Основные категории педагогики

Введение

Педагогика, ох педагогика! Сколько людей с тоской и горечью вспоминают тот ужас, который вызывали у них толстые и сложные учебники по этой дисциплине. А в схемах, таблицах и опорных конспектах она выглядит вполне доступно, понятно, можно разобраться и выучить гораздо легче. Кому-то педагогика после такого изучения, может быть, станет интересной, осознается ее необходимость в педагегической деятельности. Пособие представляет собой краткий курс по педагогике, изложенный логико-графическим языком схем, таблиц и опорных конспектов. Заключает пособие список рекомендуемой литературы. Приложение содержит основные международные и отечественные документы по защите и реализации прав детей, которые должен знать каждый работающий с детьми.

Материалы пособия составлены на основе анализа учебников по педагогике последних лет, ряда словарей, современных педагогических и психологических источников с ориентацией прежде всего на Государственные стандарты по педагогике для вузов и средних педагогических учебных заведений. Курс педагогики разработан на основе целостного и личностно-ориентированного подходов к педагогическому процессу.

Пособие целесообразно использовать в сочетании с любыми учебными пособиями по педагогике и авторскими учебниками «Педагогика» (М., 2003, 2004). Необходимые определения можно найти в издании «Словарь по педагогике: междисциплинарный» Г. М. Коджаспировой, А. Ю. Коджаспирова (М., 2005).

Схемы помогают выделить конкретные составляющие того или иного педагогического явления или категории, обозначить их связи. В таблицах представлен сопоставительный материал или дано раскрытие общего через совокупность его частей. Опорные конспекты и конспект-схемы — это тезисное обозначение узловых вопросов темы. Они включают в себя не только текстовой материал, но и небольшие схемы и таблицы.

Таблицы, опорные конспекты и схемы могут быть использованы как преподавателем в ходе лекции, объяснения нового материала, так и студентами для выступления с сообщением на семинаре, самостоятельно проработавшими ту или иную тему; для самопроверки. Предложенные наглядные средства могут применяться в качестве контрольных материалов на экзаменах, коллоквиумах, зачетах, при написании контрольных работ.

Раздел I

Общие основы педагогики

Педагогика как наука

овоспитании..................................... 8

Педагогика как наука.............................. 8

Педагогика как прикладная

философия........................................ 11

Категория «воспитание»........................ 12

Категория «формирование».................. 14

Основные вопросы педагогики............... 15

Направления развития педагогики........... 16

Цель воспитания................................. 17

Авторитарная и гуманистическая

педагогика.......................................... 18

Типы, модели, виды воспитания

и образования..................................... 19

Позиция личности

в воспитании.................................. 21

Педагогическая антропология

как философская база воспитания.......... 21

Личность как объект и субъект

воспитания.......................................... 22

Соотношение воспитания и развития
личности..................................'......... 24

Система образования

и воспитания.................................... 25

Структура системы образования

и воспитания........................................ 25

Непрерывное образование................ 29

Дополнительное образование........... 31

Лагерь какдетско-оздоровительное

образовательное учреждение........... 32

Детские и молодежные общественные

объединения........................................ 34

Тенденции развития систем

образования за рубежом.................. 39

Методология педагогики и методы педагогических

исследований................................... 42

Методология педагогики................... 42

Научное педагогическое

исследование....................................... 44

Методы педагогического

исследования....................................... 46

Изучение и обобщение

педагогического опыта...................... 48

Опытная работа.................................... 50

Педагогика

Как наука о воспитании

Педагогика как наука

Педагогика — упорядоченная совокупность знаний, которая раскрывает сущность процессов воспитания, обучения и развития и дает возможность направлять их движение в соответствии с поставленными целями.

Предмет педагогики — воспитание как педагогическое явление; особенности организации педагогического взаимодействия воспитателей и воспитанников, формирования и становления личности воспитанника в педагогическом процессе.

Функции педагогики

Предмет исследования	Функции	Объект изучения
Воспитание как педагогическое явление	Научно-теоретическая	познание сущности педагогических явлений и процессов раскрытие закономерностей, структуры, механизмов, специфики протекания педагогических процессов
	Конструктивно-техническая	планирование, методика организации и реализации совершенствование педагогического процесса
	Прогностическая	развитие педагогической теории тенденции развития педагогических проблем и явлений перспективы развития образовательных учреждений разного типа и вида

Педагогика, как любая наука, имеет категориальный аппарат, источники и свою структуру.

Основные категории педагогики

О Воспитание как педагогическое явление.

О Формирование личности.

О Образование.

О Обучение.

О Самовоспитание.

О Самообразование.

О Целостный педагогический процесс (ЦПП).

О Педагогическое взаимодействие.

О Принципы и закономерности ЦПП.

О Содержание, формы, методы и средства ЦПП.

О Педагогические технологии.

Структура педагогики

□ Педагогические теории.

□ Педагогические системы.

□ Педагогические технологии.

Источники педагогики

♦ Теоретические раз
работки и исследова
ния учёных настоя-

. щего и прошлого.

♦ Педагогическая прак
тика и опыт.

Общемировые тенденции и приоритеты современной педагогики
Приоритеты Тенденции

, <ж- Усиление демократических и гуманистических

тенденций.