Выше были отмечены новообразования у ребенка к трем годам жизни. Ребенок третьего года жизни активен, и если родители или воспитатель, беспокоясь за малыша, сдерживают его движения, то это часто вызывает недовольство ребенка, капризы. Физическое развитие и совершенствование малыша во многом связано с игрой.
Своеобразным этапом в развитии ребенка можно считать так называемый кризис трех лет. В чем он заключается?
Примерно к трем годам происходит осознание ребенком себя. Это связано с тем, что он приобретает все большую самостоятельность и начинает осознавать, что может сделать сам. Он хочет быть как взрослый, и если взрослые не учитывают этого стремления малыша к самостоятельности, не проявляют спокойствия и такта, малыш чувствует «ущемление» взрослыми его самостоятельности, проявляет негативизм, упрямство. Эти качества доставляют родителям много неприятных минут, но ничего сверхъестественного в этом нет. Это своего рода нормальная защитная реакция малыша на стремление взрослых ограничить самостоятельность ребенка. Чем внимательнее и разумнее будут вести себя с малышом взрослые, тем менее острым и продолжительным будет этот кризис.
Детей четвертого года жизни воспитывают и обучают на занятиях и в повседневной жизни. Здесь решаются такие важные задачи, как приобщение детей к жизни в детском саду в рамках его режима, выработка аккуратности в одежде, еде, формирование правильного поведения в среде сверстников, воспитание самостоятельности, вежливости и уважения к старшим, любовь к семье, родителям, братьям и сестрам, воспитание бережливости, приобщение к помощи взрослым.
Актуальной задачей воспитания детей этого возраста является формирование у дошкольников волевых процессов: умения приложить усилие для достижения определенной цели, терпения, стремления преодолеть трудности. Все это удается воспитать у малыша далеко не сразу; эффективными средствами и методами здесь будут интересные игры и занятия, доброжелательная, спокойная атмосфера в группе, внимательное отношение взрослых к ребенку, стремление помочь ему, если что-то не получается. Однако эта помощь не должна выражаться в том, чтобы сделать за малыша то, что он может выполнить сам, конечно, важно поощрять ребенка, когда он что-то преодолевает, чего-то достигает.
Важной формой воспитания детей, в которую многие малыши включаются впервые, являются самые разнообразные занятия по знакомству с окружающим, и прежде всего с предметами и помещениями детского сада. На занятиях у детей развивается восприятие (зрительное, слуховое, тактильное, кинестетическое), умение группировать предметы по форме, величине, цвету. Занятия обязательно связаны по своему содержанию с дидактическими играми.
Дети четвертого года жизни приобщаются к изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация), к конструированию. Изобразительная деятельность – это первая орудийная и продуктивная деятельность, которой начинают овладевать дети и которая имеет огромное значение для дальнейшего психического развития ребенка.
Важной задачей этого периода, которая решается и на занятиях, и в повседневной жизни, является дальнейшее развитие речи детей: обогащается словарный запас, расширяется активный словарь, формируется связная речь. Детей знакомят с произведениями детской литературы, фольклором.
Возрастающая речевая активность дает возможность взрослым удовлетворять любознательность ребенка, отвечать на его многочисленные вопросы, направляющие процесс познания ребенка на разные стороны предметов и явлений окружающего мира, на обогащение словаря.
Дети учатся сравнивать предметы, давать их словесное описание – все это способствует развитию связной речи детей.
Огромное значение в этом возрасте имеет работа по звукопроизношению. Многие дети 3 – 4 лет либо неправильно произносят некоторые звуки, либо какие-то звуки вовсе не произносят. Поэтому занятия по отработке правильного произношения проводятся как со всей группой, так и по подгруппам и индивидуально. Эти занятия должны быть интересны детям, поэтому готовить их следует в игровой форме, широко используя поэтические строки, которые легко запоминаются и ритм которых нравится детям. На всех занятиях в этой возрастной группе детей учат заниматься, слушать воспитателя, выполнять задания. Последнее получается у детей далеко не сразу и во многом зависит от взрослых, от их умения заинтересовать малышей, добиться от них нужного результата.
Здесь очень важно знать возрастные и индивидуальные особенности детей и действовать сообразно с ними. Для детей 3 – 4 лет ведущим видом деятельности становится игра, хотя игра присуща и детям 5 – 6 лет, но для них она имеет другую направленность.
В играх дети 3-4 года жизни отражают свои жизненные впечатления. Сначала это впечатления, которые дети получают от ближайшего окружения: действия близких, домашние дела, занятия с ребенком, их взаимоотношения. Постепенно круг впечатлений расширяется: ребенок начинает посещать детский сад, ходит с родителями в гости, в магазин, в зоопарк. Детям читают сказки, стихи, рассказы, они смотрят мультфильмы. Все это способствует обогащению детских сюжетно-ролевых игр. Содержание этих игр становится богаче, выходит за пределы бытового содержания.
Если ребенок играет со своими товарищами, важно обращать внимание на их взаимоотношения. Малыш должен научиться правильно строить свои отношения с другими детьми, поэтому надо поощрять стремление детей играть вместе, не изолировать детей, а учить их взаимодействию с партнером в игре, умению договариваться с играющими. Здесь важная роль отводится воспитателю детей.
Таким образом, с приходом ребенка в детский сад изменяется его социальная ситуация развития, он встречается с новым окружением детей и взрослых, познает новое в окружающем его мире.
Кроме того, важное место в жизни ребенка играет самодеятельная сюжетно-ролевая игра. Другой вид деятельности детей этого возраста – изобразительная. У детей возникает интерес к учебным занятиям, но эта деятельность еще не выделяется как самостоятельная.
