Для изготовления туловища птички выбирают крупную ягоду шиповника (лучше брать зрелую и свежую ягоду, а если использовать сухую, то нужно, чтобы она была с гладкой поверхностью). Ягоду очищают от сухой травки и с помощью шила накалывают ее на две веточки одинакового размера. Получились туловище и ноги будущей птицы. Затем на тонкую веточку или спичку накалывают ягоду шиповника меньшего размера – это голова и шея птицы. Впереди ягоды вставляют маленькую палочку – клюв, для глаз прокалывают заостренной веточкой небольшие отверстия, в которые вставляют семена яблока, предварительно смазав их клеем или нанеся тонкий слой пластилина. Голову птицы соединяют с туловищем с помощью палочки-шеи. Вместо лапок делают подставку из плюски желудя, которую для устойчивости набивают пластилином. Для крыльев и хвоста используют крылатки клена, которые втыкают в туловище – ягоду шиповника (сбоку и сзади). Если по-разному расположить крылатки в хвосте и на крыльях, придать голове разный наклон и изменить положение ног, то получаются птицы разного вида.
Рефлексия.
– Что мы считали?
– Сколько мы посчитали игрушек и стаканчиков?
– В какую игру играли?
– Что изготовили из природного материала?
Занятие 3
ЖИВОТНЫЕ В ПРИРОДЕ И ДОМА. РИСОВАНИЕ
ПО ОБРАЗЦУ «ДЕВОЧКА В НАРЯДНОМ ПЛАТЬЕ»
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: познакомить с особенностями диких и домашних животных; научить различать их и называть взрослых животных и их детенышей; формировать представление о значении животных в природе и для человека; учить детей рисовать фигуру человека, передавать форму платья, частей, их расположение и соотношение по величине более точно, чем в предыдущих группах; продолжать учить рисовать крупно, во весь лист; закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами; развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом.
Целевые ориентиры дошкольного образования: умеет поддерживать беседу о животных и их детенышах, высказывать свою точку зрения; выражает свое эмоциональное состояние после прослушивания рассказа К. Д. Ушинского «Спор животных» и музыкального произведения «Тревожная минута» (муз. С. Майкапара); с интересом разгадывает загадки.
Материалы и оборудование: картинки с изображением диких и домашних животных и их детенышей; загадки о животных; простой графитный карандаш, акварель, альбомные листы бумаги, кисти.
Содержание
организованной деятельности детей
Организационный момент.
– Ребята, сегодня мы с вами поговорим о животных. Кто из вас знает каких-либо животных? Назовите их.
– Кто знает, где живут животные?
– Животные, которые заботятся о себе сами, называются дикими.
Воспитатель показывает детям картинки с изображением диких животных.
– Животные, о которых заботится человек, называются домашними.
Воспитатель показывает детям картинки с изображением домашних животных.
– Многие домашние животные помогают человеку в его делах.
2. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Спор животных».
СПОР ЖИВОТНЫХ
Корова, лошадь и собака заспорили между собой, кого из них хозяин больше любит.
– Конечно, меня, – говорит лошадь. – Я ему соху и борону таскаю, дрова из лесу вожу; сам на мне в город ездит: пропал бы без меня совсем.
– Нет, хозяин любит больше меня, – говорит корова. – Я всю его семью молоком кормлю.
– Нет, меня, – ворчит собака, – я его добро стерегу.
Услышал хозяин этот спор и говорит:
– Перестаньте спорить по-пустому: все вы мне нужны, и каждый из вас хорош на своем месте.
Обсуждение прочитанного текста:
– Какую работу выполняет лошадь?
– Какую пользу приносит человеку корова?
– Как помогает человеку собака?
– Что ответил хозяин на спор животных?
– Как вы думаете, прав ли хозяин? Представьте, если бы не было лошади, коровы, собаки?
– Назовите еще домашних животных, которых вы знаете.
– Какую пользу они приносят человеку?
– Где еще можно встретить животных, кроме природы и дома? (В цирке, зоопарке, питомнике.)
