ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПОДГОТОВКИ МАГИСТРА
По направлению
Специальное (дефектологическое) образование
Магистерская программа «Образование лиц с проблемами интеллектуального развития»
Модуль «Теоретические основы образования лиц с проблемами интеллектуального развития».
1. Олигофренопедагогика как наука о закономерностях обучения, воспитания и развития детей с нарушениями интеллекта.
2. Этапы развития научных взглядов на проблему изучения, обучения и воспитания умственно отсталых людей.
3. Принципы и методы отбора детей в специальные коррекционные учреждения. Организация работы ПМПК.
4. Методы исследования в нейропсихологии и психопатологии.
5. Современные классификации умственной отсталости. Сравнительная характеристика.
6. Принципы построения специальной системы образования в России. Образовательная школа для лиц с ОВЗ как основное учреждение для детей с нарушениями интеллекта.
7. Урок как целостная динамическая система. Классификация уроков в образовательной школе для детей с нарушениями интеллекта. Структура урока.
8. Труд как средство развития и социальной адаптации учащихся с нарушениями интеллекта. Система трудового обучения в школе для детей с нарушениями интеллекта.
9. Индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся с нарушением интеллекта. Создание групп учащихся с разноуровневой подготовкой.
10. Наглядные методы обучения. Особенности их реализации в процессе обучения учащихся с нарушениями интеллекта.
11. Практические методы обучения. Особенности их реализации в работе с умственно отсталыми учащимися.
12. Федеральный Государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Общие положения.
13. Адаптированная основная образовательная программа (АООП). Требования к структуре АООП для обучающихся с умственной отсталостью.
14. СИПР для лиц с нарушениями интеллекта. Структура. Требования с СИПР.
15. Учебный план в структуре АООП для обучающихся с умственной отсталостью.
16. Характеристика образовательных областей учебного плана для лиц с легкой степенью умственной отсталости.
17. Характеристика образовательных областей учебного плана для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью; тяжелыми и множественными нарушениями развития.
18. Требования к условиям реализации и результатам освоения АООП для обучающихся с умственной отсталостью.
19. Нормативно-правовые акты, защищающие права лиц с нарушением интеллекта в России.
20. Организация коррекционно-воспитательной работы в специальном дошкольном учреждении.
21. Причины возникновения умственной отсталости. Характеристика эндогенных и экзогенных факторов.
22. Этапы формирования сотрудничества и способов усвоения общественного опыта в работе с детьми с нарушениями интеллекта.
23. Задачи и содержание воспитания и обучения детей с тяжелыми нарушениями интеллекта.
24. Социально-трудовая адаптация детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями на современном этапе.
ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПОДГОТОВКИ МАГИСТРА
По направлению
Специальное (дефектологическое) образование
Магистерская программа «Профилактика профессиональных заболеваний педагога»
Модуль " Психолого-педагогические и медико-социальные основы реабилитологии ".
1. Что такое здоровье, норма, болезнь.
2. Что такое патологический процесс.
3. Что такое «защиты разного уровня организации личности».
4. Понятие о профессиональном развитии как «приращении» к психике профессионала (Е. Сапогова).
5. Характеристика объективных условий труда педагога.
6. Понятие о профессиональных деструкциях.
7. Профессионально-личностные деформации.
8. Профессиональная стагнация.
9. Профессиональный кризис.
10. Кризисы профессионального развития.
11. Способы выхода из кризисов и стратегии преодолевающего поведения личности.
12. Уровни проявления профессионально-личностных деформаций.
13. Понятие о деформациях педагогического общения.
14. Стадии формирования синдрома «эмоционального выгорания».
15. Аутопсихологическая компетентность (компетентность личностного самосовершенствования) в структуре других компетентностей личности.
16. Структура и содержание аутопсикомпетентности (компетенций).
17. Стрессоустойчивость.
18. Оптимальные условия труда учителя.
19. Понятие о психотехнологиях профилактики и коррекции профессионально-личностных деформаций.
20. Аутопсихологическая компетентность учителя и формирование стрессоустойчивости.
21. Понятие о психосоматических заболеваниях.
22. Понятие о профессиональном выгорании.
23. Приемы и техники коррекции стратегий преодоления профессиональных кризисов.
24. Техники гештальттерапии.
25. Техники работы с образами прошлого, настоящего и будущего.
26. Техника фиксированной роли (когнитивно-поведенческая терапия).
27. Программа самоконтроля (социально-когнитивная терапия).
