Обработка и интерпретация результатов

Для обработки результатов можно воспользоваться следующей ориен­тировочной шкалой:

□ 0 баллов — ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. От­ношение к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объяс­няет поступки (они не соответствуют тем качествам, которые он на­зывает), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

□ 1 балл — нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремится или считает это недостижимой мечтой. Адек­ватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нор­мам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.

□ 2 балла — нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам еще недостаточно устойчивое.

□ 3 балла — ребенок обосновывает свой выбор нравственными установ­ками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравствен­ным нормам активное и устойчивое.

Методика «Как поступать»

Методика «Как поступать» предназначена для выявления у испытуемых отношения к нравственным нормам.

Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он себя в ней повел. Например, первая ситуация: во время перемен­ки один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознал­ся. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?

Обработка может быть такой же, как в предыдущем задании.

Методика «Закончи предложение»

Инструкция. На бланке теста необходимо закончить предложение одним или несколькими словами.

1. Если я знаю, что поступил неправильно, то...

2. Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то...

3. Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно...

4. Когда в моем присутствии обижают человека, я...

5. Когда ложь становится единственным средством сохранения хороше­го отношения ко мне, я...

6. Если бы я был на месте учителя, я...

Обработка предлагается такая же, как и в предыдущих заданиях.

Методика экспресс-диагностики эмпатии (И. М. Юсупов)²⁷

Исследователи нравственного сознания часто рассматривают уровень раз ­вития эмпатии в качестве одного из показателей общего уровня морально- нравственного развития человека (как его эмоционального компонента).

«Эмпатия» (англ.empathy—вчувствование) — эмоциональный отклик человека на переживания других людей, проявляющийся как в сопережи­вании, так и в сочувствии. При сопереживании эмоциональный отклик иден­тичен тому, что и как переживает конкретный человек; это возможно лишь при представлении себя на месте переживающего. При сочувствии эмоцио­нальный отклик выражается лишь в участливом отношении к переживаю­щему человеку или страдающему животному. Переживания сочувствующе­го человека и их проявления могут быть весьма разнообразны. Эмпатия является специфической формой психического отражения и играет важную роль в познании человеком окружающего мира. Как форма поведения эм­патия относится к пассивным типам в отличие, например, от групповой эмоциональной идентификации, однако она оказывает существенное вли­яние на социальную регуляцию поведения личности.

При оценке эмпатии как индивидуально-психологической характерис­тики следует учитывать факторы, в наибольшей мере влияющие на эмоци­ональную чувствительность и особенности эмоционального реагирования, такие, как пол, возраст, эмоциональный опыт, социальные установки и т. п. Для эмпатии характерно то, что она может возникать и проявляться с боль­шой силой не только в отношении людей (животных), реально существую­щих, но и изображенных в художественных произведениях литературы, кино, театра, живописи, скульптуры».

Опросник содержит 6 диагностических шкал эмпатии, выражающих от­ношение к родителям, животным, старикам, детям, героям художественных произведений, знакомым и незнакомым людям. В опроснике 36 утвержде­ний, по каждому из которых испытуемый должен оценить, в какой мере он с ним согласен или не согласен, используя 6 вариантов ответов: «не знаю», «никогда или нет», «иногда», «часто», «почти всегда», «всегда или да». Каж­дому варианту ответа соответствует числовое значение: 0, 1,2, 3, 4, 5.

Инструкция. Предлагаем оценить несколько утверждений. Ваши ответы не будут расцениваться, как хорошие или плохие, поэтому просим проявить откровенность. Над утверждениями не следует долго раздумывать. Достоверные ответы те, которые первыми пришли в голову. Прочитав в оп­роснике утверждение, в соответствии с его номером отметьте в ответном ли­сте ваше мнение под одной из градаций: «не знаю», «никогда или нет», «иног­да», «почти всегда», «всегда или да». Ни одно из утверждений пропускать нельзя.

Если в процессе работы у испытуемого возникнут вопросы, то экспери­ментатор должен дать разъяснения, но так, чтобы испытуемый не оказался сориентированным этим разъяснением на тот или иной ответ.

Ответный лист № Не знаю Никогда или нет Иногда Часто Почти всегда Всегда или да 1                           36

 

Обработку результатов исследования следует начинать с определения до­стоверности данных. Для этого необходимо подсчитать, сколько ответов определенного типа дано на указанные номера утверждения опросника: «не знаю»: 2, 4, 16, 18, 33; «всегда или да»: 2,7, 11, 13, 16, 18, 23. Кроме того, следует выявить, сколько раз ответ типа «всегда или да» получен на оба ут­верждения в следующих парах: 7 и 17, 10 и 18, 17 и 31, 22 и 35, 34 и 36; сколь­ко раз ответ типа «всегда или да» получен для одного из утверждений, а типа

15 I-IV— шкалы эмпатии; очерковая дуга демонстрирует выраженность эмпатии у конкрет­ного испытуемого в момент диагностики (от 0 до 15 баллов); точками выделена зона среднестатистических знаний эмпатии (5-12 баллов)

 

«никогда или нет» для другого в следующих парах: 3 и 36, 1 и 3, 17 и 28. После этого суммируются результаты отдельных подсчетов. Если общая сум­ма — 5 или более, то результат исследования не достоверен; при сумме рав­ной 4 — результат сомнителен, если же сумма не более 3 — результат иссле­дования может быть признан достоверным.

Единая метрическая шкала интервалов позволяет, пользуясь ключом, по­лучить общую характеристику эмпатии и оценки по отдельным шкалам.

Анализ результатов проводят, представив их в виде круговой диаграммы. В круге выделяется шесть равных секторов по числу диагностических шкал, обозначемых римскими цифрами от I до VI, в соответственно тому порядку, в каком они перечислены в ключе-дешифраторе. В площади круга вычер­чивается окружность с таким расчетом, чтобы оси диаграммы (линии, раз­граничивающие соседние сектора) были разделены на 15 равных отрезков. Каждый отрезок соответствует одному баллу, нулевая точка в центре круга. На этой координатной сетке в каждом секторе наносится выделяющаяся (толщиной линии, цветом) очерковая дуга с радиусом, соответствующим числу баллов, полученных по определенной диагностической шкале в ис­следовании. Очевидно, что чем ближе очерковые дуги расположены к цен­тру круга, тем ниже уровни составляющих эмпатии. Ступенчатость распо­ложения очерковых дуг — свидетельство неравномерного развития отдельных составляющих эмпатии. На рис. 6.25 в качестве примера пред­ставлены результаты исследования одного из испытуемых.

■ I—VI — шкалы эмпатии; очерковая дуга демонстрирует выраженность эм­патии у конкретного испытуемого в момент диагностики (от 0 до 15 баллов): точками выделена зона среднестатистических знаний эмпатии (5-12 баллов).

Опросник

1. Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии «Жизнь замечатель­ных людей».

2. Взрослых детей не раздражает забота старших.[9]

3. Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудач других людей.

4. Среди всех музыкальных передач предпочитаю «Современные ритмы».

5. Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного надо терпеть, даже если они продолжаются годами.

6. Больному человеку можно помочь даже словом.

7. Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт межу двумя лицами.

8. Старые люди, как правило, беспричинно обидчивы.

9. Когда я в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слезы.

10. Раздраженное состояние моих родителей влияет на мое настроение.

11.Я равнодушен к критике в свой адрес.

12. Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с пейзажами.

13.Я всегда все родителям прощал, даже если они были неправы.

14. Если лошадь плохо тянет, ее нужно хлестать.

15. Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, словно это про­исходит со мной.

16. Родители относятся к своим детям справедливо.

17. Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь.

18. Я не обращаю внимания на плохое настроение своих родителей.

19.Я подолгу наблюдаю за поведением птиц и животных, откладывая другие дела.

20. Фильмы и книги могут вызывать слезы только у несерьезных людей.

21. Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей.

22. В детстве я приводил домой бездомных собак и кошек.

23. Все люди необоснованно озлоблены.

24. Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь.

25. При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем-то помочь.

26. В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.

27. Человеку станет легче, если внимательно выслушать его жалобы.

28. Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число свидетелей.

29. Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или развлечение.

30. Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своего хозяина.

31. Из затруднительных, конфликтных ситуаций человек должен выходить самостоя­тельно.

32. Если ребенок плачет, на то есть свои причины.

33. Молодежь должна всегда удовлетворять любые просьбы и чудачества стариков.

34. Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои одноклассники иногда задумчивы.

35. Беспризорных домашних животных следует уничтожать.

36. Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы, я перевожу раз­говор на другую тему.

Нравственное развитие ребенка проявляется и в структуре ценностей, ко­торая складывается у него в процессе социализации. Иерархия ценностных ориентации, степень большего или меньшего предпочтения одних относи-

Ключ-дешифратор

Шкала