I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (11 ч + 5 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (29ч + 7ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (7ч + 2ч)
Русский язык. 5 класс.
Тематическое планирование. Базовый уровень (6 часов в неделю) (204 часа).
Дата
Кол-во часов
Тема урока
Цели и задачи урока
Характеристика основных видов учебной деятельности
Контроль
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 +1*) [5]
1. (1ч.)
Читаем учебник.
Слушаем на уроке.
Познакомиться со структурой учебника; овладеть приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Овладение приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.
Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).
Д/З прослушать информационное сообщение СМИ, подготовить его пересказ.
2. (1ч.)
Язык и человек.
Осознание роли речевой культуры, общения коммуникативных умений в жизни человека.
Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение.
3. (1ч.)
Общение устное и письменное.
Знакомство с основными особенностями устной и письменной речи.
Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми.
Рабочая тетрадь[6] (РТ): с.4 – 5, упр. 1 – 3
4. (1ч.)
Р. Р. Стили речи.
Познакомить с особенностями разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Знакомство с правилами этикета.
Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.
См. Никитина Е. И. с. 40
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (19 + 4*)
5. (1ч.)
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
Повторить сведения о соотношении произношения и правописания. Познакомить с понятием транскрипции.
Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.
См. Никитина Е. И. с. 101.
6. (1ч.)
Орфограмма.
Закрепить и систематизировать знания, полученные учащимися ранее об орфограмме. Познакомит с понятием морфема.
Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.
РТ: с. 6 – 8, упр.7 – 9
7. (1ч.)
Правописание проверяемых безударных гласных в корне.
Систематизировать и закрепить знания о правописании проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова.
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.
РТ: с. 5 – 6, упр.4 – 6
8. (1ч.)
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.
РТ: с. 8 – 9, упр.10 – 12
9. (1ч.)
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.
РТ: с. 9 – 11, упр.13 – 18
10. (1ч.)
Буквы и, у, а после шипящих.
Закрепление и систематизация знаний и умений, полученных учащимися ранее; отработка навыков орфографически правильного письма.
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.
РТ: с.11, упр.19 – 20
11. (1ч.)
Разделительные ъ и ь.
Закрепить правило употребления ъ и ь.
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.
РТ: с.12, упр.21
12. (1ч.)
Раздельное написание предлогов с другими словами.
Словарный диктант.
Закрепить понятие о предлоге; выработать умение отличать в звучащей речи предлог от приставки, чтобы не ошибаться в написании.
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).
Тест1[7]: с. 8 - 9
13. (1ч.)
Входной контроль (диктант)
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Выполнение контрольной работы.
14 – 15. (2ч.)
Р. Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)
Формировать умение отличать текст от набора предложений и озаглавливать текст.
Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение.
Упр.70
РТ: с. 12 – 13, упр.22 – 23
16. (1ч.)
Части речи.
Закрепить знания учащихся о частях речи, полученные в начальной школе.
Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение.
17. (1ч.)
Глагол.
Закрепить знания и умения, полученные учащимися в начальной школе; отработать умение выделять глагол среди других частей речи.
Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.
18. (1ч.)
-Тся и –ться в глаголах
Повторение правила.
Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.
19. (1ч.)
Р. Р. Тема текста.
Сформулировать понятие темы текста; научить выделять в тексте общую тему.
Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта
20 - 21. (2ч.)
Личные окончания глаголов. Не с глаголами.
Активизация знаний учащихся о личных окончаниях глаголов и правописании не с глаголами
Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.
РТ: с. 14 – 15, упр.26
Тест 2: с.10 - 11
22. (1ч.)
Имя существительное.
Активизация знаний об имени существительном, о его морфологических признаках.
Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»
Тест 3: с. 12 - 13
23. (1ч.)
Имя прилагательное.
Активизация знаний об имени прилагательном, о его морфологических признаках.
Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.
РТ: с.14, упр.27
Тест 4: с. 14 - 15
24. (1ч.)
Местоимение.
Закрепить и систематизировать знания о местоимении.
Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.
РТ: с. 13 – 14, упр.24 – 25
25. (1ч.)
Р. Р. Основная мысль текста.
Показать отличие темы высказывания от его основной мысли; познакомить учащихся со способами раскрытия основной мысли текста; учить определять основную мысль текста.
Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос.
Тест 5:с. 16 - 17
26 - 27. (2ч.)
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.
РТ: с.15, упр.28
Тест 6: с.18 - 21
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28+ 7*)
28. (1ч.)
Синтаксис и пунктуация.
Познакомить учащихся с понятиями «синтаксис» и «пунктуация».
Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение.
29. (1ч.)
Словосочетание.
Повторить сведения о словосочетании, его строении, его отличии от слова и предложения.
Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний.
30. (1ч.)
Разбор словосочетаний.
Познакомить учащихся с видами словосочетаний и со схемой разбора словосочетаний. Формировать умение правильно разбирать словосочетания.
Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи.
РТ: с. 16 – 18, упр.29 – 33
31. (1ч.)
Предложение.
Познакомить учащихся с основными признаками предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения); продолжить формировать умение отличать предложение от словосочетания.
Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения. Сжатое изложение по тексту.
Тест 7: с.22 -23
32 - 33. (2ч.)
Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.
Учить детей строить сжатый текст; формировать умение формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст, отбирать в исходном тексте основное, производить исключение и обобщение.
Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения.
РТ: с.27, упр.49
34. (1ч.)
Виды предложений по цели высказывания.
Познакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания; формировать умение распознавать предложения по цели высказывания, интонационно правильно их произносить, использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации.
Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.
Тест 8:с. 24 - 25
35. (1ч.)
Восклицательные предложения.
Познакомить учащихся с видами предложений по интонации, с пунктуационным оформлением повествовательных и побудительных восклицательных предложений; вырабатывать умение распознавать предложения по интонации.
Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах.
РТ: с. 19 – 20, упр.34 – 37
36 - 37. (2ч.)
Р. Р. Сочинение на свободную тему.
Формирование умения создавать собственный связный текст, определяя свободную тему, стиль и основную мысль своего сочинения.
Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.
Упр.157
38. (1ч.)
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
Познакомить учащихся с понятием главных членов предложения; дать понятие о подлежащем и его способах выражения; формировать умение находить основу предложения, в котором подлежащее выражено существительным или местоимением.
Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.
39. (1ч.)
Сказуемое.
Дать понятие о сказуемом и его способах выражения; формировать умение находить грамматическую основу, где сказуемое выражено глаголом, существительным, полным и кратким прилагательным.
Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.
РТ: с.21, упр.38 - 39
40. (1ч.)
Тире между подлежащим и сказуемым.
Познакомить учащихся с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым; формировать навык постановки тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже.
Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.
РТ: с.22, упр.41
41. (1ч.)
Нераспространенные и распространенные предложения.
Познакомить учащихся с понятием распространенности; развивать навык и умение отличать распространенные предложения от нераспространенных.
Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами.
42. (1ч.)
Второстепенные члены предложения.
Дать общее понятие о второстепенных членах предложения, развивать навык находить в предложении второстепенные члены предложения, а также учить распространять предложения при помощи второстепенных членов предложения.
Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения.
43. (1ч.)
Дополнение.
Познакомить учащихся с понятием дополнения и со способами его выражения; формировать умение находить дополнение в предложении, различать подлежащее и дополнение.
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.
44. (1ч.)
Определение.
Познакомить учащихся с понятием определения и со способами его выражения; формировать умение находить определение в предложении.
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.
45. (1ч.)
Обстоятельство.
Познакомить учащихся с понятием обстоятельства и со способами его выражения; формировать умение находить обстоятельство в предложении и употреблять его в речи.
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.
РТ: с. 21 – 22, упр.40
Тест 9:с. 26 - 27
46 - 48. (3ч.)
Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах.
Познакомить учащихся с понятием однородных членов предложения; формировать умение находить однородные члены в предложении, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания при них. Познакомить с обобщающими словами при однородных членах и их ролью в речи; вырабатывать умение находить обобщающие слова и ставить знаки препинания при них.
Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант.
РТ: с. 23 – 22, упр.42 – 48
Тест 10:с.28 -29
49. (1ч.)
Предложения с обращениями
Познакомить учащихся с обращением как словом, называющим того, к кому обращаются с речью; формировать умение правильного употребления обращений в речи и правильной постановки знаков препинания.
Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.
РТ: с.28,
упр.50 – 51
Тест 11:с.30-31
50. (1ч.)
Р. Р. Письмо.
Познакомить учащихся с жанром письма; определить особенности этого жанра; формировать навык правильного написания письма.
Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.
РТ: с.29, упр.52
51. (1ч.)
Синтаксический разбор простого предложения.
Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора простого предложения; закрепить изученный ранее материал.
Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения.
РТ: с. 29 – 30, упр.53
52 – 53. (2ч.)
Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».
Развивать навыки письменной речи, умение излагать свои мысли четко и лаконично; отработать навыки построения предложения; проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Написание сочинения.
Упр. 229.
54. (1ч.)
Пунктуационный разбор простого предложения.
Познакомить учащихся с порядком и правилами пунктуационного разбора простого предложения; закрепить изученный ранее материал.
Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения.
55. (1ч.)
Простые и сложные предложения.
Познакомить учащихся со структурными различиями между простыми и сложными предложениями, с видами сложных предложений по способу связи простых в составе сложных.
Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам.
РТ: с. 30 – 32, упр.54 – 56
Тест 12:с.32-33
56 - 57. (2ч.)
Синтаксический разбор сложного предложения.
Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора сложного предложения; формировать умение правильно производить такой разбор.
Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.
РТ: с. 32 – 34, упр.57 - 58
58. (1ч.)
Предложения с прямой речью.
Дать определение «прямой речи» и «словам автора»; формировать умение пунктуационно выделять прямую речь в предложении и тексте, составлять предложения с прямой речью.
Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.
РТ: с.34, упр.59
59. (1ч.)
Диалог.
Познакомить учащихся с понятием «диалог», «реплика»; формировать умение правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, интонационно правильно читать диалоги.
Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).
РТ: с. 35 – 36, упр.60 - 63
60. (1ч.)
Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».
Обобщить и систематизировать полученные ранее сведения по теме «Синтаксис и пунктуация»; закрепить умения и навыки при постановке знаков препинания в различных видах предложений.
Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела.
Тест 13:с.34-37
61 - 62. (2ч.)
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.
РТ: с. 37 – 38, упр.64
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 + 5*)
63. (1ч.)
Фонетика.
Гласные звуки.
Познакомить учащихся с таким разделом науки о языке, как фонетика; дать понятие о гласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки.
Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».
64. (1ч.)
Согласные звуки.
Дать понятие о согласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки.
Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.
65. (1ч.)
Изменение звуков в потоке речи.
Дать понятие чередования звуков: гласных и согласных; формировать умение различать сильные и слабые позиции гласных и согласных с целью правильного выбора орфограммы в корне слова.
Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.
66. (1ч.)
Согласные твердые и мягкие.
Дать понятие твердости/ мягкости согласных; познакомить с обозначением мягкости согласного при фонетической записи слова; формировать умение различать твердые и мягкие согласные, производить частичную транскрипцию.
Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.
67. (1ч.)
Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).
Познакомить учащихся с текстами повествования, с ролью описания в художественном повествовании; формировать умения составлять план текста, пересказывать текст и воспроизводить его в письменном виде.
Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.
68. (1ч.)
Согласные звонкие и глухие.
Дать понятие о звонких и глухих согласных, об их образовании и различии друг от друга; формировать умение различать звонкие и глухие согласные.
Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.
РТ: с. 38 – 39, упр.65 - 67
69. (1ч.)
Графика.
Познакомить учащихся с понятием графики русского языка и каллиграфии.
Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии.
70. (1ч.)
Алфавит.
Рассказать об истории появления русского алфавита; повторить алфавит русского языка.
Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.
Тест 14:с.38-39
71 - 72. (2ч.)
Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.
Познакомить учащихся с типом речи – описанием; формировать умение описывать предмет в разных стилях речи. Развивать навыки письменной речи; проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения.
См. Никитина Е.И. с. 159.
73. (1ч.)
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
Дать понятие о значении мягкого знака как средства обозначения мягкости согласных, о написании сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ; формировать умение выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме.
Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.
РТ: с. 39 – 40, упр.68 - 69
74. (1ч.)
Двойная роль букв е, ё, ю, я.
Дать понятие о двойной роли букв е, е, ю, я; доказать, что в некоторых позициях эти буквы обозначают два звука; формировать умение называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я.
Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.
РТ: с. 41 – 42, упр.70 - 75
75. (1ч.)
Орфоэпия.
Познакомить учащихся с понятием орфоэпии, с правилами нормативного произношения звуков в словах и ударением; формирование умения находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.
Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.
РТ: с. 43 – 44, упр.76 - 79
76. (1ч.)
Фонетический разбор слова.
Познакомить учащихся с порядком и правилами фонетического разбора слова; формировать умение производить данный разбор, записывать звуки слова, различать буквы и звуки.
Фонетический разбор.
77. (1ч.)
Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».
Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Фонетика и графика»; формировать умения применять полученные знания на практике.
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
Тест 15:с.40-41
78. (1ч.)
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
РТ: с. 44 – 45, упр.80 - 81
79 - 80. (2ч.)
Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).
Познакомить учащихся с таким жанром картины как натюрморт, с его композицией; формирование умения устно описывать изображенное на картине.
Написание сочинения.
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 + 4*)
81. (1ч.)
Слово и его лексическое значение.
Дать понятие о слове, лексическом и грамматическом его значении; доказать важность обогащения лексического запаса, постоянного обращения к толковым словарям; формировать умение пользоваться толковым словарем.
Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания
РТ: с.47, упр.85
82. (1ч.)
Однозначные и многозначные слова.
Дать понятие о многозначности и однозначности слов; вырабатывать умение различать значения слов.
Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.
РТ: с. 46 – 47, упр.83 - 84
83. (1ч.)
Прямое и переносное значение слов.
Дать понятие о прямом и переносном значении слов; формировать умение различать эти значения.
Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.
РТ: с. 46 – 47, упр.82, 86
84. (1ч.)
Омонимы.
Дать понятие об омонимах, об их отличии от многозначных слов; учить находить омонимы в толковом словаре; формировать умение употреблять омонимы в речи.
Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы.
85. (1ч.)
Синонимы.
Познакомить учащихся с понятием синонимов в русском языке, с их ролью в речи; формировать умение находить синонимы к данному слову, пользоваться словарем синонимов.
Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.
РТ: с.50, упр.93
86 - 87. (2ч.)
Р. Р. Контрольное сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»).
Проверить умение учащихся в письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы, проверить орфографические и пунктуационные навыки.
Написание сочинения.
Упр. 368
88. (1ч.)
Антонимы.
Дать понятие об антонимах в русском языке; формировать умение подбирать антонимы к словам, находить их в тексте, употреблять в речи.
Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.
89 - 90. (2ч.)
Повторение изученного в разделе «Лексика».
Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Лексика»; формировать умения применять полученные знания на практике.
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
РТ: с. 48 – 51, упр.87 - 92, 94
Тест 16:с.42-43
91 - 92. (2ч.)
Р. Р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).
Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру.
Написание изложения.
Упр. 375.
См. также Никитина Е.И. с. 140.
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 + 6*)
93. (1ч.)
Морфема - наименьшая значимая часть слова.
Подвести учащихся к пониманию морфемы как значимой части слова; раскрыть смысл её значимости.
Морфемный анализ слов.
РТ: с. 51 – 52, упр.95 - 97
94. (1ч.)
Изменение и образование слов.
Показать учащимся отличия однокоренных слов от форм одного и того же слова; формировать умение подбирать однокоренные слова с учетом значения слова.
Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов.
РТ: с. 53 – 54, упр.101 - 103
95. (1ч.)
Окончание.
Дать понятие об окончании, о типах окончания (нулевое); формировать умение определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола.
Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.
РТ: с. 52 – 53, упр.98 - 99
96 (1ч.)
Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям.
Повторить стили речи, композиционную структуру сочинения; вырабатывать умение составлять собственный связный текст – описание по личным впечатлениям.
Написание сочинения.
Упр.385
97. (1ч.)
Основа слова.
Сформировать представление об основе слова; вырабатывать умение выделять основу в слове.
Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.
