Чтение стихотворения. Беседа.

Воспитатель предлагает послушать стихотворение Е. Благининой «Вот какая мама!».

Мама песню напевала,

Одевала дочку,

Одевала – надевала

Белую сорочку.

Белая сорочка –

Тоненькая строчка.

Мама песенку тянула,

Обувала дочку,

По резинке пристегнула

К каждому чулочку.

Светлые чулочки

На ногах у дочки.

Мама песенку допела,

Мама девочку одела:

Платье красное в горошках,

Туфли новые на ножках…

Вот как мама угодила.

К Маю дочку нарядила.

Вот какая мама –

Золотая прямо!

Вопросы:

– На какой праздник собиралась девочка?

– Что надевала мама на дочку?

– А как вас мама наряжает к празднику?

Музыкально-ритмические движения.

Воспитатель предлагает прослушать несколько музыкальных композиций разного характера, затем исполнить импровизационные музыкально-ритмические движения под каждую мелодию.

Рефлексия.

– Какое стихотворение мы прочитали?

– Что мы выполняли под музыку?

 

 

Занятие 5
Цып-цып-цып, мои цыплятки.
Комплекс Упражнений «Цыплята»

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Художественно-эстетическое развитие» (рисование), «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора.

Цели деятельности педагога: учить размазывать краску рукой, дорисовывать карандашом или фломастером детали; формировать представление о круглой или овальной форме предметов, общую моторику; развивать фантазию и воображение при помощи кляксографии; продолжать учить ходьбе на носочках, бегать, не наталкиваясь друг на друга, выполнять команды, ориентироваться в пространстве; совершенствовать умения и навыки выполнения общеразвивающих упражнений.

Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования:  проявляет интерес к выполнению комплекса игровых физических упражнений, активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Цып-цып-цып, мои цыплятки»; участвует в выставке детских работ, в разговоре с педагогом при знакомстве с домашними птицами на птичьем дворе; с интересом слушает стихи М. Майн «У нашей пестрой квочки…», Н. Возиянова «Цыпа-цыпа!».

Материалы и оборудование: игрушки (цыплята и курочка), мольберт, фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (цыпленок, курица), кисти, желтая краска, фломастеры или карандаши, листы бумаги.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций к стихотворениям и рассказам о цыплятах и курочке, выяснение отличий между мамой-квочкой и ее детками – цыплятами.

Содержание
организованной деятельности детей

Создание игровой мотивации.

Воспитатель. Сегодня, дети, мы с вами идем на птичий двор. Там у мамы-квочки из яиц вылупились цыплятки.

Яркие, пушистые

Желтые комочки –

Маленькие деточки

Нашей пестрой квочки,

Словно одуванчики,

В маленьком лукошке.

Клювики раскрытые

Просят хлеба крошки.

Вот как много деток у мамы-квочки.

Прикрепляет к фланелеграфу фигурки курицы и цыплят.

– Давайте познакомимся поближе с ними и научимся, как они, бегать, прыгать и вытягивать шейки.

Комплекс упражнений.

Ÿ «Вот бегут цыплятки».

Ходьба на носочках, переходящая в легкий бег.

Ÿ «Курочка смотрит».

И. п. – стоя, руки на поясе;

1 – вытянуть шею вперед;

2 – вернуться в исходное положение.

Ÿ «Курочка крыльями машет, отгоняет кошку».

И. п. – стоя, руки опущены вниз;

1–2 – руки поднять в стороны, как крылышки;

3–4 – опустить руки вдоль по швам.

Ÿ «Цыплята корм ищут».

И. п. – стоя, руки на поясе, ноги на ширине плеч;

1–2 – наклонить туловище вперед;

3–4 – повернуть шею вправо-влево;

5–6 – вернуться в исходное положение.

Ÿ «Поиграем».

Воспитатель – мама курочка, дети – цыплята. По команде «гулять» дети разбегаются, бегают, пищат, «щиплют травку». По команде «под крыло» ищут маму курочку и подбегают к ней.

Ÿ «Пора отдохнуть».

Дети ложатся на коврик и лежат с закрытыми глазами.

Рисование.

Воспитатель. У нашей пестрой квочки

                            Одиннадцать цыплят.

                            Тут и сынки, и дочки –

                            И все-то есть хотят.

                                               М. Майн

– Стала мама курица своих цыпляток к обеду собирать: «Цып-цып-цып, мои цыплятки», а они разбежались, под кустиками спрятались и не идут к маме. Только один цыпленок к квочке прибежал (убирает с фланелеграфа фигурки цыплят, оставляя одного). Давайте поможем курочке собрать деток. Мы нарисуем цыплят и сделаем это не кисточками, а пальчиками. Какую краску нам нужно взять из коробочки? (Ответы детей.) Нам нужна краска желтого цвета. (Показывает детям, как из кляксы можно нарисовать цыпленка, капает краску на каждый лист, дети выполняют рисунок.) Чего-то не хватает в наших рисунках? Как вы думаете, чего? (Ответы детей.)  Мы не нарисовали цыплятам глазки и клюв. (Дети с помощью воспитателя завершают рисунок.)

Рефлексия.

Рисунки детей выставлены на стенде.

Воспитатель. Вот и помогли мы маме-квочке собрать всех цыплят. Давайте теперь их покормим (рисует на листе бумаги точки).

– Цыпа-цыпа! В гости просим!

Угощайтесь вкусным просом!

Словно шарики из ваты,

Прибежали к нам цыплята.

                           Н. Возиянов

 

 

Май

Неделя

Занятие 1
Шестиногие малыши. Цыплята на лугу

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира), «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» (аппликация).

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, изобразительная.

Цель деятельности педагога: учить устанавливать отличия бабочки от жука: у бабочки яркие, большие, красивые крылья, есть усики, хоботок, бабочка ползает, летает, у жука твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат; составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей.

Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования:  эмоционально, заинтересованно наблюдает за насекомыми на прогулке, отвечает на вопросы педагога, участвует в разговорах во время рассматривания и сравнения насекомых, активен при создании индивидуальной композиции в аппликации «Цыплята на лугу», с интересом воспринимает стихи о насекомых.

Материалы и оборудование: картинки с изображением жуков и бабочек, настоящие жуки и бабочки, кукла Катя; желтые цыплята, вырезанные из бумаги; листы зеленой бумаги, клей, кисти, салфетки.

Содержание
организованной деятельности детей

Целевая прогулка.

Во время прогулки дети могут найти и рассмотреть жука (какие крылья, сколько ножек), понаблюдать, как он ползает, летает, послушать, как жужжит.

Воспитатель. На лужайке, на ромашке

                            Жук летал в цветной рубашке.

                       – Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

                            Я с ромашками дружу.

                            Тихо по ветру качаюсь,

                            Низко-низко наклоняюсь.

                            Я нашла себе жука

                            На большой ромашке.

                            Не хочу держать в руках –

                            Пусть сидит в кармашке.

                            Лапок шесть, глазок два,

                            Трещинка на спинке.

                            Вот хорошая трава,

                            На, поешь травинки!

                            Ой, упал, упал мой жук,

                            Нос испачкал пылью.

                            Улетел зеленый жук,

                            Улетел на крыльях.

Дети вместе с воспитателем могут понаблюдать за бабочкой (какие крылья, усики, ножки).

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется.

– Всегда нужно бережно относиться и к жуку, и к бабочке. Насекомые – это часть нашей природы. А природу нужно беречь.

В группе дети показывают кукле Кате на картинках изображение жуков и бабочек, рассказывают о них. Воспитатель побуждает детей употреблять фразы: «У бабочки яркие большие красивые крылья, усики, хоботок, бабочка ползает и летает. У жука – твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат».

Аппликация.

Воспитатель (берет в руки фигурку яйца).

                            Был белый дом, чудесный дом,

                            И что-то застучало в нем.

                            И он разбился, и оттуда

                            Живое выбежало чудо.

Убирает «яйцо», показывает игрушечного цыпленка, достает фигурки цыплят для аппликации и раздает их детям. На столах лежат зеленые листы бумаги.

– На что похожи эти листочки? (Ответы детей.) Это зеленые лужайки. Не только насекомых можно встретить на лужайке, погулять по травке любят цыплята. Что могут делать цыплята на лужайке? (Ответы детей.) Цыплята бегают, играют, ловят мошек, ищут червячков, пьют водичку, клюют зернышки.

У каждого ребенка по три цыпленка, воспитатель предлагает отпустить их «погулять на лужайку». Дети располагают фигурки цыплят на листе бумаги, при этом рассказывают, что делают их цыплята. Воспитатель следит, чтобы дети аккуратно приклеивали цыплят.

Готовые аппликации дети показывают друг другу, затем воспитатель предлагает соединить их вместе на большом столе.

Воспитатель. Какая большая зеленая лужайка, на ней так много маленьких желтеньких цыплят. Все бегают, резвятся, играют.

Рефлексия.

– Каких насекомых мы рассматривали на прогулке?

– Как нужно относиться к жукам, бабочкам, кузнечиками и другим насекомым?

– Какую аппликацию мы выполнили?

 

 

Занятие 2
Игры с Незнайкой. Подвижно-дидактическая
игра «Смотри и делай»

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие» (формирование элементарных математических представлений), «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Цели деятельности педагога: формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально-волевой; помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий.

Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования: проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх со сказочным персонажем (Незнайкой), самостоятельно решает интеллектуальную задачу во время игры, отвечает на вопросы педагога.

Материалы и оборудование: пары: геометрическая фигура – рисунок (круг – яблоко, треугольник – колпак); две одинаковые картинки (изображение друзей Незнайки) и одна, отличная от них; игрушка Незнайка.

Содержание
организованной деятельности детей

Организационный момент.

Воспитатель и дети встречают гостя – Незнайку.

Незнайка. Здравствуйте, ребята, мне так понравилось с вами играть, что я решил снова прийти к вам в гости.

Дидактические игры.

Ÿ «Подбери правильно».

1-й вариант игры: ребенку предлагается к каждой фигуре подобрать рисунок. К кругу – яблочко, к треугольнику – колпак и т. д.

2-й вариант игры: подобрать к каждой фигуре рисунок, подходящий по цвету.

Ÿ «Найди одинаковые картинки».

Ребенку предлагается три картинки – необходимо найти две одинаковые.

3. Подвижно-дидактическая игра «Смотри и делай».

Воспитатель. Будьте внимательны: если я покажу красный кружок, вы бегаете, если синий квадратик – замираете на месте.

Дети выполняют задание.

Рефлексия.

– Кто был у нас в гостях?

– В какие игры мы играли?

Занятие 3
Рассматривание сюжетных картин.
Слушание музыки

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.

Цели деятельности педагога: учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено, различать низкие и высокие звуки; воспитывать интерес к классической музыке.

Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования: эмоционально, заинтересованно рассматривает сюжетную картинку, отвечает на вопросы педагога по ее содержанию, пытается самостоятельно описать изображенное на картине, проявляет интерес к слушанию музыки, с интересом слушает стихотворение Г. Виеру «Не хочу клевать один я…».

Материалы и оборудование: фланелеграф, игрушка цыпленок, сюжетная картинка («Дети кормят курицу с цыплятами» или «Подрастают цыплята»).

Репертуар: «Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой, «Лягушка» В. Ребикова, «Птички» А. Серова.

Содержание
организованной деятельности детей

Организационный момент.

Воспитатель (ставит на стол игрушку цыпленка).

Не хочу один клевать я!

Пусть скорей приходят братья!

– Где ж они? – Под старой липой!

– Как зовут их? – Цыпа-цыпа!

                                       Г. Виеру

Беседа по картинке.

Воспитатель (показывает картинку «Дети кормят курицу с цыплятами»).

Цып-цып-цыплятки,

Есть водица в кадке.

Кто меня боится,

Тем не дам водицы.

Вот бегут цыплятки,

Не боятся кадки!

Возле кадки блюдце,

Все они напьются.

Вопросы:

– С чем девочка вышла во двор?

– Кого зовет она?

– Что девочка говорит?

– Кто прибежал к ней?

– Во что насыпала девочка зернышки?

– Что делают курочка и два цыпленка?

– Кому девочка насыпала зернышки на землю?

– Почему остальные цыплята не едят, по сторонам смотрят, может, они еще не научились клевать?

– Что делает мальчик в белой кепочке?

– Что он говорит цыплятам?

Воспитатель предлагает детям самостоятельно рассказать, что нарисовано на картинке.

Слушание музыки.

Воспитатель предлагает прослушать несколько музыкальных композиций, рассказать, какая из них больше понравилась.

Рефлексия.

– Что изображено на картинке, которую мы рассматривали?

– Нравится ли вам слушать музыку? Почему?

 

 

Занятие 4
Чтение сказки К. Чуковского «Цыпленок».
Музыкальная игра «К нам жук влетел…»

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.

Цели деятельности педагога:  познакомить со сказкой К. Чуковского «Цыпленок»; расширить знания детей о жизни животных; учить детей сопровождать чтение (слушание) рассказа жестами, вызывая желание обыграть рассказ; развивать интерес к музыкальным играм, формировать умение двигаться ритмично в соответствии со стихотворным текстом.

Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования: проявляет интерес к участию в совместной музыкальной игре, с интересом слушает сказку К. Чуковского «Цыпленок», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки, под руководством педагога обыгрывает сказку.

Материалы и оборудование: текст сказки К. Чуковского «Цыпленок», игрушка цыпленок, иллюстрации к рассказу.

Содержание
организованной деятельности детей

Организационный момент.

Воспитатель. Расскажите, что вы знаете о цыплятах. Какие они? (Ответы детей.)

Чтение сказки.

Воспитатель показывает игрушку цыпленка, предлагает послушать сказку про него. Во время чтения воспитатель показывает детям иллюстрации, изображающие героев сказки в соответствующих ситуациях, и сопровождает повествование движениями рук.

– Жил на свете цыпленок. Он был маленький. (Вот такой…)

Но он думал, что он очень большой, и важно задирал голову. (Вот так…)

И была у него мама. Мама его очень любила. (Мама была вот такая…)

Мама кормила его червяками. (И были эти червяки вот такие…)

Как-то раз налетел на маму Черный Кот и погнал ее прочь со двора. (И был Черный Кот вот такой…)

Цыпленок остался у забора один. Вдруг он видит: взлетел на забор большой красивый петух, вытянул шею. (Вот так…)

Он во все горло закричал: «Кукареку!» и важно посмотрел по сторонам: «Я ли не удалец? Я ли не молодец?» Цыпленку это очень понравилось. Он тоже вытянул шею. (Вот так…)

И что было сил запищал: «Пи-пи-пи-пи! Я тоже удалец! Я тоже молодец!» Но споткнулся и шлепнулся в лужу. (Вот так…)

В луже сидела лягушка. Она увидала его и засмеялась: «Ха-ха-ха! Ха-ха-ха! Далеко тебе до петуха!» (А была лягушка вот такая…)

Тут к цыпленку подбежала мама. Она пожалела, приласкала его. (Вот так…)

При повторном чтении дети под руководством воспитателя обыгрывают сказку.

3. Музыкальная игра «К нам жук влетел…».

Воспитатель напевает, а дети в кругу в такт музыке выполняют движения.

К нам жук влетел, Зажужжал и запел: «Ж-ж-ж».	Плавные взмахи руками.
Вот он вправо полетел, Каждый вправо посмотрел: «Ж-ж-ж».	Правую руку отвести в сторону. Плавный поворот головой в правую сторону. Поворот вокруг себя в правую сторону.
Вот и влево полетел, Каждый влево посмотрел: «Ж-ж-ж».	Левую руку отвести в сторону. Плавный поворот головы в левую сторону. Поворот вокруг себя в левую сторону.
Жук на нас хочет сесть, Не дадим ему присесть.	Плавные взмахи руками. Плавные отталкивающие движения.
Жук наш приземлился, Зажужжал И закружился.	Плавные взмахи руками при одновременном приседании на корточки, подняться. Вращательные движения вокруг себя.
Жук, вот правая ладошка, Посиди на ней немножко.	Показать правую ладонь. Левой ладонью как бы погладить жука.
Жук, вот левая ладошка, Посиди на ней немножко.	Показать левую ладонь. Правой ладонью как бы погладить жука.
Жук вверх полетел И на потолок присел.	Взгляд устремлен вверх. Плавный подъем рук.
На носочки мы привстали, Но жука мы не достали.	Подъем на носки. Сожалеющий жест.
Хлопнем дружно: Хлоп-хлоп-хлоп,	Хлопки в ладоши.
Чтобы улететь он смог: «Ж-ж-ж».	Плавные взмахи руками.

Рефлексия.

– Что вы узнали о цыпленке из сказки?

– Понравилась ли вам музыкальная игра?

– Какое насекомое мы изображали во время игры?

Занятие 5
Рисование по замыслу.
Упражнения «лето приближается»

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Художественно-эстетическое развитие» (рисование), «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора.

Цели деятельности педагога: развивать у детей желание рисовать; учить самостоятельно придумывать сюжет, использовать полученные умения; активизировать самостоятельные действия детей; совершенствовать двигательные умения и навыки.

Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования:  проявляет интерес к выполнению игровых физических упражнений, активен при создании индивидуальной композиции в рисовании по замыслу, участвует в выставке детских работ, в разговоре с педагогом о лете, проявляет положительные эмоции при физической активности, с интересом слушает стихотворение Л. Корчагиной «Если дует ветер…».

Материалы и оборудование: краски, карандаши, кисть, салфетка, стакан с водой, листы бумаги, корзина с кубиками и кирпичиками, дорожка.

Предварительная работа: рассматривание рисунков, выполненных на предыдущих занятиях.

Содержание
организованной деятельности детей

Организационный момент.

Воспитатель. За год вы научились очень многому. Вы рисовали солнышко, цыплят, деревья, шары, коврики. Всего и не перечислишь. И вот совсем скоро наступит лето. Давайте нарисуем сегодня что-то летнее, то, что вы придумаете сами. Кому-то нравятся воздушные шары в летнем небе или летнее солнышко, а кто-то нарисует самолет или паровоз, на которых он полетит или поедет летом отдыхать. Давайте совершим прогулку в парк и вспомним, что бывает в парке летом.

Упражнения.

Ÿ «Шагаем в парк».

Ходьба по кругу в колонне по одному.

Ÿ «Походим по дорожке из камешков».

Дети идут в колонне по одному по ребристой дорожке.

Ÿ «Бабочка полетела».

Дети расставляют руки в стороны, машут ими, изображая полет бабочки, и передвигаются по группе.

Ÿ «Жук ползет».

Дети становятся на четвереньки и передвигаются в таком положении.

Ÿ «Дети едут на велосипедах».

Дети ложатся на ковер и двигают ногами, как при езде на велосипеде.

Ÿ «Дети играют с мячом».

Дети становятся попарно друг против друга. Бросание и ловля мяча.

Ÿ «Разомнем руки и пальчики».

И. п. – стоя, руки опущены.

1–2 – развести руки в стороны ладонями вниз.

3–4 – поворачивать ладони вверх-вниз.

5–6 – вернуться в исходное положение.

7–8 – вытянуть руки вперед.

9–10 – помахать кистями рук.

11–12 – вернуться в исходное положение.

Рисование по замыслу.

Воспитатель. Вот мы и погуляли в парке, вспомнили, что можно увидеть летом, размяли наши руки и пальчики. Теперь можно и рисунок нарисовать. А помогать вам сегодня будут краски и цветные карандаши.

Дети выполняют рисунок, выбирая краски или карандаши по желанию. Воспитатель контролирует приемы работы, оказывает помощь детям, испытывающим затруднения.

Рефлексия.

Рисунки детей выставлены на стенде.

Воспитатель. Посмотрите, какие у вас получились красивые рисунки. Расскажите, что вы нарисовали. (Ответы детей.) Вот такое лето нас уже ждет.

Если дует ветер

Теплый, хоть и с севера,

Если луг в ромашках

И комочках клевера,

Бабочки и пчелы

Над цветами кружатся,

И осколком неба

Голубеет лужица,

И ребячья кожица,

Словно шоколадка...

Если от клубники

Заалела грядка –

Верная примета:

Наступило лето.

         Л. Корчагина

Май

Неделя

Занятие 1
Классификация предметов.
Сладости для магазина

Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира), «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» (лепка), «Социально-коммуникативное развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, познавательно-исследовательская, изобразительная, музыкальная.

Цели деятельности педагога: учить дифференцировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель; показать различия между предметами, которые созданы руками человека и самой природой; закреплять умение отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке; выяснить, как дети пользуются ранее освоенными способами лепки; закрепить приемы лепки; развивать творческие способности, самостоятельность.

Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования: эмоционально, заинтересованно воспринимает задания педагога, которые он называет от лица игрового персонажа (зайчика, продавца магазина), отвечает на вопросы, участвует в разговорах во время рассматривания, сравнения, классификации предметов, использует разные способы обследования предметов; активен при создании индивидуальной композиции в лепке «Сладости для магазина», с интересом слушает песенку «Путаница», понимает смысловые ошибки, допущенные в тексте.

Материалы и оборудование: мешочек с предметами: кукольная посуда (кастрюля, сковородка, поварешка, нож, ложка, вилка) и муляжи овощей (морковь, огурец, редис, помидор), два подноса с символами «рукотворный мир» и «природный мир», пластилин, доски для лепки, полочка для готовых изделий.

Содержание
организованной деятельности детей