Воспитание как педагогическая категория включает в себя понятия

Воспитание	Обучение	Образование
> воспитание как воспи тательный процесс > воспитание как сторо ны, направления воспи тательной работы: эстетическое, нравственное, экологическое, трудовое, половое и т. д. > воспитание как резуль тат и качество педаго гического взаимодейст вия	обучение — целе-направленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которого осуществляется образование человека	образование — как процесс и результат по уровню образования ♦ дошкольное; ♦ начальное общее; ♦ основное общее; ♦ общее среднее (полное); ♦ высшее; по структуре образования ♦ стихийное; ♦ формальное (организо ванное); по содержанию образования ♦ общее; ♦ профессиональное; ♦ специальное

Примечание: понятие «образование как система» входит в объём понятия «воспитание как общественное явление».

Категория «формирование»

Формирование как общесоциальная категория

Процесс становления человека как субъекта и объекта общественных отношений.

Процесс развития и становления личности под влиянием внешних воздействий, воспитания, обучения, социальной среды

Вопрос	Аспект в педагогике
Для чего необходимы воспитание и обучение и какие цели и задачи решают?	Цель воспитания и целеполагания в целостном педагогическом процессе
Кто и ради кого осуществляет воспитание и обучение?	Субъекты педагогического процесса (субъекты воспитания: личность, семья, школа, общество, государство)
Чему учить и какие ценности передавать в целостном педагогическом процессе?	Содержание воспитания и обучения (содержанием в общем виде выступает культура в самом широком понимании)
Как учить?	Методы, средства, формы обучения и воспитания и общие принципиальные подходы к их разработке
Где учить и воспитывать и какими должны быть существующие в стране педагогические системы и образовательные модели?	Система, виды и формы образования
Кому и как управлять системой образования?	Управление педагогическими системами и образовательными моделями, кадры для выполнения этих задач

Народная педагогика	Традиции, пословицы, поговорки, обряды, песни, потешки, мифы, сказания, предания и т. п.
Педагогические идеи в русле философских и религиозно-философских произведений	Сократ, Платон, Аристотель, Плутарх, Сенека, Квинтилиан, Конфуций, Авиценна, Иоанн Златоуст, Иоанн Дамаскин и др.
Педагогические взгляды и теории в рамках философско-педа-гогических учений	Т. Мор, Т. Кампанелла, Р. Декарт, Ж.-Ж. Руссо, Дж. Локк, И. Гербарт, Г. Спенсер, Р. Оуэн, А. Шопенгауэр, Ф. Ницше, И. Кант, Г. Гегель, Л. Н. Толстой, В. С. Соловьёв, Н. А. Бердяев, П. А. Флоренский, В. В. Зеньковский, В. В. Розанов и др.
Развитие педагогики как самостоятельной научной дисциплины	Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, А. Дис-тервег, К. Д. Ушинский, П. Ф. Каптерев, К. Н. Вентцель, А. С. Макаренко, Н. К. Крупская, П. П. Блонский, С. Т. Шацкий, В. А. Су-хомлинский, Ш. А. Амонашвили и др.