Автоматизация и дифференциация звуков

Появившиеся в речи детей звуки закрепляются в слогах, словах и фразах. Слоги включаются в разные описанные выше упражнения. Закрепляя вызванные звуки, ребенка учат:

- отделять один слог от ряда слогов;

- произносить слоги длительно и кратко;

- произносить слоги слитно и неслитно;

- произносить слоги в нормальном, замедленном и быстром темпе;

- произносить слоги голосом разговорной громкости, громко и тихо;

- произносить слоги голосом нормальной высоты, низким и высоким;

- воспроизводить различный ритмический рисунок слогосочетаний, например, ВАва, ваВА, ВАвава, ваВАва, ваваВА;

- произносить слоги с разной интонацией, например, радости, боли, просьбы, огорчения;

- произносить ряд слогов при сменяющемся гласном (в целях дифференциации близких по артикуляции гласных звуков), например: папопапо, папапу, папопу;

- произносить ряд слогов при сменяющемся согласном (в целях дифференциации близких по артикуляции согласных звуков), например: м-п, м-б, м-п-б, н-т, н-д, н-т-д, м-н, п-т, т-к, к-х, с-т, шс, ч-ш, ц-с, с-х, р-л, л-т, л-д, л-б, т-д, к-г, с-з, и другие, смешиваемые детьми звуки.

Вызванные звуки закрепляются не только в слогах, но и в словах и фразах. Речевой материал подбирается с учетом уровня речевого развития детей, его актуальности для общения и состояния произносительных навыков дошкольников. Следует подбирать речевой материал так, чтобы в слове, во фразе был только один трудный для ребенка звук.

Автоматизация и дифференциация звуков в той или иной позиции на занятиях речевой ритмикой, как правило, проводится в течение 1-2 недель. При этом на одном занятии ведется работа над одним-двумя звуками. От занятия к занятию речевой материал постепенно «наращивается» и усложняется.

В процессе автоматизации звуков ведется работа и над дифференциацией близких по артикуляции или смешиваемых звуков. В этом случае обязательным условием является умение детей произносить оба звука. При описании речевого материала для дифференциации звуков особое внимание уделено позиционному их совпадению противопоставляемых, что крайне важно для повышения эффективности упражнения. В дальнейшем звуки дифференцируются и в разных позициях.

Движения, которыми дошкольники сопровождают произнесение слова, должны быть слитными, переходящими одно в другое; между ними, как и между произносимыми звуками и слогами, не должно быть пауз. В противном случае слово распадается на составляющие его отдельные звуки и слоги, что является грубой ошибкой. Поэтому еще раз напомним: к отработке того или иного слова следует переходить, когда каждый ребенок группы с помощью движений уже научился произносить составляющие его слоги. До этого времени он произносит слово, как может.

Главной задачей работы над произношением является обучение слитному, с соблюдением ударения и звукового состава воспроизведению слов.

Ниже приведен речевой материал, который целесообразно использовать при автоматизации и дифференциации звуков как на занятиях речевой ритмикой, так и на индивидуальных занятиях. Как уже отмечалось, автоматизация и дифференциация звуков проводится на материале слогов, слов, словосочетаний, фраз, а также рифмованных строк и стихов. Важно соблюдать правильную последовательность в работе над тем или иным звуком, переходя от более легких позиций его произнесения к более трудным, как это показано в пособии.

Первые два года занятий

Рассмотрим примерный речевой материал для автоматизации тех звуков, которые, как правило, первыми появляются в речи маленьких неслышащих детей. Звуковой багаж дву-трехлетних детей (особенно слабослышащих) может быть значительно шире, чем тот, который приведен ниже. Например, он может включать гласные е и и, йотированные, согласные к, г, х, с. В этом случае, естественно, эти звуки также закрепляются в речи. Работа над ними ведется или только на индивидуальных занятиях (если это характерно для отдельных детей) или и на занятиях речевой ритмикой (если это характерно для всех детей группы).

Автоматизация звука а

Для автоматизации звука а целесообразно использовать различные игровые приемы, например:

- катать машинку, произнося а_,

- катать одной рукой маленький мячик – а_,

- качать куклу на руках, укладывать ее спать – а_,

катать большой мяч от педагога ребенку и от ребенка педагогу – а_ (сидя на полу, широко расставя ноги).

Проводятся также и разнообразные упражнения по произнесению гласного а, например, долго и кратко, а в дальнейшем и громко и тихо, громко, потише и тихо, высоким и низким голосом, голосом нормальной высоты, низким и высоким (см. описание упражнений в соответствующих разделах).

Автоматизация звука п

Работа начинается на материале прямого слога па.

Также как и при автоматизации звука а, для закрепления слога па используются игровые приемы и специальные упражнения, описанные в разделах, посвященных отделению слога от ряда слогов, длительному и краткому, слитному и неслитному произнесению слогов, а в дальнейшем изменению темпа произнесения слогосочетаний, силы и высоты голоса.

Для автоматизации звука п в словах целесообразно использовать следующий материал:

папапа - па

папапа - папа

папа - паПА, паПА паПА - пока пока (до свидания),

может произноситься как паПА

папапа - ПАпа, ПАпа ПАпа - папа

Aпa Aпa - ПAпa ПАпа - папа

aп aп - кап-кап (дождик), может произноситься как ап-ап

Используются движения, описанные при вызывании звука п, ударный слог произносится с большей амплитудой. При произнесении пока можно использовать естественный жест прощания, при воспроизведении кап-кап - руки развести в стороны (а_) и сжать пальцы в кулаки (собрать в щепотку) - п.

Автоматизация звука м

Для работы можно рекомендовать следующий материал:

ам_ам_ - ам (съел)

ам__ам__ам__ - ам-ам (собака)

ам__ам__ - там (может произноситься как ам}

При произнесении этих слогов и слов согнутые в локтях руки развести немного в стороны – а_ и выдвинуть вперед ладонями от себя – м_. Воспроизведение лепетных слов ам и ам-ам сопровождается естественными жестами. При произнесении там одну руку отвести в сторону, а затем напряженно медленно выдвинуть вперед ладонью от себя, впоследствии использовать естественный жест.

ам_ам_ - ам_а

ам_а ам_а - м_а

м_а м_а м_а - ма

ма ма ма - мама

мамамама - мама

ам_ам_ам_ - там

мама там

При произнесении слога ама руки несколько разводятся в стороны - а_, затем медленно напряженно опускаются вниз ладонями от себя и несколько разводятся в стороны - м_а. При произнесении слога ма одна напряженная рука медленно отводится вперед-в сторону ладонью вверх – м_, затем расслабленная ладонь опускается - а_. Слово мама может произноситься на два движения (правой и левой рукой), при этом правая рука значительно выдвигается вперед, а левая - лишь слегка. Впоследствии слово произносится на одно движение, например, две (или одна) напряженные руки постепенно опускаются вниз.