Наименование раздела. Тема. 2 страница

формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нем.

 Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть)

13.10

 Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации 

 формирование умения владеть вниманием аудитории ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

 Устные и письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования)

14.10

Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

 Участие в коллективном диалоге. Составление вопросов к басням. Составление характеристик героев

19.10

понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; оценивать отношение автора к героям, сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать

пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров

Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценировка басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен

20.10

Знать историю создания сказки «Спящая царевна».

 Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

 строить рассуждения.

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

 Устный рассказ о поэте. Восприятие и                                                            выразительное чтение сказки и баллады (в том числе наизусть)

21.10

Знать отличия литературной сказки от народной.

Уметь видеть черты народной сказки в сказке Жуковского

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

 Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение. Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом

26.10

Знать признаки жанра баллады.

Уметь анализировать балладу по вопросам

понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; выразительно читать балладу

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

 формирование умения владеть вниманием аудитории

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение. Чтение по ролям

 Работа со словарем литературоведческих терминов.

27.10

Знать жанр стихотворения (послание).

Знать значение Михайловского периода в жизни Пушкина и роль няни в этот период жизни поэта.

 формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Находить сказочные образы и мотивы в произведении.

Отбирать материал для характеристики героев.

Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

 Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

Устный рассказ о поэте

28.10

Понимать мир пушкинской сказки

выразительно читать стихотворение, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Выразительное чтение (в том числе наизусть)

Работа с иллюстрациями

восстановление деформированного текста

9.11

Знать историю создания сказки и её содержание.

Уметь анализировать лексику сказки.

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других.

восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение

10.11

Уметь отличать достоверно-реальное и фантастическое в сказке Пушкина

 устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Выделение этапов развития сюжета. Составление плана характеристики героев

11.11

Понимать поэтичность и музыкальность сказки

Пушкина.

 формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение. Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом

16.11

особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); научится отбирать материал для характеристики

потребность в самовыражении через слово

Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

17.11

 Знать различия стихотворной и прозаической речи.

Знать определение ритма, строфы.

Уметь определять вид рифмы.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Поиск незнакомых слов и определение их значения.

Участие в коллективном диалоге.

18.11

Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия

устанавливать целевые приоритеты;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

принимать решения в проблемной ситуации;

Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

23.11

Знать отличие

литературной сказки от народной.

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям и наизусть)

24.11

Знать определение пафоса

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потре-бность в чтении.

 Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с иллюстрацией художника И. Пчелко

25.11

Уметь отличать достоверно-реальное и фантастическое в сказке

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Участие в коллективном диалоге.

30.11

Знать историю создания стихотворения.

Знать определение композиции, особенности построения стихотворения.

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией.

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение;

1.12

2.12

Чувствовать настроение стихотворения.

Знать средства художественной выразительности

Уметь анализировать поэтический текст.

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Выразительное чтение стихотворения(в том числе наизусть)

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

7.12

 Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

 Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета 

Устный рассказ о писателе

8.12

Видеть мастерство Гоголя – художника, роль юмора в произведениях.

 Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценировка эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести

9.12

Уметь кратко пересказывать текст

Знать понятия:

мотив в художественном произведении;

фантастика; сюжет;

художественная деталь; портрет;

речевая характеристика.

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

 краткий пересказ содержания повести, инсценировка эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести

14.12

Знать содержание стихотворения; определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

 формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

Устный рассказ о поэте

15.12

 Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

 Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе наизусть)

16.12

 Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность; охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Устное иллюстриро-вание. Работа со словарем литературо-ведческих терминов

21.12

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; соотносить описание быта и нравов крепо-стнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопо-ставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников

 устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении,

 к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

Устный рассказ о пи-сателе

Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по ролям)

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана (в том числе цитатного). Составление плана характеристики героя и сравнительной характеристики героев.

Устное иллюстрирование. Презентация и защита своих иллюстраций.

22.12

 понимать чувства и переживания Герасима; строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

23.12

понимать, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными,как и он

Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации.

Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

 формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования

Различные виды пересказов

28.12

 понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Составление плана (в том числе цитатного)

29.12

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений;.

Дата добавления: 2018-10-18; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 177 | Нарушение авторских прав

Лучшие изречения:

Если президенты не могут делать этого со своими женами, они делают это со своими странами © Иосиф Бродский
==> читать все изречения...

3939 - | 3756 -