| Педагогическая цель | Создать условия для выявления уровня развития ручной моторики (навыка манипулирования с предметами) |
| Тип урока | Постановочный, диагностика |
| Планируемые результаты (предметные) | Знают и используют в речевом общении адекватную форму приветствия; осуществляют готовность к уроку; слушают и понимают содержание прослушанного произведения; формулируют ответы на вопросы; анализируют, делают выводы и умозаключения по обсуждаемой проблеме, строят рассуждения; знают и применяют в повседневной жизни правила обращения с игрушками; самостоятельно выполняют диагностические задания и упражнения на ручную моторику (дидактическая игра «Чудесный мешочек», обведение контурных рисунков и их штриховка, игровое упражнение «Ты – мне, я – тебе»); соблюдают правила посадки при письме и обращения с карандашом при выполнении работы |
| Личностные результаты | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат; бережно относятся к материальным ценностям |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку. Познавательные: контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации; строят рассуждения; самостоятельно выполняют диагностические задания и упражнения на ручную моторику (дидактическая игра «Чудесный мешочек», обведение контурных рисунков и их штриховка, игровое упражнение «Ты – мне, я – тебе»). Коммуникативные: слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Игрушка – лучший друг детства. Правила обращения с игрушками, дидактическая игра «Чудесный мешочек», обведение контурных рисунков и их штриховка, игровое упражнение «Ты – мне, я – тебе», ручная моторика, манипуляции с предметами |
Окончание табл.
| Образовательные ресурсы | 1. Игрушки. 2. В. Драгунский «Друг детства». 3. Дидактическая игра «Чудесный мешочек». 4. Листы с контурными изображениями игрушек, мягкие карандаши, цветные карандаши по количеству учащихся. 5. Сигнальные карточки (красного и синего цветов). 6. Бубен |
Сценарий урока
| Этапы | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма | |
| осуществляемые действия | формируемые умения | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. – Любимая игрушка моего детства – мишка Топа. Учитель демонстрирует игрушку. – Мишка вас приветствует (учитель берет лапу мишки и «машет» ею). Повернитесь друг к другу лицом и поприветствуйте при помощи игрушек, которые принесли сегодня на урок. Учащиеся выбирают форму приветствия (игрушки пожимают друг другу лапы (руки), машут лапами (руками), выполняют поклоны и говорят: «Привет! («Здравствуй!»). Учитель проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, используют различные формы приветствия, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный. Проверка готовности к уроку |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| II. Контрольно- диагностический. 1. Слуша-ние литературного произведения и беседа по его содержанию | Фронтальная, инди- видуальная; чтение, беседа; словесный, наглядно-демонстрационный | – Я полагаю, что игрушки, которые вы принесли на урок, – ваши любимые. Это видно по тому, как бережно вы берете их на руки, смотрите на них, ставите на стол. А вот мальчик Дениска из рассказа «Друг детства» Виктора Драгунского (учитель демонстрирует иллюстрацию с изображением мальчика Дениски и его игрушки – мишки) свою любимую некогда игрушку хотел использовать в качестве боксерской груши. Но вот когда Дениска посадил мишку на диван, случилось что-то странное. Учитель зачитывает отрывок из рассказа В. Драгунского «Друг детства» начиная со слов «Он сидел передо мной такой шоколадный, но здорово облезлый…», заканчивая словами «Просто я никогда не буду боксером». – Почему у мальчика выступили слезы и он отказался боксировать плюшевого мишку? – Как бы вы поступили на месте Дениски? – Как надо относиться к игрушкам? Почему? | Отвечают на вопросы: – Он вспомнил, сколько радости приносил ему мишка: как кормил его, укладывал спать, шептал ему сказки. Плюшевый мишка был самым лучшим другом, настоящим другом детства. – Бережно, с любовью. В создании | Внимательно слушают, форму- лируют ответы на вопросы, анализируют, делают выводы и умозаключения по содержанию прослушанного произведения, высказывают свою точку зрения и выслушивают иную по обсуждаемой проблеме |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| – Я знаю, что вы очень любите играть. Предлагаю, выполнив ряд игровых упражнений, выяснить, насколько хорошо вы умеете манипулировать предметами-игрушками | каждой игрушки заложен труд многих людей. Это самые лучшие друзья: они внимательно и молча тебя выслушают, им доверяешь самые сокровенные свои детские секреты. А кому-то они заменяют братиков и сестричек. За ними нужно ухаживать: чинить, чистить, аккуратно играть, убирать на место после игры | ||||
| 2. Дидак- тическая игра «Чудесный мешочек» | Фронтальная, индивидуальная; объяснение; практический, словесный | – Первое упражнение – дидактическая игра «Чудесный мешочек». Учитель объясняет правила игры: – По считалке (желанию) выбираем ведущего. У него в руках мешочек из непрозрачной ткани. В мешочек кладем игрушки, которые принесли на урок. Каждый из вас по очереди выходит | Играют в игру «Чудесный мешочек» | Внимательно слушают, играют, придерживаясь правил игры, взаимодействуют со сверстниками во время игрово- | Индивидуальный. Выполнение задания дидактической игры. Заполнение индивидуальной «карты |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| к ведущему, запускает руку в мешочек, берет игрушку, не вынимая руки из мешочка, и на ощупь определяет материал, из которого она сде- лана, величину, форму, твердость (мягкость) игрушки, что на ней надето, называет ее. Затем вытаскивает игрушку из мешочка. Класс оценивает правильность данного учеником описания и названия игрушки. Если ученик правильно описал и назвал выбранную игрушку, то он становится ведущим, если нет – садится на свое место. (Последним из мешочка достают мяч) | го общения, описывают свойства предметов: материал, величину, форму, твердость (мягкость), называют предмет по его свойствам | знаний» (см. Приложение 1) | |||
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Учитель произносит текст стихотворения, сопровождая слова движениями по тексту. Учащиеся встают лицом друг к другу и повторяют за учителем слова и движения. Мы бросали мяч друг дружке. Мячик прыгал, как лягушка. Укатился он куда-то, Не найдут его ребята! | Имитируют броски мяча друг другу. Выполняют глубокие приседания с подпрыгиванием на месте. Смотрят по сто- ронам. Пожимают плечами |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 3. Обве- дение рисунка по контуру, штриховка | Фронтальная, индивидуальная; объяснение; словесный, практи- ческий | У каждого на столе листы с контурными изображениями игрушек. Учитель объясняет задание: – На столах лежат листы с контурными изобра- жениями игрушек. Задачи: обвести простым карандашом точно по контуру изображения, ста- раясь не отрывать карандаша от листа бумаги; заштриховать получившееся изображение цветными карандашами, используя различные виды штриховки. Учитель проверяет посадку учащихся и правильное положение карандаша при работе | Выполняют задание | Внимательно слушают, само- стоятельно вы- полняют задание, точно следуя инструкции учителя, соблюдают правильное по- ложение тела и правила обращения с карандашом при выполнении работы | Индивидуальный. Выполнение диагности- ческого задания. Заполнение индивидуальной «карты знаний» (см. Приложение 1) |
| 4. Игровое упражнение «Ты – мне, я – тебе» | Фронтальная, индивидуальная, групповая; практический, словесный | – Следующее игровое упражнение – «Ты – мне, я – тебе». Вы становитесь, образуя круг, в руках держите игрушки. По моему сигналу (звук бубна) начинаете передавать свою игрушку точно в руки стоящему рядом ученику, произнося ласковое слово, адресованное передаваемой игрушке. Ученик, которому передали игрушку, должен передать уже две игрушки – свою и соседа – другому, стоящему рядом в круге, произнеся ласковое слово о своей игрушке, и т. д. Задачи: не уронить игрушки при передаче; согласовывать свои движения со звучанием музыкального инструмента. Учитель может менять темп выполнения упражнения | Выполняют упражнение | Внимательно слушают, самостоятельно выполняют упражнение, точно следуя инструкции учителя, взаимодействуют со сверстниками во время игрового общения | Индивидуальный. Выполнение диагностического упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний» (см. Приложение 1) |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| III. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный | – Что выполняли на уроке? – На что были направлены задания и упраж- нения? – Где могут пригодиться выносливость, сила, координация движений пальцев рук? – Какие качества помогли в выполнении заданий? – Какое задание вызвало у вас затруднение? | Отвечают на вопросы: – На уроке выполняли задания и упражнения. – Задания и упражнения направлены на развитие пальцев рук: их выносливость, силу, координацию движений, владение карандашом, умение действовать с предметами-игрушками. – При выполнении различной работы: письма, рисования, спортивных упражнений, игры на му- зыкальных инструментах. – Терпение, внимательность, сила воли, сосредоточенность | Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятель- ности, дают самооценку |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| – Кто доволен своей работой на уроке? Покажите сигнальную карточку красного цвета. Домарассказать о том, что выполняли на уроке; принести на следующий урок пластилин, дощечку для лепки, стеку, салфетку |
