Самостоятельная работа студентов

Самостоятельная работа студента является основным средством овладения учебным материалом во время, свободное от обязательных учебных занятий, углубление и закрепление знаний, полученных на лекциях и семинарских занятиях, выработка навыков самостоятельного поиска дополнительных знаний в процессе подготовки к семинарским занятиям, модулей и является неотъемлемой составляющей процесса изучения учебной дисциплины.

В процессе самостоятельной работы студенты должны овладеть умениями и навыками:

· организации самостоятельной учебной деятельности;

· самостоятельной работы в библиотеке с каталогами;

· работы с учебной, учебно-методической, научной, научно-популярной литературой;

· конспектирования литературных источников;

· работы со справочной литературой;

· проработки статистической информации.

Следует отметить, что успешное усвоение материала практического задания требует основательной теоретической подготовки. Важным элементом самостоятельной работы студентов является подготовка индивидуальных заданий. Индивидуальные задания проводятся с целью повышения уровня подготовки и раскрытия творческих способностей студентов. В частности, самостоятельная работа студентов состоит из самостоятельного изучения части программного материала по определенным темам (вопросами) и в установленных объемах часов.

Тематика самостоятельной работы для коллективной проработки

№ п/п	Название темы	Часы
1.	Дефектология как область психологической науки. Понятия «аномальный ребенок», структура аномального развития.	3
2.	Врожденная умственная отсталость.	3
3.	Дети с задержкой психического развития (ЗПР).	3
4.	Детский аутизм.	3
5.	Дети с нарушением слуха	3
6.	Дети с нарушением зрения.	3
7.	Дети с нарушением речи.	3
8.	Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата - детский церебральный паралич (ДЦП).	3
	Итого	24

Индивидуальные контрольные задания:

1. Исторический комментарий Как? Где и Когда? Появилась дефектология как наука?

2. Связь дефектологии с другими науками

3. Структура аномального развития

4. Основные направления психологической помощи детям с проблемами в развитии

5. Виды детских аномалий

6. Методики обучения детей первых трех месяцев жизни по различию предметов различной формы, величины, цветовых тонов и оттенков.

7. Формирование фразовой речи отсталых дошкольников.

8. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения.

9. Отбор детей в школу.

10. Психологическая коррекция умственного развития школьника.

11. Формы умственной отсталости.

12. Психологические службы для детей с нарушением умственного развития.

13. Ранняя диагностика умственной отсталости.

14. Психологические особенности детей с легкой степенью умственной отсталости.

15. Психологическая картина развития умственно отсталых детей.

16. Коррекционная работа с умственно отсталыми детьми.

17. Задержка психического развития у детей.

18. Задержка психического развития психогенного происхождения.

19. Коррекционная работа детей с ЗПР.

20. Глухие дети и их характеристика.

21. Психологические особенности классификации детей с нарушением зрения.

22. Коррекционная работа с детьми, у которых имеются нарушения зрения.

23. Коррекционная работа с детьми, у которых имеется нарушение слуха

24. Классификация речевых нарушений.

25. Коррекционная помощь детям с нарушением речевого развития.

26. Познавательная деятельность у детей с церебральным параличом

27. Психические особенности эмоционально-волевой сферы у детей с церебральным параличом

28. Этапы голосовых реакций и речи здорового ребенка первого года жизни. Подготовительный этап и этап возникновения «сенсорной речи».

29. Этапы голосовых реакций и речи здорового ребенка первого года жизни. Этап возникновения моторной речи.

30. Об опыте работы некоторых вспомогательных школ Украины.

 

 

Учебно-методическое обеспечение дисциплины:

Рекомендуемая литература

Основная:

1. Бондарь, Л. С. Дефектология: учебное пособие / Л. С. Бондарь. – Макеевка: Макеевский экономико-гуманитарный институт. – Донецьк: Видавець Дмитренко Л. Р., 2014. – 408.

2. Алехина, С. В. Инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья // Современные образовательные технологии в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья: монография / Н. В. Новикова, Л. А. Казакова, С. В. Алехина; под общ. ред Н. В. Лалетина; Сиб. Федер. ун-т, Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева [ и др.]. Красноярск, 2013. С. 71 – 95. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cloud.mail.ru/public/7732/czvZTFNLk

3. Мамайчук, И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. / И. И. Мамайчук. – СПб.: Речь. – 2008. – 224 с. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cloud.mail.ru/public/CbTh/fKLsDYAYx

 

Дополнительная:

1. Зайцев Д. В. Социальная интеграция детей-инвалидов в современной России. – Саратов: Научная книга, 2008. – 255 с. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cloud.mail.ru/public/46op/1ysws7Yrq

2. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2007. – 400 с. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cloud.mail.ru/public/GN4o/9XoEbWuWf

3. Неретина Т. Г. Нетрадиционные методы коррекции нарушений: учебное пособие / Т. Г. Неретина. – Магнитогорск: Магнитогорск. гос. техн. ун-т им Г.И. Носова», 2015. – 157 с. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cloud.mail.ru/public/J8Sx/8LX8gj1nZ

4. Шаповал И. А. Специальная психология: Учебное пособие. / И. А. Шаповал. — М.: ТЦ Сфера, 2008. – 224 с. – (Учебное пособие). – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cloud.mail.ru/public/DUde/aSDQwK58N