У человека процесс удовлетворения потребностей выступает как активный процесс овладения формой деятельности, определенной социальным развитием. Потребности человека имеют общественный и личный характер, так как для удовлетворения потребностей используются результаты общественного разделения труда; используются исторически сложившиеся в данной общественной среде способы и приемы, определенные условия.
В потребностях зависимость субъекта от конкретных условий существования личности мотивация поведения и деятельности выступает своей активной стороной. Если потребности составляют сущность, основную движущую силу всех видов человеческой активности, то мотивы выступают как конкретные, многообразные проявления этой сущности. Мотивы, или мотивация, рассматривается в психологии как причины, определяющие выбор направленности поведения и деятельности субъекта.
В соответствии с параметрами, характеризующими систему человеческих потребностей, можно индивидуально представить и описать совокупность деятельностей, характерных для отдельного человека и для группы людей. В этом случае по каждому из названных параметров и по разнообразию их сочетаний можно составить и предложить классификации видов человеческой деятельности. Выделяют следующие виды потребностей по характеру предмета: материальные и духовные.
Классификация видов человеческой деятельности проводится по видам социальной человеческой активности: игра, учение и труд.
Таблица 7.
Основные виды деятельности
| Игра | Учение | Труд |
| Этапы развития игровой деятельности: 1. Манипулятивные игры. 2. Ролевые игры. 3. Игры по правилам 4. Дидактические игры. | Основные составляющие учения: 1. Усвоение информации о значимых свойствах мира (продукт этого процесса - знания). 2. Освоение приемов и операций, из которых складываются все виды деятельности (навыки). 3. Овладение способами использования указанной информации (умения). | 1. Физический (практический). 2. Умственный (интеллектуальный). |
Игра - такой вид деятельности, результатом которого не становится производство какого-либо материального или идеального продукта (за исключением деловых и конструкторских игр взрослых и детей). Существует несколько типов игр: индивидуальные и групповые, предметные, сюжетно- ролевые и игры с правилами.
Учение - вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Оно может быть организованным и неорганизованным.
Труд - вид деятельности, результатом которого становится производство какого-либо материального или идеального продукта.
Общение - вид деятельности, возникающий в процессе индивидуального развития человека, направленный на обмен информацией между общающимися людьми.
Структура деятельности
Деятельность, порождаясь потребностью, как источником активности, направляется сознаваемой целью. В процессе постоянного взаимодействия с обществом активность личности не только проявляется, но и формируется, развивается, приобретая определенную направленность в зависимости от условий и содержания деятельности и степени включенности в эту деятельность субъекта. Личность активна там, где речь идет об удовлетворении ее потребностей, мотивов, желаний.
Во всякой деятельности можно выделить следующие компоненты: этап постановки цели; этап планирования работы, выбор рационального способа действия; этап выполнения, осуществления деятельности; этап проверки результатов, исправление ошибок, если они были; сопоставление полученных результатов и запланированными; подведение итогов работы.
Действиями называют отдельные акты деятельности, ее составную часть; это элемент деятельности, в процессе которого достигается конкретная, не разлагаемая на более простые, осознанная цель. Различают действия практические и умственные.
Каждое действие имеет свою психологическую структуру: цель действия, мотивы, операции, психические акты и конечный результат. Рабочие (практические) действия по своим целям делятся на ориентировочные, исполнительские, корректировочные и завершающиеся.
Ориентировочные действия - это определение цели деятельности, условий, средств и путей ее достижения. Они бывают двух видов: практические и теоретические. Теоретическиеориентировочные действия имеют целью получения необходимой информации, отвечающей на следующие вопросы: что делать? как? каким образом? посредством чего? На основе ответов вырабатывается рабочая гипотеза, определяющая цель, процесс и результат деятельности. Практическиеориентировочные действия включаются в исполнительные действия с целью оценки процесса деятельности, его соответствия общей цели. Исполнительские действия включаются в исполнительные действия с целью оценки процесса деятельности, его соответствия общей цели. Завершающие действия сводятся к проверке качества выполнения всех действий на заключительном этапе деятельности по их результату.
Умственные действия - разнообразные действия человека, выполняемые во внутреннем плане деятельности. Они делятся на перцептивные (посредством которых формируется целостный образ восприятия предметов или явлений); мнемические (входят в состав деятельности запоминания, удерживания и припоминания какого-либо материала); мыслительные (при помощи которых происходит решение мыслительных задач); имажитивные (деятельность воображения в процессе творчества).
Действия по степени включенности в них эмоционально-волевых компонентов разделяют на волевые и импульсивные.
Движения человека являются собственно способом осуществления действия, направленного на разрешение определенной задачи. Различают движения непроизвольные и произвольные.
Основные свойства движений: 1) скорость; 2) сила; 3) темп (количество движений за определенные промежуток времени, зависящий не только от скорости, но и от интервалов между движениями); 4) ритм (временной, пространственный и силовой); 5) координированность; 6) точность и меткость; 7) пластичность и ловкость.
Основные виды движений (по С. Л. Рубинштейну):
1) движения позы; 2) локомоции (движения, связанные с передвижением); 3) выразительные движения (мимика и пантомимика); 4) семантические движения (носители определенного значения); 5) речь (как моторная функция в ее динамическом аспекте; 6) рабочие движения.
Интериоризация в деятельности - процесс перехода от внешнего, реального действия к внутреннему, идеальному. Термин введен французской социологической школой для обозначения переноса общественных представлений в сознание отдельного человека. Интериоризация происходит вместе с формированием речи. Этот процесс происходит в ходе онтогенетического развития ребенка, между 5 и 11-12 годами (это было подтверждено в опытах А. Н. Леонтьева).
Экстериоризация в деятельности - переход внутренних действий и операций во внешние. Это не только объективизация, опредмечивание, но и воплощение замыслов, реализация планов и программ построения новых объектов.
Контроль за действием или операцией при их автоматизации смещается с процесса на конечный результат, а внешний, сенсорный контроль замещается внутренним, проприоцептивным.
Освоение деятельности
Автоматизированные, сознательно, полусознательно и бессознательно контролируемые компоненты деятельности называются соответственно умениями, навыками и привычками.
Навык – действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля. Различают навыки перцептивные, интеллектуальные, двигательные.
Изменения структуры действия, которые становятся возможными благодаря такой частичной его автоматизации, сводятся к следующему.
1. Изменяются приемы исполнения движений. Ряд частных движений, которые до того совершались изолированно, сливаются в единый акт. Устраняются лишние и ненужные движения. Появляется совмещение, то есть одновременное выполнение движений обеими руками (ногами). Ускоряется темп выполнения движений.
2. Изменяются приемы сенсорного контроля над действием. Зрительный контроль над выполнением движений в значительной мере заменяется мускульным (кинестетическим). Вырабатываются специальные сенсорные синтезы, которые позволяют оценивать соотношение различных величин, определяющих характер движений. Развивается способность быстро различать и выделять ориентиры, важные для контроля результатов действия.
3. Изменяются приемы центрального регулирования действия. Внимание освобождается от восприятия способов действия и переносится главным образом на обстановку и результаты действий. Формируется постоянно действующий механизм предвидения общего результата действия. Предварение сознанием целой цепи или серии приемов, которые следует использовать, называется антиципацией.
Характер взаимодействия навыков может быть различным: от согласованности до противодействия, от полного слияния до взаимно отрицательного тормозного влияния - интерференции.
Согласование навыков происходит тогда, когда: 1) система движений, входящих в один навык, соответствует системе движений, включенных в другой навык; 2) когда реализация одного навыка создает благоприятные условия для выполнений второго навыка (один из которых служит средством лучшего усвоения другого); 3) когда конец одного навыка является фактическим началом другого, и наоборот.
Интерференция имеет место тогда, когда во взаимодействии навыков появляется одно из следующих противоречий: 1) система движений, включенных в один навык, противоречит, не согласуется с системой движений, составляющих структуру другого навыка; 2) когда при переходе от одного навыка к другому фактически приходится переучиваться, ломать структуру другого навыка; 3) когда система движений, входящих в один навык, частично содержится в другом, уже доведенном до автоматизма навыке; 4) когда начало и концы последовательно выполняемых навыков не состыкуются друг с другом. При полной автоматизации навыков явление интерференции сводится к минимуму или вовсе исчезает.
Умения - это элементы деятельности, позволяющие что-либо делать с высоким качеством. Они обычно включают в себя автоматически выполняемые части, называемые навыками, но в целом представляют собой сознательно контролируемые части деятельности. Типы умений: двигательные, познавательные, теоретические и практические.
Вопросы для самоконтроля
1. Что такое деятельность?
2. Какая структура деятельности?
3. Как происходит развитие деятельности?
4. Какие основные виды деятельности вы знаете?
