Алгоритм написания ситуации

 

Изложение ситуации может быть дано в свободной литературной форме, рекомендуется отразить следующие вопросы:

- описание возникшей проблемы (подробная характеристика участников, место возникновения ситуации, действия участников и т.д.);

- что предшествовало возникновению ситуации (события, имеющие отношения к ситуации, инциденты, поводы);

- какие возрастные и индивидуальные особенности участников проявились в ситуации;

- ситуация глазами ученика и учителя;

- личностная позиция учителя в возникшей ситуации, его реальные цели при взаимодействии с учеником;

- что нового узнал учитель об учениках из ситуации;

- причины возникновения данной проблемы;

- какие задачи ставились учителем для разрешения проблемы;

- какие действия предпринял учитель;

- оценка их успешности;

- какие остались сомнения, вопросы по поводу разрешения данной проблемы;

- прогноз дальнейшего хода развития ситуации;

- другие возможные варианты разрешения ситуации;

- выводы.

Объем ситуации - 2-3 печатных листа (формат А4).

При описании ситуации в соответствии с этическими требованиями фамилии и имена участников должны быть изменены

       Приложение 2

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего образования

«Томский государственный педагогический университет»

(ТГПУ)

 

 

Педагогический факультет

Кафедрасоциальной педагогики

УТВЕРЖДЕНО

 

Зав. кафедрой _______Л.Г. Смышляева

                                      (подпись)

 

Принято на заседании кафедры социальной педагогики

Протокол № __ от «____» 201_ года

 

 

 

 

Фонд оценочных средств

Текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

по учебной практике (тип - практика по получению первичных профессиональных умений и навыков),

реализуемой в составе образовательной программы 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

направленность Психология и социальная педагогика

 

 

Пояснительная записка

Назначение фонда оценочных средств. Оценочные средства предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, проходящих учебную практику.

Фонд оценочных средств включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме заданий, отчета об итогах практики и представления результатов практики на итоговой конференции.

Структура и содержание заданий разработаны в соответствии спрограммой учебной практики.

Перечень компетенций, формируемых учебной практикой (тип - практика по получению первичных профессиональных умений и навыков):

- способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);

- способностью учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- готовностью использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольников, младшего школьного и подросткового возраста (ОПК-4);

- готовностью использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

- способностью понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

- способностью решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникативных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности (ОПК-13).

Проверка и оценка результатов выполнения заданий:

       Формируется в соответствии с критериями и шкалами оценивания по каждому виду контроля.