2. Классической или административной школы
341. Французский предприниматель, менеджер А.Файоль сформулировал … принципов управления организацией:
5. Четырнадцать
342. По теории лидерства харизма – это:
5. Власть примера
343. Наиболее эффективным в целях разрешения конфликтов является:
2. Метод решения проблемы
344. Стиль деятельности менеджера в наибольшей мере определяет:
5. Специфика деятельности организации
345. Менеджер данного уровня основную часть рабочего времени должен заниматься решением оперативных задач:
3. Низшего уровня
346. Согласно менеджмента норма управляемости характеризует:
3. Количество подчиненных сотрудников
347. В основе теории этой школы лежало изучение и последующее распространение передового опыта управления:
5. Эмпирическая (практическая) школа управления
348. Существующие способы восстановления справедливости:
3. Увеличение отдачи
349. Теория ожидания (Виктора Врума) базируется на следующих основных факторах:
3. Ожидание
350. Главная цель организационной культуры:
3. Формирование благоприятногопсихологического климата
351. Тип руководителя, который может быть полезен в творческом коллективе с высокой степенью делегирования полномочий:
5. Демократ
352. Планирование, организация, регулирование и контроль - это:
2. Функции менеджмента
353. Менеджмент, как наука об управлении, стала рассматриваться с появлением:
4. Классической школы управления
354. Данная научная школа предусматривает три подхода к управлению: процессный, количественный и ситуационный:
4. Школа науки управления
355. Конкретные конечные результаты, которые хотела бы достичь организация - это:
1. Цели
356. Миссия школы - это:
2. Внешнее предназначение школы
357. При формировании организационной структуры соблюдение принципа единоначалия является обязательным:
1. Да
358. Сущность ситуационного подхода состоит в следующем:
3. Правильное интерпретирование ситуации, определение наиважнейших факторов и применение адекватных методов
359. Процесс регулирования разных видов деятельности, структур организации - это:
5. Координация
360. Предварительный, заключительный и текущий контроль - это:
1. Этапы контроля
361. Задача предварительного контроля:
3. Контроль готовности к выполнению плановых задач
362. Креативное мышление необходимо руководителю, так как оно:
2. Дает возможность генерировать нестандартные решения
363. Основная причина создания команды в школе:
4. Возможность синергии
364. Способность оказывать влияние на отдельные личности, группы и направлять их усилия на достижение целей организации, не используя властные полномочия:
1. Лидерство
365. Метод ротации, как характерная черта национального менеджмента, наиболее часто используется в:
3. В Великобритании
367. Стиль управления - это:
1. Манера поведения и форма взаимодействия руководителя с подчиненными
368. Ц ели организации должны быть:
4. Конкретными и измеримыми
369. Мотивация - это:
4. Метод побуждения людей к работе
370. Проблема всистеме управления - это:
3. Противоречие, требующее нахождения методарешения и самого решения
371. Методологический подход, который хара ктеризуется учётом способностей и мотивацией людей к труду:
3. Поведенческий
372. Ключевым фактором в любой модели управления являются:
1. Люди
373. Тактика – это:
2. Краткосрочная стратегия
374. Процедура – это:
1. Последовательность действий, которые следует предпринимать в конкретной ситуации, имеющей тенденцию к повторению
375. Специализация функций, полномочий управленческой деятельность - это:
5. Дифференциация
376. Высший уровень управления:
1. Стратегический
377. Принцип привлечения персонала к управлению организацией называется:
4. Демократизация
378. Умение руководителя четко и логично аргументировать свою точку зрения, чтобы ее восприняло «критическое большинство» в коллективе есть принцип:
4. Консенсуса
379. При реализации данного принцип происходит перевод управления с монологической основы на диалогическую, переход от коммуникации к общению, от субъект-объектных к субъект-субъектным отношениям:
2. Сотрудничество
380. Принцип поощрения, оценивания деятельности педагогов без предвзятости, объективно, на основе предоставления им равных «стартовых» возможностей – это принцип:
3. Справедливости
381. Основой коммуникационной среды педагогического менеджмента являются:
4. Информация
382. П одход, подчеркивающий необходимость учета в управленческой деятельности влияния и взаимодействия множества факторов, называется:
4. Системный
383. Ключевая особенность п роцесса делегирования полномочий в организации:
5. Передаются полномочия нижестоящему руководителю, а всю ответственность продолжает нести старший руководитель
384. Система контроля в организации состоит из стадий:
5. Предварительного, текущего изаключительного
385.По Файолю эта функция не свойственна процессному подходу в управлении:
5. Обсуждение между руководителем и коллективом хода деятельности
386. Согласно социологов, первоочередной необходимостью успешного включения нового сотрудника в рабочий процесс является:
1. Социальная адаптация в коллективе
387. Сущность процессного подхода - это:
5. Управление есть совокупность взаимосвязанных, последовательных действий (функций)
389.Правило - это:
2. Гарантия выполнения конкретных действий конкретными способами в специфической единичной ситуации
390. Реализация принципа системности и целостности в управлении школой исключает:
4. Единоначалие в управлении
391. Реализация данного принципа направлена на преодоление субъективности, авторитаризма в управлении целостным педагогическим процессом:
2. Принцип единоначалия и коллегиальности
392. Принцип компетентности предполагает:
5. Набор и отбор сотрудников, владеющихнеобходимыми для определенной работыумениями и навыками
393. Целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленных целей развития человека - есть:
3. Педагогическая система
394. Объектом управления в образовательном учреждении выступают:
5. Основные средства
395. Целенаправленное сознательное взаимодействие участников целостного педагогического процесса, направленное на достижение оптимального результата называется:
2. Внутришкольное управление
396. Организация деятельностной среды воспитанников, направленной на освоение ими предметного или социокультурного опыта как основы и условия их развития, является:
5. Предметом педагогического менеджмента
397. Разнообразная педагогическая информация (теоретические и эмпирические научные знания, на основе которых формируются представления воспитанников), методы воспитания и обучения, педагогическое общение выступают:
3. Средствами педагогического менеджмента.
398. Форма традиционного контроля, которая осуществляется администрацией школы и охватывает все стороны учебно-воспитательного процесса:
1. Административный контроль
399. Одна из ключевых функций системы управления, по сути - это определение системы целей функционирования и развития организации:
3. Планирование
400. К индивидуальностям школы, определяющим специфичность набора требований к профессиональной компетентности учителя, не относится:
4. Местонахождение школы
