Поиск: Рекомендуем: 
Почему я выбрал профессую экономиста
Почему одни успешнее, чем другие
 Периферийные устройства ЭВМ
 Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки)
Категории:  Астрономия Биология География Другие языки Интернет Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Механика Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Транспорт Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника
|
Эмоциональных проявлений ребенка
Оценочная шкала (табл. 6.1) составленна на основе эмоциональных проявлений детей, на которые, как на особо значимые, указывает чешский психолог Й. Шванцара. При этом по вертикали перечисляют эмоциональные проявления ребенка, а по горизонтали отмечается степень выраженности каждого из них. В итоге создается своего рода профиль чувственных проявлений конкретного ребенка.
Чувственное проявление | Интенсивность |
Обстоятельство | ||||
| 0 12 3 4 | |||||||
| Сверхчувствительность Возбуждаемость Капризность Боязливость Плаксивость Злобность Веселость Завистливость Ревность Обидчивость Упрямство Жестокость Ласковость Сочувствие Самомнение Агрессивность Нетерпеливость |
| Примечание. О — нет, 1 — немного, 2 — средне, 3 — очень много, 4 — крайне много. |
Признаки психического напряжения
| и | невротических тенденций6 | ||
| 1. | Грызет ногти? | 21. | Недержание стула (днем или ночью)? |
| 2. | Сосет палец? | 22. | Бывают припадки злости? |
| 3. | Отсутствие аппетита? | 23. | Играет с какой-либо частью тела? |
| 4. | Разборчив в еде? | 24. | Боится за свое здоровье? |
| 5. | Засыпает медленно и с трудом? | 25. | Бывает побуждение постоянно и цере |
| 6. | Спит спокойно? | монно что-либо делать? | |
| 7. | Встает бодро и охотно? | 26. | Бывает, что замечтается и мысли его где- |
| 8. | Жалуется на головные боли? | то далеко? | |
| 9. | Жалуется на боли в животе? | 27. | Не умеет сосредоточиться ни на чем? |
| 10. | Бывает часто рвота? | 28. | Имеются у него заботы? Какие? |
| 11. | Часто бывает головокружение? | 29. | Очень тревожен? |
| 12. | Заикается? | 30. | Старается быть всегда тихим? |
| 13. | Чрезмерно потеет? | 31. | Боится темноты? |
| 14. | Краснеет, бледнеет? | 32. | Часто видит фантастические предметы? |
| 15. | Легко пугается? | 33. | Боится одиночества? |
| 16. | Часто дрожит от возбуждения или вол | 34. | Боится животных? Каких? |
| нения? | 35. | Боится чужих людей? | |
| 17. | Часто плачет? | 36. | Боится шума? |
| 18. | Часто моргает? | 37. | Боится неудачи? В чем? |
| 19. | Дергает рукой, плечом и т. п.? | 38. | Бывает чувство стыда, позора или вины? |
| 20. | Недержание мочи (днем или ночью)? | 39. | Испытывает ли чувство неполноценности? |
Рисовальные пробы
Среди диагностических методов изучения эмоциональной сферы дошкольника широкое применение получили проективные тесты. В их числе — методы, опирающиеся на семантику цвета, в частности, цветовой тест Люшера и его модификации. Выполняя его, дети располагают стандартизированные цвета и их оттенки в зависимости от своего отношения к задаваемой ситуации (общение со взрослыми, сверстниками, разные виды деятельности и др.), что позволяет взрослым оценить эмоциональное состояние ребенка, его динамику. Другим прекрасным проективным средством познания чувственного мира ребенка являются рисовальные пробы. Именно посредством детского рисунка можно узнать о внутреннем мире ребенка то, что он практически еше не в состоянии выразить вербальными средствами. Для организации такого исследования достаточно листа бумаги, набора цветных карандашей и резинки.
В числе рисовальных проб, которые могут быть использованы для диагностики эмоциональной сферы дошкольников, — рисунки «Дорога в детский сад» и «Я иду в школу»6.
Время выполнения задания не ограничивается (в большинстве случаев оно длится не более 35 мин). Процесс тестирования состоит из двух частей — рисования и беседы. На все уточняющие вопросы ребенка следует отвечать, что он может рисовать, как ему хочется, В протоколе отмечается: отношение к заданию; последовательность рисования предметов, деталей; паузы более 15 с; стирание деталей; спонтанные комментарии ребенка; эмоциональные реакции и их связь с изображаемым содержанием.
После окончания рисования воспитатель задает ряд вопросов о рисунке, например: «Что ты нарисовал? А кто еще идет рядом с тобой? Что делают дети? Им весело или скучно? Почему?» и т. д. Нужно попытаться выяснить смысл нарисованного ребенком, уточнить значение определенных деталей. При этом по возможности следует избегать прямых вопросов, не настаивать на ответе, так как это может вызвать тревогу, настороженность ребенка.
Интерпретация рисунка
Анализ структуры рисунка предполагает учет количества изображенных на рисунке объектов, как неживых предметов, так и детей, животных. Очень важно изучить их расположение по отношению друг к другу, поскольку рисунок может отражать реальные события (воспринимаемые), желаемые или то, чего ребенок боится, избегает. Близость ребенка к зданию или к другу, когда дети изображены взявшимися за руки, показывает эмоциональное благополучие. Если же ребенок помещает себя в отдалении от группы детей, здания детского сада, это свидетельствует об отдаленности, отчуждении себя от других, чувстве тревожности по отношению к детскому саду.
|
|
|
|
|
|
Дата добавления: 2018-11-11; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 272 | Нарушение авторских прав
Лучшие изречения:
| 2163 - 