II. Устный счёт.
1. Сравнение чисел в задании 7 на с. 85 учебника.
2. Выполнение заданий 4–6 на с. 16 в рабочей тетради № 2.
3. Игра «Математический спринт»
5 + 4 7 + 6 13 – 4
9 – 3 5 + 6 12 – 6
8 + 6 10 – 8 9 + 3
5 + 7 10 – 7 5 + 6
12 – 4 14 – 10 6 + 4
15 – 6 14 – 4 10 – 9
III. Объяснение нового материала.
1. Составление и решение задачи 1 на с. 88 учебника.
– Составьте по рисунку задачу.
В комнате играют мальчики и девочки. Мальчиков 4, а девочек на 2 больше, чем мальчиков. Сколько девочек?
– Используйте фишки.
– В верхней строке 4 красные фишки, каждая из них «изображает» одного мальчика.
– А что сказано о девочках? (Их на 2 больше.)
– То есть их столько, сколько мальчиков, и еще 2.
– В нижней строке поэтому 4 и 2 зеленые фишки. Каждая из них обозначает одну девочку.
– Сколько девочек? (6.)
– Каким действием можно найти это число? (Сложением: 4 + 2 = 6.)
– Значит, чтобы найти число девочек, надо сложить 4 и 2.
2. Решение задачи 2 на с. 88 учебника.
– Прочитайте задачу.
– Что означают слова «черепах на 3 больше, чем ужей»?
– Что надо сделать, чтобы узнать число черепах? (Надо сложить 8 и 3.)
IV. Закрепление.
1. Решение задачи 1 на с. 15 в рабочей тетради № 2.
– Сколько конфет в зеленом кольце? (5.)
– Что сказано о конфетах в красном кольце?
– Что означают слова «на 4 больше»? (Их столько, сколько в зеленом кольце, и еще 4.)
– Нарисуйте 5 конфет и еще 4.
– Сколько конфет в красном кольце? (9.)
– Каким действием узнали? (Сложением: 4 + 5 = 9.)
– Значит, чтобы найти число конфет в красном кольце, надо сложить 5 и 4.
2. Решение задачи 2 на с. 15 в рабочей тетради № 2.
– Какова высота чашки? (7 см.) Что сказано о высоте стакана?
– Что означает «на 6 см выше»? (Высота стакана такая же, как и высота чашки, и еще 6.)
– Какова высота стакана? (13 см.) Каким действием узнали?
– Значит, чтобы узнать высоту стакана, надо сложить 7 и 6.
– Запишите решение и ответ.
3. Решение задачи 3 на c. 88 учебника.
Разбирая эту задачу, прочитайте сразу оба вопроса один за другим. Выясните с детьми, почему на один из них легче ответить, а на другой – труднее.
4. Коллективное обсуждение и решение задачи 3 на с. 15 в рабочей тетради № 2.
V. Итог урока.
– Что нового узнали?
Урок 97
Увеличение числа
на несколько единиц
Цел и: учить решать задачи с отношением «больше на ÿ»; формировать умение сравнивать числа, применяя вычитание.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Устный счёт.
1. Выполнение задания 10 на с. 18 в рабочей тетради № 2.
2. Сравнение чисел.
1) Рабочая тетрадь № 2: с. 17, задание 9.
2) Учебник: с. 89, задание 8; с. 90, задание 9.
IV. Решение задач с отношением «больше на ÿ».
1. Обсуждение задачи 6 на с. 89 учебника.
– Что значит «больше 7 на 2»? (Значит, надо сложить 7 и 2.)
– Какое действие выполните? (Сложение: 7 + 2 = 9.)
– Какое число больше 7 на 2? (9.) И т. д.
2. Составление и решение задачи 7 на с. 89 учебника.
– Составьте задачу.
У Вани 6 жевательных резинок. А у Кати на 4 больше, чем у Вани. Сколько жевательных резинок у обоих детей?
– Сколько жевательных резинок у Вани? (6.)
– Что сказано о Кате? Что вы должны узнать?
– Легко ли будет ответить на этот вопрос? Почему?
– Каким действием узнаете, сколько жевательных резинок у Кати? (Сложением: 6 + 4 = 10.)
– Сколько жевательных резинок у Вани? (6.) У Кати? (10.)
– Сколько жевательных резинок у обоих детей? (16.)
– Каким действием узнали?
3. Решение задачи 8 на с. 17 в рабочей тетради № 2.
V. Итог урока.
– Какие решали задачи? Чем мы сегодня занимались на уроке?
Урок 98
Уменьшение числа
на несколько единиц
Цел и: учить решать задачи с отношениями «меньше на ÿ»; формировать умение сравнивать числа вычитанием.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Дидактическая игра «Математическая рыбалка».
Описание. На рыбках с одной стороны наклеены примеры по составу чисел: 2 + 5, 3 + 4, 4 + 5, 8 + 1, 6 + 2, 4 + 4 и т. д. (повторение состава чисел), с другой – числа, являющиеся ответами.
Учитель показывает детям рыбки той стороной, где записан ответ. Ученик, назвавший пример, записанный с другой стороны рыбки, считается хорошим рыбаком – поймавшим рыбку.
В процессе игры дети вспоминают все случаи состава чисел.
III. Работа по учебнику.
– Отгадайте загадку:
Я все знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться.
– Что это? (Книга.)
1. Откройте учебник на с. 91, задание 1.
По рисунку, данному в учебнику, дети самостоятельно составляют задачу: В стопке 8 книг, тетрадей на 3 меньше. Сколько в стопке всего тетрадей? Используя рисунок, дети должны объяснить, почему при нахождении числа 5 используется вычитание.
Если дети затрудняются с выбором действия при решении задач, рекомендуется возвратиться к работе с фишками.
2. Выполнение упражнения 2, с. 91 учебника.
Задача решается с помощью вычитания 4 из 9.
3. Составление и решение задачи 15, с. 90.
– Значит, сколько нарисуете синих лампочек? (10.) И т. д.
4. Решение задач 3, 4 на с. 91.
Это задачи в два действия. В задаче 3 сформулированы два вопроса. Сначала дети отвечают на первый вопрос, затем – на второй. Решение записывают в тетради.
– Прочитайте задачу 4.
– Можно ли на вопрос задачи ответить сразу? (Нет.)
– Почему? (Потому что не знаем, сколько четверок получил Петя.) А можно узнать, сколько «4» получил Петя?
– Сколько «5» получил Петя? (4.) Сколько «4»? (На 1 меньше.)
– Что это значит? (4 без 1.) Какое действие выполните? (Вычитание.)
– Еще раз скажите, сколько «5» получил Петя. Сколько «четверок»?
– Теперь можете ответить на вопрос задачи? Как? (Запись в тетради.)
5. Задание 12 на с. 92 – для самостоятельной работы. Если все выполнили правильно, поставьте букву «М» – «молодец».
IV. Итог урока.
– Есть ли у вас успехи в решении задач на сравнение?
– Как вы рассуждаете при решении задач на сравнение?
Уроки 99–100
Повторение изученного материала
Учителем используются задания из учебника, не использованные на уроке.
