Научно-исследовательская работа кафедры телекоммуникаций физико-технического института

Цель практического занятия: знакомство студентов с понятиями научно-исследовательской работы студентов, а также с одним из направлений научно-исследовательской деятельности кафедры телекоммуникаций, выполняемым в содружестве университетской науки и Федерального исследовательского центра «Информатика и управление» Российской Академии наук.

Форма проведения практического занятия: презентация сайтов подразделений Федерального исследовательского центра «Информатика и управление» Российской Академии наук: Института проблем информатики (www.ipiran.ru), Института системногоnг анализа РАН (www.isa.ru),Вычислительного центра им. А.А. Дородницына(www.ccas.ru). Беседа о работах Отделения нанотехнологий и информационных технологий РАН и тематике «Гибридные и синергетические интеллектуальные системы»..

Содержание практического занятия

Значение, сущность, цели и задачи научно- исследовательской работы студентов Многие студенты младших курсов часто задают вопрос: «А что же такое научно-исследовательская работа студентов? Что она дает? Как ею заниматься, и для чего она необходима?» В этой связи хотелось бы напомнить своим слушателям (читателям) о том, что в лекциях первой главы достаточно подробно был изложен материал о таких понятиях, как «наука», «теория», «научное знание»; рассматривались вопросы о методологии науки, понятийном аппарате научных исследований и их значениях; описывались методы эмпирических и теоретических исследований, условия их применения, т.е. изучались общие методологические подходы к организации научно-исследовательской деятельности. В данной же лекции мы рассмотрим вопросы конкретного, т.е. практического применения этих научно-теоретических положений на примере формирования у студентов готовности к научно-исследовательской деятельности в условиях их обучения в высшей школе. Тем самым ответим и на вопрос, что же такое научно-исследовательская работа студентов. На современном этапе развития высшего образования на основе компетентностного подхода научно-исследовательская деятельность студентов приобретает все большее значение и превращается в один из основных компетенций профессиональной подготовки будущего специалиста. Это, прежде всего, обусловлено тем, что эффективность последней в значительной степени определяется уровнем сформированности исследовательских знаний и умений, накоплением опыта самостоятельной творческой исследовательской деятельности и, естественно, развитием личностных качеств. Кроме того, овладение учебными дисциплинами также требует от студентов владения методами научного познания и исследовательскими умениями. Важно отметить, что процесс исследования индивидуален и является ценностью личности как в образовательном, так и в личностном смысле. Следовательно, научная работа, как важное звено подготовки конкурентоспособного специалиста, должна занимать ведущее место в условиях высшего образования. Задача высшей школы состоит в том, чтобы сократить период адаптации личности человека к учебно-исследовательской работе в условиях его обучения в вузе, с одной стороны, и научной деятельности специалиста в условиях осуществления им профессиональной деятельности, - с другой. Решение этой задачи возможно в том случае, если с первых дней пребывания в высшей школе студент ещё бакалаврского уровня подготовки будет активно участвовать в разнообразных формах научной работы, проводимых всеми преподавателями учебных дисциплин, кафедрами, факультетами, институтами. О значении, которое придается в высшей школе научно- исследовательской работе студентов, свидетельствует тот факт, что в первый же день пребывания студентов в некоторых вузах на общем собрании сразу после ректора выступает научный руководитель НИРС с лекцией о методах и 296 формах научной работы. Эта лекция транслируется по системе видеоконференции во все корпусах для всех факультетов и специальностей. Научные результаты, полученные студентами университета, публикуются в сборниках тезисов докладов и научных статей, издаваемых вузом и другими организациями. Наиболее важные из них приводятся в монографиях и учебниках, подготовленных профессорами университета. В конечном итоге научная работа студентов - это вклад не только в науку, но и в свое будущее. Кроме знаний, научная работа дает студентам и возможность «продвижения»: со своими научными работами можно участвовать в различных конкурсных мероприятиях, получать именные стипендии и гранты. Научная работа приносит не только моральное удовлетворение, но и материальное поощрение - иногда чисто символическое, а иногда позволяющее кардинально изменить свою жизнь. Исходя из сказанного выше, можно сформулировать определение научно-исследовательской работы студентов, под которой понимается иерархически организационная система работы со студентами в вузе, через их участие в научном процессе от стадии обретения навыков и умений до стадии исследования и получения научного результата. Основными направлениями деятельности НИРС являются: выявление наиболее активных и одаренных студентов, проявляющих интерес и способности к творческой деятельности, которые в ближайшем будущем составят научно-педагогическую и научно- техническую элиту системы образования; привлечение их к научно-исследовательской работе под руководством профессоров и ведущих преподавателей; организация участия студентов в научных конференциях, семинарах, выставках, международных, всероссийских, региональных, республиканских, межвузовских конкурсах;проведение системы конкурсов по отдельным направлениям научной работы студентов, представление к поощрению победителей конкурсов, пропаганда их результатов и др. Обобщенный вариант понятия «научно-исследовательская работа студентов» (НИРС) включает в себя два главных взаимосвязанных элемента: 1) обучение студентов элементам научного поиска, привитие им навыков исследовательского труда; 2) собственно научные исследования, проводимые студентами под руководством преподавателей (профессоров, доцентов). Совместная научно-исследовательская работа преподавателя и студента является ключевым моментом образовательного процесса, потому что она направлена на углубление теоретических знаний, совершенствование навыков в конкретной области деятельности и подготовку эрудированного специалиста, владеющего большим запасом информации, способного квалифицированно решать профессиональные задачи. Основными целями системы НИРС в вузе являются: - создание и развитие условий (правовых, экономических, организационных, ресурсных и т.д.), обеспечивающих возможность для каждого студента реализовать свое право на творческое развитие личности, участие в научных исследованиях и научно-техническом творчестве - полноценное, равное и доступное для каждого в соответствии с его способностями и потребностями; - обеспечение единства образовательного, научного и инновационного процессов с формированием и развитием творческих способностей, улучшением профессионально-творческой подготовки студентов, совершенствованием форм привлечения молодежи к научным исследованиям, научно-технической и изобретательской деятельности. Основными задачами функционирования системы НИРС являются: содействие всестороннему развитию личности студента, формированию его объективной самооценки, приобретению навыков работы в творческих коллективах, приобщению к организаторской и инновационной деятельности; развитие способности использовать научные знания и быстро адаптироваться при изменении ситуации, готовности к повышению квалификации и переподготовке; предоставление студентам возможности испробовать свои силы в решении актуальных задач по различным направлениям науки и техники, опубликовать значимые результаты исследований; обеспечение эффективного отбора способной, одаренной и талантливой молодежи для пополнения педагогических и научных кадров вуза. Таким образом, НИРС является обязательной, неотъемлемой частью подготовки квалифицированных специалистов в вузах как неразрывная составляющая единого процесса: учебно-воспитательного и научно- инновационного. Руководство НИРС является обязательным элементом деятельности профессоров и преподавателей вузов, аспирантов. Для этого в каждом вузе организуются научно-методические советы (НМС) по НИРС, главными задачами которых являются: оказание всесторонней помощи руководству вуза в создании условий для широкого участия студентов в научно-исследовательской работе; распространение положительного опыта организации научной работы студентов; методическое руководство; организация научно-практических конференций, выставок, конкурсов, смотров и др. 2. Формы и методы привлечения студентов к научно- исследовательской работе. В целом в вузах используются традиционные формы приобщения студентов к научно-исследовательской работе. К их числу относятся: участие в ежегодной научной конференции студентов и аспирантов университета; работа в научных кружках, проблемных группах, лабораториях; привлечение студентов в качестве соисполнителей по хоздоговорным темам и грантам; участие в межвузовских научных конференциях; участие в вузовских, городских и областных выставках научно-исследовательских работ и научно-технического творчества; участие в конкурсах разного уровня на лучшую студенческую научную работу, на лучший инновационный проект, на соискание именных стипендий, студенческие доклады и публикации. Формы и методы привлечения студентов к научному творчеству условно подразделяются на три основных направления исследовательской деятельности: учебно-исследовательская работа, в рамках учебного процесса (УИРС); научно-исследовательская работа, дополняющая учебный процесс; научно-исследовательская работа, параллельная учебному процессу (во внеучебное время). Основной задачей УИРС является обучение студентов навыкам самостоятельной теоретической и экспериментальной работы. Для этого организуются: самостоятельная работа с использованием основной и дополнительной литературы, библиографических указателей, каталогов; реферативная работа (на младших курсах); включение элементов научных исследований в лабораторные практикумы, задач научного поиска при выполнении индивидуальных работ, заданий научного творчества в курсовом, дипломном проектировании, в выпускных бакалаврских работах (на старших курсах) и магистерских диссертациях. Формы НИР, дополняющие учебный процесс — это участие студентов в научных кружках, творческих группах (особенно выпускающих кафедр), выступление с докладами на научных конференциях, семинарах и участие в конкурсах, олимпиадах. Здесь основной задачей является выход за рамки программы обучения, индивидуализация процесса обучения, создание предпосылок для обеспечения продолжения образования в аспирантуре. Задача НИР, параллельная учебному процессу (во внеучебноевсремя), — это научная профессионализация одаренных (и не только одаренных, а всех желающих более углубленно изучать профилирующие предметы) студентов под руководством преподавателей и научных сотрудников, т. е. специализация и подготовка к аспирантуре. Основной формой научной работы студентов, выполняемой во внеучебное время, является их участие в научных исследованиях, проводимых преподавателями кафедр и сотрудниками научных учреждений вуза по госбюджету, хоздоговорной тематике, а также в грантах. При этом студенты осваивают специфику НИР, приобретают навыки работы в научных коллективах, а научные руководители выявляют своих будущих аспирантов и сотрудников. Успешность и результативность научной работы определяется, в первую очередь, созданием органов управления, студенческого актива, который призван определить цель, задачи, основные направления научной деятельности, задачи, формы, методы и средства их реализации. Таким органом, как было отмечено выше, выступает научно-методический совет (НМС), в состав которого входят представители студенчества и преподаватели. Такой совет создается и в масштабе вуза, и на каждом факультете, объединяющий в себе представителей от каждого курса для организации и координации научной работы с учетом специфики курса, уровня подготовки и опыта научной работы студентов. 301 Научно-методический совет определяет план и содержание работы по годам обучения и по научным направлениям. Главная его цель: обеспечение условий для формирования личности будущего специалиста, способного и готового к научно-исследовательской деятельности. Вузовский (институтский) научно-методический совет координирует научную работу факультетов, курсов, планирует общие мероприятия, направленные на формирование положительной мотивации и позитивного отношения студентов к научной работе. Базис активности студентов в научно-исследовательской работе закладывается преподавателем в ходе лекций и семинарских занятий, включающий в себя развитие чувства удовлетворения от расширения и обновления знаний. Общетеоретические знания студенты получают не только из материалов лекции, но и из источников и научной литературы. Важную роль в данном процессе играет умение студента самостоятельно подбирать и анализировать полученную информацию. Активизация научной работы студентов связана не только с использованием различных методов обучения, но и политикой вуза в области НИРС. Процесс подготовки студентов к научной работе будет результативным, если студенты с первого курса будут вовлечены в разнообразные формы научно-исследовательской деятельности. Большое значение придается, например, проведению вузовских предметных олимпиад и конкурсов. Их цель проверить уровень знаний и способности решать нестандартные задачи профессиональной направленности. Широкое признание получили научные семинары, руководят которыми ведущие специалисты и ученые. Семинары выступают достойной школой подготовки аспирантов и студентов к научно-исследовательской работе. Студенты, претендующие на включение их в число исполнителей научно-исследовательских работ, проводимых кафедрами и научными подразделениями вуза, составляют рефераты по специальной литературе, овладевают навыками проведения эксперимента и обработки полученных результатов, проектируют и изготавливают наглядные пособия, лабораторные установки и технические средства обучения, участвуют в разработке программ, принимают участие в разработке деловых игр по имитационному моделированию практических ситуаций и явлений. Задания студентам, привлекаемым к выполнению указанных работ, должны предусматривать исследовательские, творческие элементы. Собранные материалы в ходе изучения и анализа научной литературы по избранной проблеме, отработка методики и технологии исследования создают основу для участия студентов в научных конференциях. Обсуждение результатов работ на заседаниях научного студенческого кружка развивает у студентов умение вести дискуссию, высказывать свое мнение по проблеме, отстаивать свою точку зрения. Результативность научной работы в подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности во многом определяется своевременным стимулированием (моральным и материальным). В вузе необходима грамотно продуманная целая система поощрений студентов за успехи в научно-исследовательской деятельности. Объединение студентов в рамках студенческого научного общества вуза, активно занимающихся научно-исследовательской работой, создает ячейку единомышленников и формирует положительный имидж студенческой науки. Многие студенты, пройдя школу НИР, остаются в аспирантуре, защищают кандидатские диссертации и пополняют преподавательский состав вуза. Таким образом, в свете современных требований к оптимизации учебной деятельности студентов вовлечение их в среду научно-исследовательских работ является важным элементом формирования их профессиональной компетентности.

Одно из направлений НИР кафедры телекоммуникаций – «Гибридные и синергетические интеллектуальные системы». Выполняется в содружестве с Федеральным исследовательским центром «Информатика и управление» Российской академии наук. Руководит направлением профессор, доктор технических науке Колесников Александр Васильевич (avkolesnikov@ yandex. ru). Научно –исследовательскиеработы выполняются по отделению нанотехнологий и информационных технологий РАН.