Уровень и степень интеллектуального отклика

1. Интеллект нормален и достаточно равномерно развит в различных областях – Ребенок так же умен, как и дети его возраста, и не имеет каких-либо необычных интеллектуальных навыков или проблем.

1.5 (если посередине между соседними критериями).

2. Немного ненормальное проявление интеллекта – Ребенок не так умен, как типичные дети его возраста; навыки немного отдают в различных областях.

2.5 (если посередине между соседними критериями).

3. Умеренно ненормальное проявление интеллекта – В общем и целом ребенок не так умен, как типичные дети этого возраста; несмотря на это, ребенок функционирует довольно нормально в одной или нескольких интеллектуальных областях.

3.5 (если посередине между соседними критериями).

4. Значительно ненормальное проявление интеллекта – При том, что ребенок не так умен, как типичные дети его возраста, он или она могут функционировать даже лучше, чем нормальные дети этого же возраста в одной или нескольких областях.

Общее впечатление

1. Это не аутизм – У ребенка нет симптомов, характеризующих аутизм.

1.5 (если посередине между соседними критериями).

2. Мягкая форма аутизма – У ребенка есть только некоторые симптомы или мягкая степень аутизма.

2.5 (если посередине между соседними критериями).

3. Умеренный аутизм – Ребенок демонстрирует определенные симптомы или умеренную степень аутизма.

3.5 (если посередине между соседними критериями).

4. Тяжелый аутизм – Ребенок демонстрирует многие симптомы или крайнюю степень аутизма.

Подсчитайте все баллы и посмотрите, в какой из диапазонов вошел полученный вами результат:

Не аутичный ребенок

Мягкая или умеренная степень аутизма

Тяжелый аутизм

Контрольные вопросы

1. Что входит в диагностику расстройств аутистического спектра по опроснику СНАТ?

2. Какие психологические критерии включены для диагностики аутизма у детей К.Гилбертом и Т.Питерсом?

3. Охарактеризуйте психологическую диагностику детей с аутизмом от 12 до 18 месяцев (И.И.Мамайчук, М.Н.Ильина).

4. Охарактеризуйте психологическую диагностику детей с аутизмом от 18 месяцев до 2 лет (И.И.Мамайчук, М.Н.Ильина).

5. Охарактеризуйте диагностику психического развития аутичного ребенка третьего года жизни.

6. Дайте характеристику нарушений диагностического спектра по материалам DSM-IY.

 

Лекция № 16

Психологическая помощь детям с аутизмом

План

1. Психологическое консультирование как одно из основных направлений психологической помощи детям с аутизмом.

2. Психологическое сопровождение детей и подростков с аутизмом.

3. Работа психолога с родителями аутичного ребенка.

4. Основные направления психологической коррекции детей с аутизмом.

5. Психологическая коррекция детей с нарушениями аффективной сферы.

Ключевые слова: дети, аутизм, психологическая помощь.

 

Лишь незначительный процент детей с точно установленным диагнозом аутизма может в дальнейшем жить самостоятельно и стать полноценными членами общества. 1-2% детей с аутизмом достигают нормального уровня развития интеллекта и не отличаются от обычных детей. Приблизительно у 10% детей наблюдается положительный результат, что находит отражение в близком к нормальному уровне развития речи и социального поведения. У них отмечаются успехи в учебе или на работе, однако имеет место некоторые расстройства речи и личности. Около 20% детей по мере взросления демонстрируют прогресс в учебе и в социальной сфере, несмотря на значительное отставание в речевом развитии. Между тем почти у 70%, то есть у подавляющего большинства больных аутизмом, с возрастом наблюдается лишь незначительный прогресс на фоне существенного отставания в развитии, в результате чего они вынуждены находиться под присмотром.

Коэффициент интеллекта и уровень речевого развития являются наиболее надежными показателями для прогноза дальнейшего развития детей с аутизмом. У детей с коэффициентом интеллекта не выше 50 баллов наиболее вероятны самые низкие уровни социальной адаптации, а если этот коэффициент выше 50 баллов, вероятность достижения более высокого уровня социальной адаптации возрастает. Дети, начинающие говорить до пятилетнего возраста, также имеют более оптимистические прогнозы[113, 114, 139].

В мировой практике социальным показателем качества жизни лиц с ограниченными психическими и физическими возможностями является комплекс факторов, не зависящих от психофизических особенностей ребенка. К таким факторам относятся:

· здоровье (знание правил здорового образа жизни и их реализация);

· материальное благосостояние;

· образование и профессиональное обучение (практическая готовность к бытовому и производственному труду);

· коммуникабельность, умение поддерживать отношения с окружающими и близкими людьми (умение поддерживать родственные отношения и самостоятельность контактов);

· социальная безопасность (знание и выполнение норм безопасности в общественных местах, в собственном жилище, в экстремальных ситуациях);

· непосредственное участие в общественной жизни, определение своего места в сообществе (осознание собственной социальной роли и готовность ее выполнять во взаимодействии с разными группами людей);

· нравственные устои, социальная значимость (понимание собственных ощущений; чувств, эмоций других людей; умение контролировать свои эмоции и адекватно выражать их вербальными и невербальными способами).

Создание в социуме условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка с проблемами в развитии является важной социальной задачей нашего общества, включая психологическую помощь.