| Код компетенции (ПК, ОК) | Виды работ по практике | Основные показатели оценки результата (ОПОР) | Контроль |
| Введение в специальность | |||
| ПК 2.1. ПК 2.2. ПК 2.3. ПК 2.4. ПК 2.5. ОК 1. ОК 2. ОК 3. ОК 4. ОК 5. ОК 6. ОК 7. ОК 10. ОК 11. | осуществление отбора форм и методов диагностики способностей обучающихся | - адекватность выбора форм и методов диагностики способностей обучающихся | оценка содержания дневника по практике |
| проведение наблюдения за детьми и педагогической диагностики для выявления творческих способностей обучающихся | - методически верная организация и проведение педагогической диагностики для выявления творческих способностей обучающихся | оценка содержания дневника по практике | |
| интерпретация результатов наблюдения и педагогической диагностики | - точность и обоснованность интерпретации результатов наблюдения и педагогической диагностики | оценка содержания дневника по практике | |
| наблюдение показательных занятий учителя и пробных занятий студентов | - активность и инициативность в процессе освоения профессионального модуля; - выполнение профессиональных требований к внешнему виду, культуре речи, логике изложения материала; - организация собственной деятельности в соответствии с профессиональными требованиями; - соблюдение требований сотрудничество с преподавателями и потребителями в ходе обучения и практики; - своевременность и осознанность планирования повышения квалификации | наблюдение и оценка деятельности на практике | |
| осуществление самоанализа и контроля при проведении внеурочных занятий | - аргументированность анализа и самоанализа внеурочных мероприятий; - аргументированность оценки эффективности и качества решения профессиональных задач | оценка содержания дневника по практике | |
| разработка предложений по совершенствованию и коррекции внеурочных занятий | - обоснованность и адекватность предложений по совершенствованию и коррекции внеурочных занятий; - активность и инициативность в процессе освоения профессионального модуля; - самостоятельность и точность определения задач профессионального и личностного развития | оценка содержания дневника по практике | |
| определение педагогических целей и задач организации внеурочной деятельности в избранной области с учетом возраста обучающихся | - точность и обоснованность формулирования целей и задач внеурочных занятий различных видов и типов в соответствии с современными требованиями; - полнота и эффективность поиска информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития; - обоснованность постановки цели деятельности обучающихся, с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса | оценка содержания конспектов занятий; оценка содержания методического портфолио | |
| составление планов внеурочных занятий с учетом особенностей избранной области деятельности, возраста обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами | - соблюдение требований к планированию внеурочного занятия с учетом: особенностей кружка, возраста, класса, отдельных обучающихся, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами; - адекватность использования возможностей сети Интернет; - соблюдение требований профилактики травматизма | оценка содержания методического портфолио | |
| использование различных методов и форм организации внеурочной работы, с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся | - обоснованность использования различных методов и форм организации внеурочной работы, с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся; - соблюдение требований обеспечения охраны жизни и здоровья детей | оценка содержания конспектов занятий. | |
| проведение внеурочных занятий | - методически верное проведение внеурочного занятия; - обоснованность подбора и использования на внеурочном занятии дидактических материалов; - выполнение профессиональных требований к внешнему виду, культуре речи, логике изложения материала; - своевременность и адекватность принятия решения в нестандартных ситуациях | наблюдение и оценка деятельности на практике | |
| использование различных методов и приемов обучения | - адекватность использования различных методов и приемов обучения | наблюдение и оценка деятельности на практике | |
| установление педагогически целесообразных взаимоотношений с обучающимися | - обоснованность установления педагогически целесообразных взаимоотношений с обучающимися; - соблюдение правовых норм при выполнении профессиональной деятельности | наблюдение и оценка деятельности на практике | |
| планирование ситуации, стимулирующих общение младших школьников в процессе внеурочной деятельности, использование вербальных и невербальных средств педагогической поддержки детей, испытывающих затруднения в общении | - адекватность создания ситуаций, стимулирующих общение младших школьников в процессе внеурочной деятельности, использования вербальных и невербальных средств педагогической поддержки детей, испытывающих затруднения в общении | наблюдение и оценка деятельности на практике | |
| развитие и поддержка творческих способностей обучающихся | - выполнение требований методики при выявлении, развитии и поддержке творческих способностей обучающихся | наблюдение и оценка деятельности на практике | |
| мотивирование обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию во внеурочной деятельности | - разработка материалов для мотивирования обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию во внеурочной деятельности, для сохранения состава обучающихся в течение срока обучения; - адекватность методов организации и мотивирования деятельности обучающихся, с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса | оценка содержания методического портфолио | |
| подбор и использование на занятии дидактических материалов | - обоснованность подбора и использования на занятии дидактических материалов | наблюдение и оценка деятельности на практике | |
| составление индивидуальной программы работы с одаренными детьми | - правильность составления индивидуальной программы работы с одаренными детьми | оценка содержания методического портфолио | |
| применять разнообразные формы работы с семьей (собрания, беседы, совместные культурные мероприятия) | - обоснованно планировать и проводить педагогически целесообразную работу с родителями (лицами, их заменяющими) | оценка содержания методического портфолио | |
| заполнение всех видов учебной документации в соответствии с требованиями к ее ведению и оформлению | - правильность и своевременность ведения учебной документации; - выполнение требований к оформлению различных видов документации; - соблюдение требований сотрудничество с преподавателями и потребителями в ходе обучения и практики | наблюдение и оценка деятельности на практике | |
Приложение 4.
Образец конспекта
Конспект внеурочного занятия
студентки гр. 941 Авдеевой Дарьи
Направление: общекультурное, социальное
Тема занятия: Квилинг
Цель: Изготовление поделки в технике квилинг
Задачи:
- Рассказать о технике квилинг.
- Учить выполнять различные элементы в технике квилинг.
- Учить изготавливать несложные конструкции по рисунку, образцу и доступным заданным условиям.
-Учить готовить материал для выполнения работ.
Планируемые результаты:
Личностные:
- Появление устойчивого внутреннего мотива к погружению в традиции и культуру своего народа.
- Сформированность уважительного отношения к ответам одноклассников, мнениям взрослых, в том числе педагогов.
- Осуществление творческой деятельности, установка на результат, уважение продуктов деятельности других людей.
Метапредметные:
Регулятивные:
- Умение в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.
- Способность адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
- Умение под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать их в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели.
Познавательные:
- Умение под руководством учителя выделять и формулировать познавательную цель.
- Владение основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.
Коммуникативные:
- Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
- Использование речи для регуляции своего действия.
- Умение сопоставлять различные точки зрения.
Оборудование: компьютер, проектор, образцы.
Ход внеурочного занятия
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| Организационный момент | Прозвенел звонок для вас. Все зашли тихонько в класс. Встали все у парт, красиво. Поздоровались учтиво. -Здравствуйте, ребята!!! Садитесь. Сегодня занятие проведу у вас я, меня зовут Дарья. | |
| Сообщение темы урока | Тема сегодняшнего нашего занятия «Квиллинг – бумагокручение». | |
| Постановка целей и задач урока | Как вы думаете, это интересная работа? Какие задачи вы можете поставить перед собой и решить на сегодняшнем занятии?
Правильно, необходимо:
| |
| Планирование | Ребята как вы думаете, что нам нужно будет сделать, что бы достичь поставленных целей? | Прослушать историю возникновения, познакомится с основными элементами, попробовать их выполнить. |
| Практическая деятельность учащихся Беседа. Просмотр презентации Организация рабочего места Инструктаж для выполнения практической работы | Квиллинг – основан на умении скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции. На английском языке это рукоделие называется «quilling» — от слова «quill» или «птичье перо». В отличие от оригами, родиной которого является Япония, искусство бумагокручения возникло в Европе в конце 14 — начале 15 века. В средневековой Европе монахини создавали изящные медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумагу с позолоченными краями. При близком рассмотрении эти миниатюрные бумажные шедевры создавали полную иллюзию того, что они изготовлены из тонких золотых полосок. К сожалению, бумага — недолговечный материал и мало что сохранилось от средневековых шедевров. Однако эта древняя техника сохранилась и до наших дней и очень популярна во многих странах мира. Бумагокручение быстро распространилось в Европе, но, потому, что бумага, особенно цветная и высококачественная, была очень дорогим материалом, бумажная пластика стала искусством для дам из богатых слоев общества. Для того, чтобы создавать работы в технике квиллинг необходимо научиться изготовливать основные элементы, из которых с помощью вашей фантазии создавать любые ажурные композиции. Все элементы квилинга начинаются с базовой круглой формы. · Для того чтобы создать элементы квилинга посмотрим презентацию с поэтапным выполнением и формами квилинга. Мы познакомились с техникой «Квилинг». Кто мне скажет, какие материалы необходимо приготовить для выполнения работы в этой технике? А, какие инструменты вам понадобятся? Кто вспомнит правила работы с ножницами (бумагой, шпажкой – палочкой, клеем…)? Разложите все необходимые материалы и инструменты на рабочем месте. Кто расскажет, почему он именно так организовал свое рабочее место? Сейчас мы с вами потренируемся сделать базовый элемент круглой формы. Для этого 1.Возьми полоску. Ногтем слегка оттяни и закругли ее конец. Положи на него шпажку. Накручивай полоску, стараясь делать первые витки поплотнее. 2.Кагда бумага «схватится» с палочкой, можно будет вращать только палочку до самого конца полосы. 3.Скурути ровную шайбу, чтобы снять ее, слегка подвигай палочку. 4.Теперь распусти заготовку, чтобы получилось кольцо с закрученной спиралью. Диаметр должен быть 12-14мм. Иногда для этого достаточно просто отпустить заготовку. Если же она была скручена очень плотно, то надо легко пожимать ее пальцами, чтобы раскрылась. Кончик подклей маленькой каплей клея ПВА. Для выполнения задуманного объекта, необходимо круглой заготовке придавать различные формы. Чтобы получить форму «Капля», оттяни середину спирали в одну сторону, с другой стороны сожми несколько слоев, чтобы получился острый конец. Таким образом, можно выполнить любой элемент. Все элементы квилинга делятся на закрытые, т.е. делаются из склеенной круглой формы, и открытые, т.е. делаются без клея, только накручивая их. Рассмотрите слайд 12, на котором изображены формы закрытых элементов. Прочитайте, как они называются, подумайте, почему они так названы и как их выполнить, рассмотрите, как они выглядят. | Дети слушают историю возникновения квилинга. Бумага, клей Ножницы, шпажка (палочка) для скручивания (правила работы с …) (правила рациональной организации рабочего места) Выполнение деталей квилинга. |
| Осуществление контроля | Сейчас я подхожу к каждому, а вы мне показываете ваши получившиеся детали, говорю вам замечания и пожелания. | Показывают свои работы. |
| Осуществление коррекции | Если вы забыли технологию выполнения детали, можете посмотреть её на слайдах. Если у вас возникли вопросы или затруднения поднимите руку я к вам подойду и объясню. | |
| Оценивание учащихся | Посмотрите на доску, здесь написаны критерии оценивания ваших выполненных работ: 1 аккуратность выполнения 2 выполнены все детали 3 оригинальность работы Оцените свои работы по критериям | Дети оценивают свою работу по критериям, высказывают мнения. |
| Подведение итогов урока | Наш урок подошёл к концу. Вспомните, какие задачи вы ставили перед собой вначале занятия? Какие из них вам удалось решить? Что было легко и интересно при решении задач? Что оказалось сложным при решении задач? Как вы думаете, почему это оказалось сложным? Что помогало вам при решении задач? Что мешало? Какие выводы вы можете сделать по результатам своей работы? Я вам сейчас раздам шаблоны цветов, вы должны будите их раскрасить, если вам понравился урок раскрасьте красным, если не понравился синим. | |
| Домашнее задание | Запишите, пожалуйста, домашнее задание. Вы должны будите из получившихся деталей выполнить композицию на картоне. Посмотрите, какие композиции вы можете выполнить. | Запись домашнего задания |
Методист: Мартынова Е.Ю.
Учитель: Алехина Ю.Ю.
Приложение 5.
