– Названия месяцев и их продолжительность ведут свое начало из Рима. Первым у римлян считался месяц, название которого произошло от имени бога войны Марса. Догадайтесь, что это за месяц. (Март.) Рим славился своими мифами и легендами, поэтому многие вещи и предметы называли в честь вымышленных героев. Так, божество Янус дало название январю. Другие месяцы стали называться от своих порядковых номеров. Были и такие месяцы, которые называли именами правителей государств: Юлий Цезарь (июль), император Август (август).
Но не только римляне были такими изобретательными. Многие старинные славяно-русские названия месяцев года существуют и по сей день в некоторых языках. В основном все они произошли от названий сельскохозяйственных работ или природных явлений каждого месяца:
январь – сечень(сечь, рубить дрова);
февраль – сухеньили лютень(лютый, холодный ветер высушивал деревья);
март – березень(сожжение деревьев до золы для удобрения почвы);
апрель – квитень(цветение растений);
май – травень(появление травы);
июнь – червень(пробуждение насекомых);
июль – липень(цветение липы);
август – жнивень или серпень (пора жатвы);
сентябрь – вересень(вересеня – жатва);
октябрь – жовтень;
ноябрь – листопад;
декабрь – снежиньили грудень(груда – замерзший ком земли).
Далее учащиеся решают примеры на умножение четырех и, опираясь на них, составляют таблицу деления на 4.
Запись на доске:
| 4 · 1 = | 4 · 2 = | 4 · 3 = | 4 · 4 = |
| : 4 = | : 4 = | : 4 = 3 | : 4 = 4 и т. д. |
Задание № 14 (с. 97).
Используя таблицу умножения на 4, учащиеся выполняют деление.
Задание № 17 (с. 97).
– Прочитайте обе задачи. Сравните их.
– Запишите решение каждой задачи.
Задача а).
20: 4 = 5 (к.) – получилось.
Ответ: 5 к.
Задача б).
20: 4 = 5 (ф.) – в одной кучке.
Ответ: 5 ф.
– Сравните решения и ответы этих задач. В чем они сходны? В чем различаются?
V. Повторение пройденного материала.
1. Работа по учебнику.
Задание № 11 (с. 96).
– Прочитайте задачу.
– Что известно? Что требуется узнать?
– Запишите кратко условие задачи и решите ее по действиям.
Решение: 1) 8 · 4 = 32 (п.) – с 4 кустов.
2) 6 · 3 = 18 (п.) – с 3 кустов.
3) 32 + 18 = 50 (п.) – всего.
Ответ: 50 п.
Задание № 20 (с. 98).
– Прочитайте условие задачи.
– Что вам известно? Что требуется найти?
Запись: 24: 4 = 6 (ш.).
28: 4 = 7 (ш.).
36: 4 = 9 (ш.).
Задание № 21 (с. 98).
– Прочитайте текст. Является ли он задачей? Почему?
– Что известно? Что неизвестно?
– Запишите кратко условие задачи в таблицу.
Решение: 1) 4: 1 = 4 (б.) – было литровых.
2) 15: 3 = 5 (б.) – было трехлитровых.
3) 5 + 4 = 9 (б.) – всего.
Ответ: 9 банок.
2. Работа в печатной тетради № 1.
Задание № 149.
– Прочитайте условие задачи.
– Что известно? Что требуется узнать?
При необходимости учитель предлагает учащимся заполнить таблицу.
Ответ: масса одинакова: 2 · 4 = 4 · 2.
Задание № 158.
– Изобразите тропинки, ведущие от домиков поросят к их огородам, так, чтобы они пересекались.
– Изобразите тропинки так, чтобы они не пересекались.
Чертеж:
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Как связано деление с умножением?
Домашнее задание: № 18, 19 (учебник); № 150 (рабочая тетрадь).
Урок 51
Умножение и деление на 4. Четверть числа
Цели урока: ввести понятие «четверть числа»; рассмотреть способ нахождения четвертой части числа; совершенствовать навыки составления и преобразования задач; развивать умение анализировать и сравнивать.
Ход урока
