Тема 11. Студент в педагогическом процессе
Вопросы:
1. Психологическая характеристика студенчества как периода поздней юности или ранней взрослости (психофизиологические особенности, противоречия, социальная ситуация развития).
2. Противоречия и кризисы студенческого возраста.
3. Высшее учебное заведение - один из основных факторов социализации студента как специалиста.
4. Адаптация студента к обучению в высшей школе, ее виды и условия эффективности.
5. Типологические особенности современных студентов, которые проявляются в учебной деятельности и поведении.
6. Мотивация учебной деятельности студентов.
Психологическая характеристика студенчества как периода поздней юности или ранней взрослости
Целью реформирования высшего образования является обеспечение условий для саморазвития и самореализации студента. Чтобы помочь студенту достичь вершин в профессиональном развитии, нужно знать его возрастные и индивидуальные психологические особенности и условия психического развития. Одной из важнейших составляющих профессионализма преподавателя является способность познавать и понимать студентов, адекватно оценивать их личностные качества и психологические состояния.
Студенчество как социальная группа возникло ХІ-ХІІ ст. с открытием в Европе первых высших учебных заведений. Оно объединяет молодых людей, которые сознательно и целеустремленно овладевает профессиональными знаниями, умениями и навыками, приобретают профессиональные качества, готовятся к выполнению важных профессиональных, культурологических, общественно-политических, семейных и других функций через обучение в высших учебных заведениях.
Термин "студент" (от лат. Studens (studentіs) - тот, кто старательно работает, тот, кто учится) означает того, кто настойчиво работает, делает дело, т.е. овладевает знанием, изучает науку с целью получения определенного образовательного и просветительно-квалификационного уровней.
Считается, что студентов, сравнительно с другими группами молодежи этого возраста отличают такие черты:
- высший образовательный уровень
- большое стремление к знаниям
- высокая социальная активность
- довольно гармоническое объединение интеллектуальной и социальной зрелости.
Студенчество дает кадры для науки, учебных заведений и руководящих должностей на предприятиях.
Студенческий период жизни человека приходится преимущественно на период поздней юности или ранней взрослости. Этот период характеризуется:
- Овладением всем многообразием социальных ролей взрослого человека,
- Получением права выбора
- Обретением определенной юридической и экономической ответственности
- Возможностью включения во все виды социальной активности (вплоть до государственного уровня)
- Получением высшего образования
- Овладением профессией.
Главными сферами жизнедеятельности студентов является профессиональное обучение, личностный рост и самоутверждение, развитие интеллектуального потенциала, духовный рост, моральное, эстетичное и физическое самосовершенствование. Бывает, что преподаватель не понимает этого, а видит студента лишь через свой преподавательский стол: как студент посещает занятия, выполняет задачи, слушает и отвечает. Иное же в лице воспитанника многих преподавателей не интересует. А это "иное" - часть ядра личности студента - ее богатство или бедность в стремлениях и замыслах, ее духовность или бездуховность, нравственность или аморальность, достоинство или рабская покорность и приспособленчество, сила духа или слабость характера, трудолюбие или леность и апатия, корысть или бескорыстие.
Рассмотрим же особенности физического, психофизиологического и когнитивного развития студентов.
Физическое развитие начинается с первейших секунд жизни человека и достигает пика своего расцвета в возрасте от 20 до 30 лет. Именно это время характеризуется высочайшим уровнем таких показателей как мышечная сила, скорость реакции, ловкость, физическая выносливость и др.
Функциональной зрелости мозг человека достигает в начале юности. Начиная с 25- летнего возраста, а особенно после 45 лет, ежедневно отмирают десятки тысяч нервных клеток (всего в коре главного мозга начисляется около 40 миллиардов клеток).
Среди нейрофизиологических особенностей, которые связаны с развитием центральной нервной системы студента, важнейшими являются такие:
- Наименьший латентный (скрытый) период реакций на любое внешнее влияние раздражителя (в том ч. и словесный сигнал), т.е. быстрейшее реагирование на него
- Оптимум абсолютной и распознавательной чувствительности всех анализаторов
- Наибольшая пластичность коры главного мозга и высокая гибкость в образовании сложных психомоторных и других привычек
- Наибольший объем оперативной (кратковременной) памяти (активная умственная деятельность способствует высшим показателям памяти)
- Высокие показатели внимания
- Оптимум развития интеллектуальных функций (если взять логическую способность двадцатилетнего человека за эталон, то в 30 лет она будет равняться 96%, в 40 лет - 87%, в 50 лет - 80%, а в 60 лет - 75% от эталона)
- Высочайшая скорость решения вербально-логических задач
- Интенсивное развитие всех видов чувств, повышенная эмоциональная чувствительность (раздражимость) к разным обстоятельствам окружающей жизни.
Поэтому этот период жизни максимально благоприятен для обучения и профессиональной подготовки молодого человека. "Вот время для усвоения мудрости" (Жан Жак Руссо)
В студенческие годы молодой человек приобретает не только соматическую, половую и психофизиологическую зрелость. Он должен достичь зрелости также и как личность. Зрелость - это способность самостоятельно учитывать границы своих возможностей, внутри которых человек действует свободно.
По результатам исследования, которое было проведено в 60-70 гг в России было достоверно установлено, что студенческий возраст ("золотая пора человека") - это сенситивный период для развития основных социальных потенций человека как личности:
1. формирование профессиональных, мировоззренческих и гражданских качеств будущего специалиста
2. развитие профессиональных способностей и восхождение к вершинам творчества
3. центральный период становления интеллекта и стабилизации черт характера
4. преобразование мотивации и всей системы ценностных ориентаций
5. интенсивное формирование социальных ценностей в связи с профессионализацией.
«Это судьбоносный период в жизни человека, так как решается большое количество ответственных вопросов, которые студенты должны сравнительно быстро решить. Они в значительной мере определяют их судьбу» (философ В.Шубкин)
В это время происходит активное формирование индивидуального стиля деятельности. Ведущую роль в познавательной деятельности начинает играть абстрактное мышление, формируется обобщенная картина мира, устанавливаются глубинные взаимосвязи между разными сферами изучаемой реальности.
Сознают ли это сами студенты? Да. Обучение оценивается ими не только с точки зрения приобретения профессионализма, а и других ценностей: "обучение обеспечивает всестороннее развитие личности", "получаешь более широкие жизненные перспективы", получаешь диплом о высшем образовании".
Однако в студенческом возрасте существует еще и известная проблема: не каждый студент сполна реализует свои большие потенциальные возможности. Это объясняется как недостаточным развитием в 17-19 летних способности к сознательной регуляции собственного поведения, так и скрытой иллюзией, что рост сил будет длиться "вечно", что лучшая жизнь еще впереди и всего о чем мечтаешь, можно легко достичь. Из-за недостаточного жизненного опыта некоторые студенты путают идеалы с иллюзиями, романтику с экзотикой и т.п..
Как следствие этого, отдельные студенты учатся "от сессии до сессии", не обнаруживают особой активности в обучении и общественной жизни, не имеют потребности в самообразовании и самосовершенствовании. Их внимание преимущественно сосредоточивается на гедонистических увлечениях. Среди многих студентов распространенны такие отрицательные привычки как курение, бытовое пьянство, употребление наркотиков, сексуальный разврат и т.п.. И вдобавок наблюдается инфантильность, несамостоятельность, повышенный уровень конформизма, неспособность противодействовать отрицательному влиянию ближайшего социального окружения.
Студенческий возраст - чрезвычайно важный период становления "Я-концепции" как ядра личности. "Я-концепция" будущего специалиста - сложная, динамическая система представлений студента о себе как личности, включает в себя:
1. "Образ-Я", который раскрывает неповторимость самовосприятия через фиксацию студентом определенной социально-ролевой позиции и установок относительно себя.
2. Эмоционально-ценностное отношение к себе, которое определяется самооценкой профессиональных качеств и личностных свойств, уровнем самопринятия и самоуважения.
3. Поведенческая составляющая как самопрезентация - определенные действия (внутренние или практические), которые порождены представлением о себе и самоотношением.
Попробуйте ответить на вопрос "Кто я такой?", по-разному дополняя предложение "Я -...". Все ответы, вместе взятые, определяют вашу "Я-концепцию".
Вместе с расцветом психических функций этому возрасту присуща нестойкость личностных структур. Образы собственного "Я" являются сложными и неоднозначными, среди них: реальное "Я", (котором видит себя студент в этот момент), динамическое "Я" (котором старается быть), идеальное "Я" (каким должен быть на основании усвоенных моральных принципов) и ряд других мысленных, нередко фантастических собственных образов. Для студенческого возраста характерным является активизация самопознания и дальнейшего формирования самооценки.
Потребность в достижении, если она не находит своего удовлетворения в ведущей для студента учебно-профессиональной деятельности, смещается на другие сферы жизни - в спорт, бизнес, общественную деятельность, хобби, или в сферу интимных отношений. Однако человек непременно должен найти для себя область успешного самоутверждения, иначе это может угрожать ему болезнью, невротизацией, или уходом в криминальную жизнь.
Студенческий возраст - период романтики, жизненного оптимизма, активной социальной позиции. С молодежью всегда связывают надежду на социальный прогресс, лучше будущее общества.
Студенческий возраст - "золотая пора" и в личностной жизни человека: время величественных мечтаний и влюбленности, уюта дружеского круга общения и "погружения" в свое "Я", духовного взлета и сексуальной активности, создания семьи и счастливых забот материнства-отцовства.
Наблюдения удостоверяют, что поиск спутника жизни, интерес к лицу противоположного пола занимают существенное место в мыслях и поведении студентов, которая отражается, конечно, на отношении их к учению, научной и общественной работе. Эмоциональный подъем, которым сопровождаются интимно-личностные отношения, делает человека не только просто счастливым, а и повышает общий жизненный тонус, который положительно влияет на учебно-профессиональную деятельность студента: улучшается рабочее расположение духа, активизируется творческий потенциал, возникает желание лучше учиться.
Таким образом, благоприятное взаимодействие студента с окружающими благотворительно влияет на развитие его личности. При этом не должно быть существенного расхождения между его самооценкой и оценками, которые он получает от людей из референтной группы.
