1. Работа в печатной тетради № 1.
Задание № 50.
Учащиеся раскрашивают третью слева фигуру в верхнем ряду и все фигуры – в нижнем.
– Как называется каждый из раскрашенных многоугольников?
– Какие еще известные вам фигуры изображены на чертеже?
Задание № 51.
– Какими геометрическими фигурами являются вершины и стороны многоугольника? (Это точки и отрезки.)
– Каким карандашом мы должны раскрасить вершины? (Красным.)
– Каким карандашом мы раскрасим стороны? (Синим.)
– Как называются все многоугольники на чертеже? (Это четырехугольники.)
– Сколько в четырехугольнике вершин? (Четыре.)
– Сколько в нем сторон? (Четыре.)
– Какой вывод вы можете сделать? (В каждом многоугольнике надо раскрасить красным цветом четыре точки – его вершины, а синим карандашом четыре отрезка – его стороны.)
2. Работа по учебнику.
Задание № 8 (с. 38).
– Что такое «сумма»?
– Что называют «разностью»?
Далее учащиеся называют суммы и разности чисел, указанных в задании.
Задание № 9 (с. 38).
– Что обозначает выражение «увеличить на…», «уменьшить на…»?
Далее учащиеся записывают сложные выражения:
(4 + 3) + 2
(15 – 9) – 5
(6 + 4) + 7
(11 – 5) – 4
(12 – 8) + 8.
– Определите порядок выполнения действий и найдите значение каждого выражения.
Задание № 10 (с. 38).
– Прочитайте задачу.
– Что вам известно? Что требуется узнать?
– Запишите кратко условие и решите эту задачу.
Решение:
8 + 7 = 15 (игр.) – у Сережи.
Ответ: 15 игрушек.
– Как изменить условие задачи, чтобы она решалась вычитанием? (На 7 игрушек меньше.)
– Как изменить вопрос задачи, чтобы в ее решении было два действия? (Сколько игрушек всего?)
Задание № 13 (с. 39).
Учащиеся работают в парах, на калькуляторе набирают данные числа.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Какие фигуры называют многоугольником?
– Как определить название многоугольника?
– Как обозначают многоугольники на чертеже?
Домашнее задание: № 7, 11 (учебник); № 53, 54, 56 (рабочая тетрадь).
Урок 16
Многоугольник и его элементы
Цели урока: учить определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; продолжить формирование навыков показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике; совершенствовать навык решения задач; развивать умение сравнивать и обобщать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. Разгадайте правило, по которому составлена таблица, и заполните пустые клетки:
| 27 | 86 | 73 | 49 | 32 | 54 | ||
| 7 | 6 | 4 | 9 | 8 | 4 | ||
| 20 | 80 | 90 | 70 | 60 | 30 |
2. Вставьте пропущенные числа:
77, 78, 79, , 81, ,
37, 47, 57, , , 87,
94, 84, 74, , , , 34
89, 87, 85, , , 79
3. Из 9 счетных палочек составьте 4 равных треугольника. Сверьте с образцами.
III. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите фигуры, изображенные на доске.
– Как называются эти фигуры? (Многоугольники.)
– Назовите номер «лишнего» многоугольника. (3.)
– Как называется этот многоугольник? Об этом мы узнаем сегодня на уроке.
