р е б е н о к. На полу.

Ведущий. Нужно было их называть?

Ребенок. Нет.

Ведущий. Ты узнала, что предмет на стене. Посмотри, как предметы на стене, и отгадай, что мы загадали.

Ребенок. Он квадратный?

Дети и ведущий.Да.

Ребенок. В рамочке?

Дети и ведущий. Да.

Ребенок. На нем нарисованы цветы?

Дети и ведущий.Да.

Ребенок. Картина?

Дети и ведущий.Да.

Вариант 2

Можно предложить более сложный вариант. Ведущий загадывает предмет, который находится за пределами комнаты.

 Ведущий: предметов, дети, очень много, и отгадать будет труд­но, если вы не узнаете, на земле это или на небе, в доме или на улице, животное это или растение.

Дети начинают подбирать вопросы и отгадывать задуманный предмет. Например, дети загадали солнце. Миша отгадчик задает вопросы.

М и ш а. В доме? На улице? В огороде? В лесу? На земле? На небе? Узнав, что предмет на небе, он задает следующие вопросы. Воздух? Тучи? Снег? Воробьи? Ракета? Самолет? Солнце?

По этим вопросам можно проследить ход логического мышления: узнав, что предмет находится на небе, он называет уже только те объекты, которые могут там быть.

ИГРА 6 «ДОВЕРИЕ»

Цель: развивать чувствительность, межличностное доверие, умение чувствовать другого.

Группа считалочкой выбирает «поводыря», задача которого в течение 5—7 минут водить группу с закрытыми глазами по ком­нате. Участники группы держат друг друга за талию или плечи. После проведения игры каждый описывает свои ощущения, степень до­верия поводырю. Поводырь делится своими чувствами, касающимися ответственности за других детей.

Ведущий помогает детям правильно рассказать о своих чувствах в доступной для данного возраста форме.

ИГРА 7 «КОРОЛЬ»

Цель: дать детям возможность высказать свои желания, не боясь «потерять лицо».

Ведущий. Кто из вас когда-нибудь мечтал стать королем? Какие преимущества получает тот, кто становится королем? А какие неприятности это приносит? Вы знаете, чем добрый король отличается от злого короля?

Я хочу предложить вам игру, в которой вы можете побыть королем. Не навсегда, конечно, а всего лишь минут на десять. Все остальные дети становятся слугами и должны делать все, что приказывает король. Естественно, король не имеет права отдавать такие приказы, которые могут обидеть или оскорбить других детей, не может позволить себе многое. Он может приказать, например, что бы его носили на руках, чтобы ему кланялись, чтобы подавали питье, чтобы слуги были у него «на посылках» и так далее. Кто хочет стать первым королем?

Пусть со временем каждый ребенок получит возможность побыть королем.  Сразу же скажите детям, что наступит очередь каждого. За один раз в этой игре могут побыть два-три ребенка. Когда время правления короля закончилось соберите всю группу в круг и обсудите полученный в игре опыт. Это поможет следующим королям соизмерять свои желания с внутренними возможностями остальных детей и войти в историю добрым королем.

Как ты чувствовал себя, когда был королем? Что тебе больше всего понравилось в этой роли? Легко ли было тебе отдавать приказы окружающим? Что ты чувствовал, когда был слугой? Легко ли тебе было выполнять желания короля? Когда королем был Петя (Вася), он был для тебя добрым или злым королем?

ИГРА 8 «МОЯ КОМНАТА»

Цель внушения: снятие стресса.

Ведущий. Мы закрываем глаза и видим теплую, уютную, освещенную лампой комнату. Тебе даже сейчас показалось, что это твоя комната, но теперь ты рассматриваешь незнакомые предметы круглый стол, старинный диван, стулья с высокими спинками вокруг стола, камин, толстый пушистый ковер на полу. Открылась дверь в комнату, вбежал мальчик, а за ним девочка. Ребенок одет в твою одежду, в руках у него твои игрушки. Он идет к тебе навстречу ты готов сказать ему самые хорошие слова, какие знаешь. Ведь: ты сам в комнате, в одежде, с игрушками. Проговори про себя самые хорошие слова: добрый, ласковый, приветливый, скромный, честный, уступчивый. (Пауза.)

А теперь потянулись, улыбнулись, резко вдохнули, глаза открыли.

Занятие 5

ИГРА 1

Цель: снятие речевых зажимов.

Предложить детям повторить за ведущим.

Жа-жа-жа, жа-жа-жа — тут ежата у ежа.

 Жу-жу-жу, жу-жу-жу — как-то уж пришел к ежу.

Жи-жи-жи, жи-жи-жи — мне ежат ты покажи.

 Жу-жу-жу, жу-жу-жу — я с ужатами дружу.

Жа-жа-жа, жа-жа-жа — уж уходит от ежа.

 Жи-жи-жи, жи-жи-жи — в нашем доме этажи.

 Жа-жа-жа, жа-жа-жа — подо мной два этажа.

 Жа-жа-жа, жа-жа-жа — надо мной два этажа.

Же-же-же, же-же-же — на каком я этаже?

ИГРА 2 «ВИНТ»

Цель: снятие мышечных зажимов.

И.п.: пятки и носки вместе. Корпус поворачивают влево, вправо. Одновременно с этим руки свободно следуют за корпусом в тс же направлении.

Этюд сопровождается музыкой Н. Римского-Корсакова «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» (отрывок).

ИГРА З «ГРУППОВАЯ СКУЛЬПТУРА»

Цель: осознание языка собственного тела.

В этой игре каждый участник одновременно является и скульптором и глиной. Он находит свое место в общей скульптуре в соответствии с общей атмосферой и содержанием групповой композиции. Вся работа происходит в полном молчании. В центр комнаты выходит первый участник (это может быть любой желающий или назначенный ведущим ребенок) и принимает какую-позу.

Затем к нему пристраивается второй, третий пристраивается уже к общей для первых двух участников композиции.

Выполняя это упражнение, необходимо:

—действовать в довольно быстром темпе;

—следить, чтобы получившиеся композиции не были бессмысленной
 мозаикой изолированных друг от друга фигур.

ИГРА 4 «СМЕЛОСТЬ»

Цель: расширение представлений о себе. Дети приглашаются к разговору: «Расскажите какую-нибудь историю  когда другим помогла твоя смелость. Нарисуйте себя смелыми.

ИГРА 5 «ГРУППИРОВКА КАРТИНОК»

Цель: закреплять умение детей классифицировать предметы животных, птиц и т.п.

Каждый ребенок получает по 6—7 картинок. Эти картинки могут взять из разных игр типа «Лото».

Итак, каждый ребенок получает по 6—7 картинок. Эти картинки можно условно разделить на части, например: дикие животные, домашние животные, птицы — звери, игрушки — инструменты.

Нужно сначала назвать картинки, а затем разделить на группы определяя их видовое и родовое отличие.

ИГРА 6 «ЧТО ТЫ БУДЕШЬ ДЕЛАТЬ?»

Цель: развитие умения выходить из конфликтных ситуаций

Ведущий. Давайте представим, что Пете и Вите понравилась машинка. Витя забрал машинку себе и не дает Пете. Ты — Петя, что ты будешь делать?

Проигрывается несколько раз.

Нина и Катя решили одеть куклу, но заспорили, во что они ее будут одевать. Нина забрала одежду и куклу. Ты, Катя, что будешь делать?

Проигрывается несколько раз.

Ты плохо себя вел. Воспитательница обиделась. Что ты будешь делать? Проигрывается несколько раз.

ИГРА 7 «РОЗА И РОМАШКА»

Цель: преодоление неуверенности, чувства неполноценности при низкой самооценке.

Ведущий. В маленьком городе был крошечный садик, в котором росла прекрасная алая роза. Неподалеку от розы росла бедная беззащитная ромашка. Она только что распустилась, ее еще неокреп­шие лепестки были белыми, обычными. Ромашку окружало множе­ство разнообразных полевых цветов. Но ее ничего не радовало. В ее крошечной желтенькой головке была большая мечта — стать пре­красным необычным цветком. Ромашка с восхищением смотрела на ухоженную розу. Когда была засуха, хозяин поливал свой цветок, когда шли обильные дожди, розу накрывали, и ни одна грозная капля не попадала на бархатные лепестки нежного цветка. «Как же ей хорошо, — думала ромашка, — оказаться бы мне на ее месте», — не переставал мечтать маленький цветок с длинными лепесточками, похожими на крылышки бабочек.

Но вот однажды шел по дорожке ребенок. Увидев ромашку, он с восхищением сказал: «Какой красивый цветок!» Ромашка сначала не могла понять этих слов, до этого момента она считала себя са­мым уродливым растением. Но в конце концов она поняла, что все цветы хороши по-своему.

ИГРА 8 «УБОРКА»

Цель внушения: формирование навыков взаимопомощи в труде.

Ведущий. Мы закрываем глаза... и видим, как будто ты вместе с детьми выходишь на прогулку. Спускаешься по лестнице, счи­таешь ступеньки: один, два, три... десять, выходишь из здания детского сада и следуешь на свой участок. Слышишь голос вос­питателя. Он говорит: «Дети, в начале прогулки мы немного по­трудимся, уберем опавшие листья с участка, подметем веранду и дорожки». Мальчики берут грабли и сгребают в кучи опавшие ли­стья, другие дети уносят листья на носилках на хозяйственный двор. Девочки подметают веранду, складывают в порядок игрушки чисто выметают дорожки. Шумят листьями огромные деревья.  Кругом очень тихо и шум листвы долетает отчетливо ясно. Ты видишь себя вместе с детьми. Делаешь то же самое, что делают дети, но стараешься никому не мешать. У тебя быстро получается, a вот друзья не закончили работать, поэтому тебе хочется им помочь. И что же ты делаешь? Да ты подходишь к ним и трудишься вместе с ними. Радостно чувствовать себя помощником. Ра-дост-но. Радостно!

Притянулись, улыбнулись, глубоко вдохнули. На выдохе глаза открыли.

 

Занятие 6

ИГРА1

Цель: снятие речевых зажимов.

Ведущий (предлагает повторить за ним)

  Чо-чо-чо, чо-чо-чо — у меня болит плечо.

Чу-чу-чу, чу-чу-чу — раз болит — пойди к врачу.

 Чу-чу-чу, чу-чу-чу — нет, к врачу я не хочу.

Ча-ча-ча, ча-ча-ча — буду плакать у врача.

Чи-чи-чи, чи-чи-чи — помогают нам врачи.

Чу-чу-чу, чу-чу-чу — ну, тогда пойду к врачу.

Че-че-че, че-че-че — мы мечтаем о мяче.

Чи-чи-чи, чи-чи-чи — очень нам нужны мячи.

Чу-чу-чу, чу-чу-чу — нам купили по мячу.

Ча-ча-ча, ча-ча-ча — вот уж в речке два мяча.

Чи-чи-чи, чи-чи-чи — нам опять нужны мячи.

 Че-че-че, че-че-че — мы мечтаем о мяче.

ИГРА 2 «ИГРА В СНЕЖКИ»

Цель: снятие мышечных зажимов.

Зима. Дети в саду играют в снежки. Этюд сопровождается музыкой Г. Струве «Веселая горка». Выразительные движения: нагнуть схватить двумя руками снег, распрямиться и бросить снежок резким коротким движением, широко раскрывая пальцы.

ИГРА З «МАРИОНЕТКИ»

Цель: осознание языка собственного тела.

Детям предлагается представить себе, что они куклы-марионетки которые после выступления висят на гвоздиках в шкафу.

Ведущий. Представьте себе, что вас подвесили за руку, палец, шею, ухо, плечо и т.д. Ваше тело фиксировано в одной точке, все остальное расслаблено, болтается.

Упражнение выполняется в произвольном темпе, можно с закрытыми глазами. Ведущий следит за степенью расслабленности тела участников.

ИГРА 4 «ГОРДОСТЬ»

Цель: расширение представлений о себе.

Ведущий. Как вы думаете, чем может человек гордиться? Расскажите, когда вы можете собой гордиться.

Нарисуйте себя, когда вы испытывали чувство гордости.

ИГРА 5 «КТО БОЛЬШЕ ЗАМЕТИТ НЕБЫЛИЦ?»

Цели: учить детей замечать небылицы, нелогичные ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.

Дети садятся так, чтобы на столе можно было откладывать фишки

Ведущий. Дети, сейчас я прочитаю вам стихотворение Корнея Чуковского «Путаница». В нем будет много небылиц. Постарайтесь их заметить и запомнить. Кто заметит небылицу, положит фишку, заметит еще одну небылицу — положит вторую фишку рядом и т., Кто заметит больше небылиц, тот и выиграет. Фишку можно поле жить только тогда, когда ты сам заметил небылицу.

Сначала читается небольшая часть этого стихотворения. Читаете стихотворение медленно, выразительно, акцентируются места с небылицами.

После чтения ведущий спрашивает детей, почему стихотворение называется «Путаница». Затем того, кто отложил меньше фишек просит назвать замеченные им небылицы. Дети, у которых больше фишек, называют те небылицы, которые не заметил первый отвечающий. Повторять сказанное нельзя. Если ребенок положил больше фишек, чем небылиц в стихотворении, ведущий говорит ему, что с не выполнил правила игры, и предлагает быть более внимательны в другой раз.

Затем читается вторая часть стихотворения. Надо следить за тем чтобы дети не утомлялись, так как игра требует большого умственного напряжения. Заметив по поведению детей, что они устали, ведущий должен прекратить игру. В конце игры следует похвалить детей, которые заметили больше небылиц. А тот, кто заметил небылиц меньше, в следующий раз постарается и сделать лучше.

ИГРА 6 «МОЙ СОСЕД СПРАВА»

Цель: развитие межличностного доверия, развитие чувствительности и невербальных средств общения.

Включить быструю энергичную музыку, предложить ребятам встать в круг и потанцевать. По хлопку ведущего каждый должен имитировать то танцевальное движение, которое в момент сигнала выполнял сосед справа, затем танец продолжается и т.д. Игра заканчивается, когда каждому участнику «вернется» его собственное движение.

ИГРА 7 «КОШКИ, СОБАКИ, МЕДВЕДИ И ЗАЙЦЫ»

Цель: избавить от чувства одиночества, удовлетворить потребно детей в тепле и близости.

Оборудование: четыре мягкие игрушки — кошка, собака, медведь и заяц.

Эти игрушки должны постоянно находиться в группе. Время от времени предлагайте детям брать их, держать в руках и прижимать к себе.

Если вы заметите, что кто-то из детей испытывает выраженное чувство одиночества, можете сказать ему, что одна из игрушек очень хочет забраться ему на руки. Вы можете спросить ребенка, в состоянии ли он в данный момент дать этой игрушке немного тепла и нежности?

Ведущий. Я принесла вам четыре мягкие игрушки и оставлю их здесь, в группе. Чтобы они чувствовали себя счастливыми, им необходимо десять крепких объятий в день. В магазине, в котором я их купила, продавцы не могли обнимать их так часто, и от этого игрушкам было плохо. Теперь они довольны, что оказались здесь потому что от вас они могут получить то, что им так нужно. Вы готовы позаботиться о них? Вы можете объяснить мне, почему нужно брать игрушки на руки и обнимать их?

Сейчас я положу игрушки на пол. Разделитесь на примерно равные группы. Подойдите к той игрушке, которую вы хотели немного поласкать. Теперь пусть в каждой группе один из вас возьмет игрушку, приласкает ее и скажет ей что-нибудь нежное, приятное. Затем он должен будет передать игрушку своему соседу. Тот тоже должен обнять игрушку и сказать ей ласковые слова. Игрушка проходит по кругу и получает все ваше тепло и нежность.

В завершение вы можете предложить детям небольшое творческое задание: дети могут нарисовать игрушку, которой они давали свое тепло.

ИГРА 8 «ЧУДО-ВОДА»

Цель внушения: укрепление уверенности в себе.

Ведущий. Закрываем глаза и видим... Сегодня ты как будто принял теплую, даже горячую ванну у себя дома. Вода струится по телу и все оно согревается от пяток до головы. Чувствуешь тепло горячей ванны и еще от того, что рядом мама. Вспомни это состояние. Тебе спокойно и хорошо. И как тогда, ты сейчас уверен в себе, собран, внимателен. (Пауза.)

Ты улыбаешься. И эта улыбка будет продолжаться весь день. Делаем резкий глубокий вдох. Резкий выдох, глаза открываем, встаем, потянулись, опустили руки свободно, еще раз потянулись еще раз опустили руки.

Занятие 7

ИГРА1

Цель: снятие речевых зажимов.

Ведущий (предлагает детям повторять за ним)

Ща-ща-ща, ща-ща-ща — дождь идет, я без плаща.

Ще-ще-ще, ще-ще-ще — нет дождя, а я в плаще.

Щу-щу-щу, щу-щу-щу — я тебя не отыщу.

 Щи-щи-щи, щи-щи-щи — ты иди, меня ищи!

Щу-щу-щу, щу-щу-щу — вот теперь-то отыщу.

ИГРА 2 «КАЧЕЛИ»

Цель: снятие мышечных зажимов.

Дети имитируют качание на качелях. Выразительные движения:

1. Ноги слегка расставлены, обе ступни касаются пола, но вес тела
перенесен на одну из ног. Тяжесть тела переносится с одной ноги
на другую.

2. Выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее тяжесть тела
покачиваться вперед-назад. Для большей экспрессии сгибать и
выпрямлять колени.

ИГРА З «СОГЛАСОВАННЫЕ ДЕЙСТВИЯ»

Цель: формирование навыков взаимосвязи и взаимодействия. Осознание языка собственного тела и языка тела других.

Участникам предлагается выполнить этюды:

—пилка дров;

—гребля;

—перемотка ниток;

—перетягивание каната и т.д.

Сначала эти упражнения представляются довольно простыми. Однако при выполнении их участникам необходимо помнить о согласованности действий и о целесообразности распределения напряжения. Можно предложить включиться в выполнение упражнения и другим участникам (перетягивание каната, прыгалки, игра в изображаемый мячик и т.д.).

Один из вариантов предлагаемых упражнений — «Канатоходец», канатоходец имитирует проход по канату. Он идет по прямой (изображаемой) линии по полу, но как бы по канату: скользя и балансируя, ища равновесия. Партнер дует на него со стороны, как бы пытаясь «сдуть» канатоходца с каната. Дует он с расстояния вытянутой руки, но не в лицо, а примерно в грудь. Цель канатоходца удержаться, несмотря на препятствие.

ИГРА 4 «КОГДА Я СЕРЖУСЬ»

Цель: расширение представлений о себе.

Ведущий. Когда человек может чувствовать себя сердито? Расскажите, когда вы сердитесь. Нарисуйте себя сердитыми.

ИГРА 5 «КТО БОЛЬШЕ НАЗОВЕТ ДЕЙСТВИЙ?»

Цели: учить детей соотносить действия людей с их профессией; активизировать словарь; воспитывать умение быстро думать.

Ведущий перед игрой проводит короткую беседу, уточняя понима­ние детьми слов «профессия», «действия».

Ведущий. Дети, Толина мама лечит больных. Эта профессия называется «врач». Как вы думаете, какая профессия у Антонины Васильевны, которая нам готовит обед?

Дети. Повар.

Ведущий. Назовите, какие вы знаете профессии.

Дети. Шофер, учитель, продавец, летчик и др.

Ведущий. Каждый человек, имея профессию, работает, выпол­няет какие-то действия. Что же делает повар?

Дети. Варит, печет, жарит, чистит овощи и др.

Ведущий. Вот сейчас мы и поиграем с вами в игру «Кто больше назовет действий?». Я назову профессию, а вы вспомните все дей­ствия человека этой профессии. Врач.

Дети. Осматривает больных, выслушивает, лечит, делает уколы, операции, дает лекарства.

Ведущий. Портной.

Дети. Наметывает, кроит, порет, утюжит, примеряет, шьет и т.д.

Ведущий называет знакомые детям профессии: дворник, няня, прач­ка, шофер и др. Дети вспоминают, что делают люди этих профессий. Кто больше назовет действий, считается выигравшим.

ИГРА 6 «СОБАКА ПРИНЮХИВАЕТСЯ»

Цель: развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить свое.

Содержание этюда не читается детям, а эмоционально пересказыва­ется предложенная ситуация — это лишь «закваска» для создания мно­жества вариантов на заданную тему, в которой будут учитываться эмо­циональные особенности и проблемы каждого конкретного ребенка.

Ведущий. Охотничья собака, увидев дичь, моментально засты­ла в напряженной позе. Морда у нее вытянулась вперед, уши навострились, глаза неподвижно глядят на добычу, а нос бесшумно втягивает приятный и дразнящий запах.

Дети передают позами, мимикой, жестами данную ситуацию, обсуждают у кого, что и как получилось.

ИГРА 7 «ВОРВИСЬ В КРУГ»

Цель: помочь проанализировать чувство отверженности и обсудить возможные варианты конструктивного поведения в подобных ситуациях.

Ведущий. Кто из вас бывал когда-нибудь в ситуации, когда другие дети не принимали его в свою игру? Что вы делали в так случаях? Что происходит, если одного и того же ребенка постоянно не принимают в игру?

Встаньте в один большой круг и крепко сцепитесь руками. Од ребенок должен остаться за кругом и попытаться прорваться в круг. Как только ему это удастся, следующий должен выйти за круг повторить то же самое. Пожалуйста, будьте осторожны, чтобы никому кому не сделать больно.

Дайте возможность как можно большему числу детей собственными силами проникнуть в круг. Если ребенок оказывается не в состоянии сделать это, проследите, пожалуйста, чтобы он находился вне круга более одной минуты. Дети должны пустить этого ребенка в круг, a кто- то другой выходит из него и продолжает игру.

После игры ведущий беседует с детьми.

Что делали дети, чтобы проникнуть в круг? Что ты чувствовал, когда был частью круга? Что ты чувствовал, когда пытался проникну в круг? Как ты почувствовал себя, когда это у тебя получилось. Должен ли ты позволять каждому ребенку играть с тобой? Есть ли мягкий способ сказать «нет» другим детям? Что случается, если в игре все время не принимают одного и того же ребенка? Что делают  неправильно те дети, которых слишком часто не принимают? Как стать ребенком, с которым все хотят играть?

ИГРА 8 «ИВАНУШКА-ДУРАЧОК»

Цель: научить детей поддерживать себя в ситуации, когда ихобижают, оскорбляя.

Игра основана на идее о значимости и важности позитивных представлений и мыслей о самом себе для развития самосознания детей

Ведущий. Кто из вас хотя бы однажды оказывался в такой ситуации, когда другие дети не хотели с ним играть? Кто из вас когда - нибудь обижал другого, ответившего на вашу просьбу: «Мне сейчас некогда»?

Иногда нам приходится сталкиваться с тем, что другие не хотя с нами общаться. В таких случаях может помочь наша фантазия. С её помощью мы можем сохранить хорошее отношение к самому себе И я сейчас покажу вам, как это можно сделать.

Сядь, пожалуйста, поудобнее и закрой глаза.. Представь себе, что ты подходишь к группе играющих детей, чтобы попроситься поиграть с ними. А эти дети кричат тебе: «Уходи, дурачок, отсюда!» Тогда ты принимаешь решение поймать этих ребят на слове. Представь себе как маленький Иванушка-дурачок из сказки постепенно становится веселым и сильным добрым молодцем. Ты можешь представить себе Иванушку-дурачка из сказки о Василисе Прекрасной или из сказки о Коньке-горбунке. Представь себе, что дети продолжают играть между собой, повернувшись к тебе спиной. Пусть твой Иванушка дурачок становится все больше, сильнее и могущественнее. На нем появляются настоящие богатырские доспехи, на которых огромными буквами написано твое имя.

Теперь ты можешь увидеть, как дети поворачиваются к тебе и застывают в сильном изумлении и легком испуге, ведь «маленький дурачок» превратился в такого большого и бравого молодца. Это настоящий богатырь, самый большой из тех, кого они когда-либо видели в своей жизни. И теперь представь себе, что этот богатырь и есть ты. И ты можешь произвести на детей еще большее впечатление, превратив свои доспехи в золотые. Послушай, как громко восхищаются дети: «Ах! Ох! Вот это да!» Они подходят и спрашивают: «А можно до тебя дотронуться? А можно потрогать твой меч кладенец? А можно поиграть с тобой?» И ты понимаешь  что при этом они восхищаются тобой и мечтают просто постоять рядом с тобой (Пауза 15 с.)

А теперь ты снова можешь стать самим собой и надолго сохранить в своей памяти образ этого богатыря — Иванушки-дурачка. Постарайся почувствовать удовлетворение от того, что тебе, в конце концов, удалось получить признание и интерес. Скажи самому себе: «Я важный и интересный человек!»

А теперь потянись, попеременно напрягая и расслабляя все мышцы, и открой глаза.

Ведущий проводит беседу с детьми.

Можешь ли ты представить себя в образе прекрасного Иванушки дурачка в золотых доспехах и с мечом-кладенцом? Как ты чувствуешь себя, когда окружающие восхищаются тобой? Почему так важно хорошо думать о самом себе? Что означает быть чутким и внимательным к другому? Что значит «хорошо думать о самом себе»?

Занятие 8

ИГРА 1

Цель: снятие речевых зажимов.

Ведущий предлагает повторить за ним, при этом обращает внимание на то, что при произношении звука [л] кончик языка и спинка упираются  в альвеолы верхних зубов.

Лы-лы-лы, лы-лы-лы — забивали мы голы.

Лу-лу-лу, лу-лу-лу — возле окон на полу.

 Ла-ла-ла, ла-ла-ла — не заметили стекла.

Лу-лу-лу, лу-лу-лу — мы не били по стеклу.

Ла-ла-ла, ла-ла-ла — только нет в окне стекла.

 Ли-ли-ли, ли-ли-ли — тополя видны вдали.

Ле-ле-ле, ле-ле-ле — много их у нас в селе.

Ле-ле-ле, ле-ле-ле — веселей от них в селе.

Ля-ля-ля, ля-ля-ля — но от них в пуху земля.

 Ля-ля-ля, ля-ля-ля — все мы любим тополя.

ИГРА 2 «ПЕТРУШКА ПРЫГАЕТ»

Цель: снятие мышечных зажимов.

Играющие изображают Петрушку, который мягко и легко прыгает. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими, расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой.

Выразительные движения: ноги согнуты в коленях, корпус тела слегка наклонен вперед, руки висят вдоль тела, голова наклон вниз.

ИГРА З «СОГЛАСОВАННЫЕ ДЕЙСТВИЯ»

Цели: формирование навыков взаимодействия; осознание языка собственного тела и языка тела других. Дети разделяются на пары и пытаются изобразить гребцов в лодке.

ИГРА 4 «КОГДА Я БОЮСЬ?»

Цель: расширение представлений о себе.

Ведущий. Когда человек может чувствовать себя испуганно? Боитесь ли вы чего-нибудь? Нарисуйте то, чего вы боитесь боль­ше всего.

ИГРА 5 «ДОРИСУЙ ДВА  КОЛЕЧКА»

Цели: закрепление знания цветов, геометрических фигур; развитие логического мышления.

Детям предлагается листок, на котором нарисовано пять колец. Кольца нарисованы одним и тем же цветом и отличаются разме­ром — от самого маленького до самого большого. Каждый ребе­нок должен определить, какие два колечка он сможет нарисовать справа и слева. Прежде чем выполнить задание, ребенок должен увидеть, по какой системе нарисованы уже известные колечки, т.е. увидеть, как они увеличиваются слева направо. Слева должны быть колечки, уменьшающиеся в размере, а справа они должны увели­чиваться. Подобное же задание можно предложить детям для рас­крашивания. Так, например, закончить раскрашивать узор (узор составлен из треугольников, которые отличаются по цвету), цвет треугольников чередуется в следующей последовательности: желтый — желтый — зеленый, желтый — желтый, а дальше дети должны раскрасить эти треугольники самостоятельно. Когда ребенок освоит простейший ритм, можно ввести и более сложное задание, например, круг — круг — квадрат, круг — круг — квадрат или зеленый — зеленый — синий — синий. Для того чтобы дети осво­или этот ритм, можно использовать стихотворение:

Желтый — желтый — красный — красный,

Как наклеить, сразу ясно.

Желтый — желтый — красный — красный.

Вот какой узор прекрасный!

Мы наклеим на листочке два квадрата,

Два кружочка. Два квадрата, два кружочка — Вот какая вышла строчка.

Эти стихи помогают ребенку не только рисовать, но еще совершать действие, которое называют аппликацией.

ИГРА 6 «УСПОКОЙСЯ, ПОЖАЛУЙСТА»

Цель: развитие эмпатического понимания.

Предложить детям разыграть следующие ситуации:

Ситуация 1. Лена прищемила палец. Ей больно. Найди слова утешения.

Ситуация 2. Малыш ушибся и заплакал. Пожалей его.

Ситуация 3. Мальчик сломал машинку, которую ему подарили на день рождения. Он очень огорчился. Подумай, как помочь мальчику. Утешь его.

Ситуация 4. Папа задержался в командировке. Мама расстроилась утешь ее.

Для успешного общения ключевое значение имеет способность понять других людей, войти в их положение, представить себе их чувства.

Для развития эмпатического понимания у детей необходимо акцентировать внимание на следующем:

—сосредоточенность на вербальных и невербальных сообщениях;

—попытаться использовать эмоциональный тон, соответствующий тону, взятому собеседником;

—глубже постигать эмоциональное состояние другого, стараться уточнять и расширять смысл его высказывания.

ИГРА 7 «КРУГ СИЛЫ»

Цель: с помощью визуализации, к которой дети могут легко прибегать, научить чувствовать себя сильными, концентрировать и собираться для успешного выполнения задачи.

Ведущий. Что вы делаете, когда перед вами стоит сложная дача? Как вы готовитесь к выступлению на утреннике? Что вы делаете перед выполнением сложного задания на занятии в детском саду?

Я хочу показать вам способ концентрации своих сил и внима­ния, чтобы вы могли обрести чувство покоя и уверенности в сво­их силах. Для этого сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха.

Представь себе, что ты стоишь на сцене. Над тобой большой прожектор, который освещает тебя мягким теплым светом. Ты стоишь в кругу золотого света, и он окружает тебя с головы до пят. Ты можешь вдыхать этот теплый золотой свет в себя, и тогда сила и тепло этого света проникают во все части твоего тела, вплоть до самых кончиков пальцев рук и ног. Ты стоишь в кругу своей силы в том самом месте, где ты чувствуешь себя самым сильным и прилежным, самым внимательным и спокойным...

Ты можешь представлять свой круг силы в любой момент, когда захочешь почувствовать прилив новых сил и уверенность в себе. Ты сможешь увидеть эту картину с золотым светом вокруг тебя вновь, и этот свет охранит тебя, согреет и наполнит свежими силами.

Ну а теперь напрягись, потянись и открой глаза.

Занятие 9

ИГРА 1

Цель: снятие речевых зажимов.

Ведущий предлагает повторить за ним, но обращает внимание детей на то, что при произношении звуков [р] и [р'] происходит «вибрация».

Ра-ра-ра, ра-ра-ра — на дворе у нас гора.

Ру-ру-ру, ру-ру-ру — собирайте детвору.

Ры-ры-ры, ры-ры-ры — покатаемся с горы.

Ра-ра-ра, ра-ра-ра — очень рада детвора.

Рю-рю-рю, рю-рю-рю — как я много говорю!

Ри-ри-ри, ри-ри-ри — от зари и до зари.

Ре-ре-ре, ре-ре-ре — о горе и о норе.

Рё-рё-рё, рё-рё-рё — про ребят и про зверьё.

Ря-ря-ря, ря-ря-ря — про озера и моря.

Рю-рю-рю, рю-рю-рю — говорю и говорю!

Ря-ря-ря, ря-ря-ря — обо всем, но, видно, зря!

ИГРА 2 «СПАТЬ ХОЧЕТСЯ»

Цель: снятие мышечных зажимов.

Мальчик попросил родителей, чтобы ему разрешили вместе со взрослыми встретить Новый год. Ему позволили, но, чем ближе к ночи, тем больше ему хочется спать. Он долго борется со сном в конце концов, засыпает.

Выразительные движения: зевота, верхние веки опущены, брови приподняты, голова клонится вниз, руки опущены.

Этюд выполняется всеми участниками группы одновременно.

ИГРА З «СОГЛАСОВАННЫЕ ДЕЙСТВИЯ»

Цель: формирование навыков, взаимосвязи и взаимодействия.

Дети разбиваются на пары и исполняют этюд «Перемотка ниток».

ИГРА 4 «ШАР ЖЕЛАНИЙ»

Цель: расширение представлений о себе.

Детям предлагается представить, что у них есть шар желаний. Если его отпустить, он улетит и желание исполнится. Загадайте желание, нарисуйте его внутри шара. Если у вас несколько желаний, нарисуйте их в других шарах. Расскажите о своих заветных желаниях.

ИГРА 5 «НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА»

Цель: закреплять у детей умение классифицировать предметы.

Ведущий. Мы уже играли в разные игры, где требовалось бы подобрать нужное слово. Сейчас мы поиграем в похожую игру, только будем подбирать не одно слово, а сразу три. Я назову одно слово, например «мебель», а тот, кому я брошу мяч, назовет слова, которые можно назвать одним словом «мебель». Какие предметы можно назвать одним словом «мебель»?

Дети. Стол, стул, кровать, диван.

Ведущий. Правильно, но в игре нужно назвать только три слова.

Цветы! (Произносит и бросает мяч ребенку.)

Ребенок. Ромашка, роза, василек.

В этой игре дети учатся относить три видовых понятия к одному родовому. В другом варианте игры дети, наоборот, по нескольким родовым понятиям учатся называть родовые. Например, ведущий называ­ет: «Малина, клубника, смородина». Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Ягоды».

Более сложным вариантом игры будет такой, когда ведущий во вре­мя одной игры меняет задание: то называет видовые понятия, и дети находят родовые, то называет родовые понятия, а дети указывают видовые.

ИГРА 6 «ВСТРЕЧА С ДРУГОМ»

Цель: развитие невербального взаимодействия.

Обыгрывание ситуаций.

Вариант 1. Выходят два партнера. Их задача: медленно удаляясь в противоположные стороны, одновременно оглянуться, остановиться, идти и опять оглянуться. И так три раза.

Вариант 2. Один партнер стоит в двух-трех метрах от второго, спиной к нему, так, что второй глядит ему в затылок. Задача второго партнера, глядя пристально на первого, дать мысленный приказ оглянуться. Первый знает о задаче второго, но не знает, когда пос­ледует мысленный приказ. Задача первого — быть свободным и готовым всем существом почувствовать своего партнера. Чтобы зрители знали, когда посылается приказ, второй партнер в этот момент шевелит пальцем.

ИГРА 7 «КАМУШЕК В БОТИНКЕ»

Цель: побудить даже самых стеснительных детей рассказывать о своих заботах и проблемах.

Эта игра представляет собой творческое переложение одного из правил взаимодействия в команде: «Проблемы — на передний план». В этой гире мы используем простую и понятную детям метафору, с помощью которой они могут сообщать о своих трудностях, как только те возникают. Вре­мя от времени имеет смысл проводить игру «Камушек в ботинке» в качестве группового ритуала. Поощряйте детей спонтанно применять ритуальную фразу «У меня в ботинке камушек» всякий раз, когда они испытывают какие-либо трудности, им что-то мешает, на кого-нибудь сер­дятся, когда они обижены или в силу каких-либо иных причин не мо­гут сконцентрировать свое внимание на занятии.

Ведущий. Сядьте, пожалуйста, в один общий круг. Можете сказать мне, что происходит, когда в ваш в ботинок попадает камешек? Возможно, сначала он не сильно мешает, и вы оставляете, как есть. Может быть, даже случается и так, что вы забываете о неприятном камушке и ложитесь спать, а утром надеваете, ботинок  забыв вытащить из него камушек. Но через некоторое время замечаете, что ноге становится больно. В конце концов, этот маленький камушек воспринимается уже как обломок целой скалы. Тогда снимаете обувь и вытряхиваете его оттуда. Однако на ноге уже может быть ранка, и маленькая проблема становится большой.

Когда мы сердимся, бываем чем-то озабочены или взволнованы, то сначала это воспринимается как маленький камушек в ботинке. Если мы вовремя позаботимся о том, чтобы вытащить его от туда, то нога остается целой и невредимой, если же нет, то могут никнуть проблемы, и немалые. Поэтому всегда полезно, как взрослым, так и детям, говорить о своих сложностях сразу, как только их заметят. Если вы скажете нам: «У меня камушек в ботинке», все мы будем знать, что вам что-то мешает, и сможем поговорить об этом. Я хочу, чтобы вы сейчас хорошенько подумали, нет ли в стоящий момент чего-то такого, что мешало бы вам. Скажите да: «У меня нет камушка в ботинке». Или: «У меня есть камушек в ботинке. Мне не нравится, что Максим (Петя, Катя) смеется над моими очками». Расскажите нам, что еще вас удручает.

Дайте детям поэкспериментировать с этими двумя фразами. Затемобсудите отдельные «камушки», которые будут названы.

ИГРА 8 «ВОДОПАД»

Цель: обучение расслаблению.

Ведущий. Сядьте удобнее и закройте глаза. Два-три раза глубоко вдохните и выдохните...

Представь себе, что ты стоишь возле водопада. Но это не обычный водопад. Вместо воды в нем падает вниз мягкий белый свет. Теперь представь себя под этим водопадом и почувствуй, как этот прекрасный белый свет струится по твоей голове... Ты чувствуешь, как расслабляется твой лоб, затем рот, как расслабляются мышцы шеи.

Он течет по твоим плечам, затылку и помогает им стать мягкими и расслабленными.

Белый свет стекает с твоей спины, и ты замечаешь, как иве не исчезает напряжение, и она тоже становится мягкой и расслабленной.

А свет течет по твоей груди, животу. Ты чувствуешь, как они расслабляются, и ты сам, без всякого усилия, можешь глубже вдыхать и выдыхать. Это позволяет тебе ощущать себя очень расслабленно и приятно.

Пусть свет течет также по твоим рукам, ладоням, по пальцам. Ты замечаешь, как руки и ладони становятся все мягче и расслабленнее. Свет течет и по ногам, спускается к твоим ступням. Ты чувствуешь, что и они расслабляются и становятся мягкими.

Этот удивительный водопад из белого света обтекает все твое тело. Ты чувствуешь себя совершенно спокойно и безмятежно, и с каждым вдохом и выдохом ты все глубже расслабляешься и наполняешься свежими силами... (Пауза 30 секунд.)

Теперь поблагодари этот водопад света за то, что он тебя так чудесно расслабил. Немного потянись, выпрямись и открой глаза.

Занятие 10

ИГРА 1

Цель: снятие речевых зажимов.

Ведущий предлагает повторить за ним, обращая внимание детей на то, чтобы при произношении звуков [к] и [к'] кончик языка бы направлен книзу. Задняя часть спинки языка прижимается к мягкому нёбу, закрывая глотку.

Ка-ка-ка, ка-ка-ка — вот течет река Ока.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко — там рыбак недалеко.

Ке-ке-ке, ке-ке-ке — ловит рыбу на Оке.

Ку-ку-ку, ку-ку-ку — нет удачи рыбаку.

Ки-ки-ки, ки-ки-ки — помогите, рыбаки!

Ку-ку-ку, ку-ку-ку — вот подмога рыбаку.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко — рыба ловится легко.

Ка-ка-ка, ка-ка-ка — есть улов у рыбака.

ИГРА 2 «КОНКУРС ЛЕНТЯЕВ»

Цель: снятие мышечных зажимов.

Ведущий читает стихотворение В. Викторова «Конкурс лентяев»

Хоть и жарко,

Хоть и зной,

Занят весь

Народ лесной.

Лишь барсук —

Лентяй изрядный

Сладко спит

В норе прохладной,

Лежебока видит сон,

Будто делом занят он.

На заре и на закате

Все не слезть ему с кровати.

Затем дети по очереди изображают ленивого барсука. Они ложатся на мат или коврик и под музыку Д. Кабалевского «Лентяй» стараются расслабиться.

ИГРА З «СОГЛАСОВАННЫЕ ДЕЙСТВИЯ»

Цель: формирование навыков взаимодействия.

Дети разбиваются на пары и исполняют этюд «Перетягивание каната».

ИГРА 4 «ТРИ ГЛАВНЫХ ВОПРОСА»

Цель: расширение представлений о себе.

Ведущий (беседует с детьми). Если бы у вас была возможность задать три вопроса самому умному и мудрому человеку на 3емле, то какие бы это были вопросы?

ИГРА 5 «ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН»

Цель: развив