Принцип природосообразности

•*• педагогический процесс организуется как процесс, поддерживающий и ук­репляющий здоровье воспитанников, способствующий созданию здорового об­раза жизни;

•> направлен на самовоспитание, самообразование, самообучение воспитанников;

•* строится соответственно возрастным и индивидуальным особенностям вос­питанников;

•* опирается на зону ближайшего развития.

Принцип культуросообразности

/ понимание педагогического процесса как составной части культуры обще­ства и семьи, как культурно-исторической ценности, включающих прошлый опыт воспитания, образования и обучения и закладывающих их будущее;

56

/ максимальное использование семейной, региональной, конфессиональной, на­родной материальной и духовной культуры;

/ обеспечение единства национального, интернационального, межнационально­го начал в воспитании и образовании;

/ формирование творческих способностей и установки воспитанников на пот­ребление, сохранение и создание новых культурных ценностей.

Принцип единства и непротиворечивости воздействий на воспитанников в организации их жизнедеятельности и взаимодействия с ними в педагогиче­ском процессе в любых педагогических системах

♦ установление прочных связей и отношений между всеми сферами жизнедея­тельности учащихся;

♦ налаживание взаимодействия всех сфер жизнедеятельности учащихся в це­лях выявления педагогического потенциала каждой из них, особенно семьи;

♦ обеспечение взаимной компенсации, взаимопомощи, взаимодополнения, ин­тегрирования усилий всех сфер жизнедеятельности воспитанников.

«

Принцип научности

□ отбор содержания образования в соответствии с современным уровнем раз­
вития науки и техники;

В применение методов изучения учебного материала, адекватных соответствую­щим наукам;

О вооружение воспитанников умениями и опытом научного поиска, способами научной организации познавательной деятельности;

В формирование умений наблюдать, анализировать, осуществлять синтез, обоб­щения, использовать индукцию и дедукцию;

О формировать умения и навыки самообразования.

Принцип доступности и нарастающей трудности

□ переходить от близкого к далекому;

□ от легкого к более трудному;

□ от известного к неизвестному;

□ учитывать уровень актуального развития каждого ученика и индивидуаль-. ную скорость продвижения при овладении новыми знаниями или требовани­ями.

Принцип наглядности                          »

♦ прямое изучение действительности, основанное на наблюдении, измерении и различных видах деятельности, целесообразно тогда, когда обучаемые не имеют наблюдений и представлений, которые необходимы для понимания изучае­мого вопроса;

♦ руководство познавательной деятельностью учеников в процессе использова­ния наглядных средств;

♦ рационально сочетать слово и наглядность;

♦ применять разумно и в меру разнообразные иллюстрации, демонстрации, ла-бораторно-практические работы, наглядные пособия, ТСО (технические сред­ства обучения) и современные информационные технологии;

♦ использовать наглядность не только для иллюстрации, но и как самостоя­тельный источник знания, метод создания проблемной ситуации;

57

♦ предметная наглядность в зависимости от возраста воспитанников по необ­ходимости и возможности заменяется символической.