1. Выполнение заданий 1, 2 на с. 118 учебника.
Учащиеся рассматривают иллюстрацию.
– Найдите березу, лодку, куст и их отражение.
– Как расположены отражения предметов относительно воды? (Симметрично.)
2. Выполнение заданий 1, 2, 3 на с. 49 в тетради.
Для выполнения этих заданий заранее дома разрезается лист по пунктиру.
Дети рисуют рисунок. Прежде чем перегибать лист по оси симметрии, предложите ученикам взять зеркальце и поставить его ребром на ось симметрии (прямую) так, чтобы зеркало было обращено к изображенному детьми рисунку.
После того как учащиеся увидят отражение своего рисунка в зеркале, нужно предложить им получить это отражение путем перегибания листа по оси симметрии. После выполнения смотрят, что получилось.
1) Объяснение к заданию 3 на с. 51 тетради.
Сначала попросите, чтобы учащиеся увидели отражения тучки и капелек дождя в зеркале. Для этого они должны поставить зеркало ребром на изображенную вертикально ось симметрии так, чтобы зеркало было обращено к рисунку.
– Надо получить изображение картинки, как в зеркале. Как это сделать?
Дети предложат раскрасить картинку и перегнуть лист бумаги. «Так и сделайте», – говорит учитель.
Затем учащиеся показывают пары симметричных точек, сначала показывают точку на данном рисунке, а затем точку, являющуюся образом этой точки.
Аналогичный рисунок учитель может выполнить на доске мелом (заранее) и по очереди приглашает детей к доске для показа пар симметричных точек.
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Работа над задачами.
1) Выполнение задания 4 на с. 51 в тетради.
2) Выполнение заданий: № 11 на с. 121 учебника; № 12 на с. 121.
2. Работа над примерами.
Выполнение задания 7 на с. 120 учебника.
V. Итог урока.
– Как можно получить фигуру, симметричную данной?
Урок 109
Оси симметрии фигуры
Цел и: развивать умение дорисовывать симметричные фигуры; объяснить, что фигуры могут иметь не только одну ось симметрии, но и несколько.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Индивидуальная работа.
Трое учащихся работают по индивидуальным карточкам.
Из трех вариантов ответа выбирают верный.
1-я карточка
|
| 4 |
| 8 |
| 14 |
| 2 |
| 5 | 9 | 15 | 3 | ||||
| 6 | 10 | 16 | 4 |
2-я карточка
|
| 2 |
| 3 |
| 15 |
| 11 |
| 3 | 4 | 16 | 12 | ||||
| 4 | 5 | 17 | 13 |
3-я карточка
|
| 12 |
| 7 |
| 11 |
| 7 |
| 13 | 8 | 12 | 8 | ||||
| 14 | 9 | 13 | 9 |
4-я карточка
|
| 2 |
| 3 |
| 15 |
| 11 |
| 3 | 4 | 16 | 12 | ||||
| 4 | 5 | 17 | 13 |
2. Фронтальная работа.
1) Игра «Молчанка».
Учитель разными способами называет пример, учащиеся показывают ответы на «ромашках».
11 – 4 5 + 5 12 – 8 14 – 5
7 + 9 12 – 9 13 – 5 9 + 0
6 + 8 2 + 9 6 + 9 18 – 10
17 – 8 15 – 9 13 – 6 11 – 2
2) Решение задач.
а) У Ани 14 тетрадей: 8 из них в клетку, а остальные – в линию. Сколько тетрадей в линейку? (6: 14 – 8 =6.)
б) Почтальон за день разнес 17 телеграмм, 9 из них – срочные, а остальные – простые. Сколько простых телеграмм? (8. 17 – 9 = 8.)
3. Проверка индивидуальных работ.
