- слабо диференційоване, - перехід від наочно-образного,
не вміють виділяти головне; конкретного до понятійного;
- формується спостереження - удосконалюються операції
- зростає швидкість, об’єм; мислення: від наочних дій
- орієнтуються на об’єм форму. до уявно-мовних і до
понятійно-мовних.
Мовлення Пам ’ ять
- свідоме висловлення - зростає довільність, словесно-логічне;
різних форм слова; - довільне відтворення матеріалу;
- оволодіння письмом, читання; - зміна мимовільної пам’яті;
- зростає словниковий запас; - продуктивність, точність, міцність
- урізноманітнення функцій запам’ятовування.
мовлення.
Уява
- яскрава, некерована;- удосконалюється відтворювальна;- формується творча;
Увага
Домінує мимовільна, слабість гальмівних процесів – нестійкість уваги. Зростає обсяг і стійкість. Пов’язана з важливістю навчального матеріалу: формується довільна – від керування цілями, які ставлять дорослі, до реалізації власних цілей, контролю за їх виконанням.
|
- довірливість, виконавчість
- наслідуваність дорослих
- з готовністю і інтересом оволодівають знаннями
- підвищена сприйнятливість, реактивність
- мало задумуються над складностями, проблемами
Самосвідомість і самооцінка
- Рівень самосвідомості пов’язаний із внутрішньою позицією школяра.
- Самооцінка здійснюється в навчальній діяльності.
- Дитина оцінюється дорослими, від чого залежить емоційне благополуччя, внутрішня позиція. Навички самоконтролю, саморегуляції.
- Усвідомлює статеву приналежність, починає свідомо регулювати свою поведінку.
40)Формування особистості молодшого школяра. Основні новоутворення молодшого школодшого школяра.
Новоутворення:
- довільність та особлива якість психічних процесів
- внутрішній план дій
- рефлексія
Пізнавальні процеси молодшого школяра
Сприймання Мислення
- слабо диференційоване, - перехід від наочно-образного,
не вміють виділяти головне; конкретного до понятійного;
- формується спостереження - удосконалюються операції
- зростає швидкість, об’єм; мислення: від наочних дій
- орієнтуються на об’єм форму. до уявно-мовних і до
понятійно-мовних.
Мовлення Пам ’ ять
- свідоме висловлення - зростає довільність, словесно-логічне;
різних форм слова; - довільне відтворення матеріалу;
- оволодіння письмом, читання; - зміна мимовільної пам’яті;
- зростає словниковий запас; - продуктивність, точність, міцність
- урізноманітнення функцій запам’ятовування.
мовлення.
Уява
- яскрава, некерована;
- удосконалюється відтворювальна;
- формується творча;
Увага
Домінує мимовільна, слабість гальмівних процесів – нестійкість уваги. Зростає обсяг і стійкість. Пов’язана з важливістю навчального матеріалу: формується довільна – від керування цілями, які ставлять дорослі, до реалізації власних цілей, контролю за їх виконанням.
Особливості особистості молодшого школяра
- довірливість, виконавчість
- наслідуваність дорослих
- з готовністю і інтересом оволодівають знаннями
- підвищена сприйнятливість, реактивність
- мало задумуються над складностями, проблемами
Потреби
В ігровій діяльності У хорошій оцінці
В рухах У схваленні з боку дорослих
У зовнішніх враженнях У почуті власної гідності
Самосвідомість і самооцінка
- Рівень самосвідомості пов’язаний із внутрішньою позицією школяра.
- Самооцінка здійснюється в навчальній діяльності.
- Дитина оцінюється дорослими, від чого залежить емоційне благополуччя, внутрішня позиція. Навички самоконтролю, саморегуляції.
- Усвідомлює статеву приналежність, починає свідомо регулювати свою поведінку.
41)Анатомо- фізіологічна перебудова організму підлітка та її відображення в психологічних особливостях віку.
Анатомо-фізіологічні особливості, перебудова організму.
-статеве дозрівання, активізація залоз внутрішньої секреції спричиняє інтенсивний фізичний і фізіологічний розвиток;
-прискорюється ріст, зміцнюється м’язково-скелетна система, зростає фізична сила;
-невідповідність розвитку серця і судин масі тіла;
-збагачуються асоціативні зварки між ділянками кори великих півкуль головного мозку, розвиваються лобні долі, внутрішньоклітинне ускладнення;
-досконалішими стають гальмівні процеси;
-інтенсивно розвивається друга сигнальна система;
-інтерес до зовнішності, новий образ свого фізичного „Я”;
-непропорційність розвитку частин тіла;
-незавершено окостеніння хребта;
-легені розвинені недостатньо, часте, неглибоке дихання;
-поява інтересу до осіб протилежної статі.
Соціальна ситуація розвитку
Л.С. Виготський „Основна особливість підліткового віку полягає в у неузгодженості процесів статевого дозрівання, загального органічного розвитку та соціального формування.”
Перехід від дитинства до дорослості
Однолітки Дорослі
*спілкуваня-центральне місце *не визнають нерівноправних
*зайняти сприятливе становищем стосунків
*спілкування виділяється в окрему *вимога поваги до особистості,
самостійну сферу життя самостійності
*спілкування як мотив навчання *невизнання розпоряджень
*зміна критеріїв оцінки однолітків дорослого, протест, нехтування
*”кодекс товариськості” обов’язками
*групи підлітків *егоцентризм підлітка - протис-
*близький друг і власне пізнання тавлення себе іншим – проба
*взаємини хлопчиків і дівчаток сил
*не хочуть розриву з
дорослими
*”б’ючи” батьків – перевіряє
міцність батьківської любові
Провідна діяльність: спілкування з однолітками в процесі різних видів діяльності (навчальної, суспільно – корисної, спортивної і т. д.).
Криза 13 років: 1) Зниження продуктивності навчальної діяльності
2) Негативізм
42)Особливості взаємин підлітка з дорослими та однолітка.
Перехід від дитинства до дорослості
Однолітки Дорослі
*спілкуваня-центральне місце *не визнають нерівноправних
*зайняти сприятливе становищем стосунків
*спілкування виділяється в окрему *вимога поваги до особистості,
самостійну сферу життя самостійності
*спілкування як мотив навчання *невизнання розпоряджень
*зміна критеріїв оцінки однолітків дорослого, протест, нехтування
*”кодекс товариськості” обов’язками
*групи підлітків *егоцентризм підлітка - протис-
*близький друг і власне пізнання тавлення себе іншим – проба
*взаємини хлопчиків і дівчаток сил
*не хочуть розриву з
дорослими
*”б’ючи” батьків – перевіряє
міцність батьківської любові
Провідна діяльність: спілкування з однолітками в процесі різних видів діяльності (навчальної, суспільно – корисної, спортивної і т. д.).
Криза 13 років: 1) Зниження продуктивності навчальної діяльності
2) Негативізм
Новоутворення
В особистій сфері В пізнавальній сфері
*становлення самосвідомості – довільність всіх психічних про -
відчуття дорослості цесів
- емансипація від батьків; увага: зростає обсяг, концентрація
- нове ставлення до навчання; стійкість, зосередження на
- романтичні стосунки з одноліт- мислених об’єктах
ками іншої статі; відчуття і сприймання: більш точні
- зовнішній вигляд і манера одягатися; і диференційовані, цілеспрямовані,
*самооцінка має стійкий характер, планомірні на з’ясування внутрішніх
визначає поведінку і діяльність властивостей
*емоційна збудливість, сила, важка *пам’ять: зростає обсяг, осмислення
керованість, слабкість контролю *мислення: абстрактне, понятійне,
*важливою є думка колективу оперують гіпотезами при вирішенні
*в основі дружби – спільність інтересів, інтелектуальних завдань
моральних почуттів, якостей *уява: довільність, імажитивні дії,
*нові бажання, прагнення значення // сигн. системи; мрія
*чутливість до засвоєння норм, цінностей *мовлення: інструмент творення та
та способів поведінки дорослих засіб вираження емоційних станів
*схильність до самоаналізу, інтерес до та вольової регуляції поведінки
внутрішнього світу *у навчанні перехід від емпіричних
*розвивається особистісна рефлексія знань до теоретичних понять
*когнітивний, оціночний і поведінковий *абстрагування, узагальнення,
компонент „Я” – концепція умовиводи
*відкритість до спілкування, *формуються розумові дії у
залежні від думки і ставлення дорослих внутрішньому плані
*розвиток вольових якостей *зміна мотивів навчання
*інтереси набувають глибини, *чутливість до оціночних суджень
спрямованості *категоричність суджень
*потяг до фантастики, пригод, таємничості *приваблює проблемний характер
*потреба у самовизначенні навчання
*розвиток ідеалів. *підліткова фантазія привабливої
професії
43)Анатомо-фізіологічні особливості розвитку в ранньому юнацькому віці.
Психологія ранньої юності
Основне соціальне завдання – вибір професії, соціальне та особистісне самовизначення.
Провідна діяльність: навчально-професійна.
Новоутворення
Самовизначення
1. Потреба зайняти внутрішню позицію дорослого, усвідомити себе членом суспільства, зрозуміти себе, своє місце і призначення в житті.
2. Захист права на автономію.
3. Самовизначення – „початок дорослості”.
4. Дивляться на теперішнє з позицій майбутнього.
5. Вибір професії сприяє формуванню навчальних інтересів.
6. Початкова стадія фізичної зрілості і стадія завершення статевого дозрівання.
Формування особистості
- вироблення поглядів і переконань;
- пошук смислу життя взагалі і свого зокрема;
- суспільна спрямованість;
- власні оцінки, судження;
- право на індивідуальність;
- самовиховання;
- процес відкриття власного „Я”;
- зростає саморегуляція, контроль за власною поведінкою.
Протиріччя
?
- прагнення проявити вольові зусилля у самовихованні; - чутливість до оцінки колективу; - прагнення до ідеалу і принциповість у великих справах; - прагнення проявляти витримку, самовладання. | - не завжди позитивне ставлення до рекомендацій дорослих; - байдужість показна до неї; - безпринципність у малому; - безпосередність поведінки, імпульсивність. |