V. Повторение пройденного материала.

1. Работа по учебнику.

Задание № 11 (с. 43).

Запись: 13, 31, 49, 66, 90, 100;

100, 90, 66, 49, 31, 13.

Задание № 12 (с. 43).

– Какое действие необходимо выполнить, чтобы ответить на вопрос «на 3 больше, чем 8»?

– Как вычислить число, которое меньше числа 10 на 6?

Задание № 13 (с. 44).

– Прочитайте первую задачу.

– Что известно? Что необходимо узнать?

– Используя фишки, решите эту задачу.

– Прочитайте вторую задачу.

– Сравните эту задачу с первой. Чем они отличаются?

– Что известно в задаче? Что требуется узнать?

– Используя фишки, решите задачу.

2. Работа в печатной тетради № 1.

Задание № 59.

Если учащиеся будут испытывать затруднения в выполнении этого задания, то учитель может подсказать, что, для того чтобы правильно подобрать знак в каждом конкретном случае, нужно сравнить первый компонент действия с результатом.

50 + 7 = 57	76 + 4 = 80
38 – 8 = 30	75 – 3 = 72

После выполнения этого задания учитель проводит устную проверку.

Справочный материал для учителя

История возникновения знаков плюс (+) и минус (–)

– Вы когда-нибудь задумывались над тем, откуда в наших тетрадях и учебниках появились такие необходимые и в то же время простые знаки «+» и «–»? Оказывается, их история уходит в глубокую древность. Обычно виноторговец черточками отмечал, сколько мер вина он уже продал. Так, уменьшение количества стало обозначаться знаком «–», который позже назвали минусом. Приливая в бочку новые запасы, торговец перечеркивал столько расходных черточек, сколько мер он восстановил. Так, возможно, появился знак «+», обозначающий прибавление, увеличение.

Иногда исторические факты со временем искажаются и не всегда бывают достоверными, поэтому многие ученые считают, что происхождение этих знаков имеет совсем другие корни. Давайте познакомимся и с другим мнением.

Раньше, когда знаки плюс и минус не были известны древним математикам, сумму чисел записывали так: 1 и 2 или на латинском 1 et 2. Для краткости стали писать 1 t 2, а потом 1 + 2.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какое действие необходимо выполнить, чтобы ответить на вопрос: «На сколько больше?»

Домашнее задание: № 14 (учебник); № 58 (рабочая тетрадь).

Урок 18
Сложение и вычитание вида 26 ± 2, 26 ± 10

Цели урока: продолжить формирование умений выполнять приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании; совершенствовать навыки решения задач; развивать умение анализировать и обобщать.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. Из каких фигур построен дом?

2. Прочитайте поговорку.

О т в е т: Не в свои сани не садись.

3. Расшифруйте слово.

70 – 20	Н		100 – 40	Е
8 + 8	С		20 – 5	О
40 + 40	Ц		20 + 3	Л

 

16	15	23	50	80	60
С	О	Л	Н	Ц	Е

4. Поставьте знаки действий «+» и «–» между числами так, чтобы получилось верное равенство.

5 … 4 … 3 … 2 … 1 = 1

О т в е т: 5 – 4 + 3 – 2 – 1 = 1.

5. Решите задачу.

В коробке 3 желтых и 3 красных шарика. Мальчик взял 4 шарика. Сколько шариков каждого цвета может быть у мальчика? Найдите все ответы.

Цвет	Варианты
	I	II	III
желтые	3	2	1
красные	1	2	3

– Сколько шариков осталось в коробке?