Анализ занятия педагога ИПиПД по дисциплине

«Дошкольная педагогика»

Дата проведения: 3.04.2018

Преподаватель: Емельянова Марина Николаевна

Тип занятия: лекция

Тема: «Взаимодействие ДОУ с семьёй»

Цель: познакомить студентов с основными формами взаимодействий детского сада с семьёй.

Задачи:

· образовательные: закрепить и расширить знания студентов о понятии «взаимодействие», сформировать знания о причинах, стратегиях, правилах взаимодействия ДОУ семьёй.

· развивающие: развивать память, внимание, мышление.

· воспитательные: воспитывать культуру поведения, уважение друг к другу.

 

Занятие для студентов 2 курса психолого-педагогического направления длилось 90 минут, что не превышает установленных норм. Занятие началось с приветствия преподавателя студентами. Преподаватель в свою очередь поздоровался со студентами и настроил их на продуктивную деятельность c помощью мотивирующей фразы.

 Прежде всего, студенты провели актуализацию знаний, они вспомнили, что изучали по данной дисциплине в прошлом семестре. Далее было целеполагание и формулирование студентами задач предстоящего занятия, исходя из заявленной темы.

Основной этап занятия проходил в привычной лекционной форме с непрерывным диалогом между преподавателем и студентами.

 В конце занятия была проведена рефлексия, студенты оценили свою работу и работу группы в целом, проанализировали полученные знания и их практическую значимость. Педагогом было выдано домашнее задание с мотивирующей установкой на его выполнение, а также с объяснением, что нужно сделать.

Так как занятие имело лекционную форме, то основной задачей было донесение теоретического материала до студентов в понятном и доступном виде. Педагог все занятие находился в диалоге со студентами. Выполнению поставленных задач так же помогали наводящие вопросы преподавателя. Теоретический материал был дополнен примерами из практики самих обучающихся. Сам педагог приводил примеры из своего опыта, что вызывало интерес у обучающихся и стимулировало к глубокому погружению в материал занятия. Была применена групповая форма работы (студенты вспоминали традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия ДОУ с семьёй). Также в конце изложения лекции была внесена практическая работа в занятие (студенты соединяли название формы взаимодействия и его описание) В ходе данного вида работ, преподаватель оказывал индивидуальную помощь и консультировал студентов в том или ином вопросе.

В ходе занятия были использованы следующие методы и приёмы: беседа, сосредоточения и привлечения внимания, активизации самостоятельности мышления, самоконтроль и взаимоконтроль.

Речь преподавателя была ясной и эмоционально окрашенной; педагог побуждал студентов к проявлению инициативы и самостоятельности. Во время занятия были простроены партнерские отношения, соблюдались нормы педагогической этики и такта. На занятии педагогом была создана эмоционально благоприятная атмосфера, студенты чувствовали себя комфортно.

В качестве рекомендаций можно отметить, возможность использования презентации, либо других наглядных средств обучения.

В целом, занятие прошло успешно, цель достигнута, задачи решены.

 

Анализ НОД по развитию речи,

организованного в старшей группе Детского сада № 122 ОАО «РЖД»

Общие сведения

Дата проведения:28.03.2018г.

Количество детей: 18

Возраст детей: 5– 6 лет

Воспитатель: Галкина Александра Геннадьевна

 

Тема: «Буква «З» и звуки [З] и [З’]».

 

Цель занятия: познакомить детей со звуками [З] и [З’]» и буквой З, которая их обозначает.

 

Цель занятия направлена на решение следующих задач:

 

· образовательных — закреплять умения детей определять количество слогов в слове, определять место ударения, выделять звук в слове, проводить звукобуквенный анализ,

· чтение слогов, слов с новой буквой.

• развивающих —развивать память, внимание, речь мыслительные операции, умение слушать, реагировать на коммуникативные ситуации.
• воспитательных — воспитывать культуру поведения, дружелюбие, уважение друг к другу, любовь к родному языку.

 

 

Занятие длилось 25 минут, что не превышает установленных норм. Цель занятия заявлена в соответствии с возможностями детей. Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников на занятии реализуется через обращение к опыту детей в других образовательных областях (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие). Занятие строится на совместной деятельности педагога и детей

Наблюдение за ходом занятия

Занятие началось с повторения темы прошлого занятия. Цели и задачи предстоящей деятельности были сформулированы чётко и были понятны воспитанникам.
Работа проходила по этапам, организованно.

Содержание работы на занятии направлено на изучение новых звуков и буквы, которая их обозначает, повторение деления слов на слоги, постановку ударения, закрепление умения проводить звукобуквенный анализ.

На заключительном этапе детям была проведена рефлексия деятельности: предложено вспомнить, что нового узнали сегодня на занятии, чем занимались, какие упражнения выполняли. Участие каждого ребенка было отмечено похвалой, положительной оценкой.

Логичность изложения содержания занятия основана на его поэтапном построении, взаимосвязи этапов и четкости перехода от одного этапа к другому. В ходе занятия воспитанники показали умение контролировать свои ответы и ответы других детей, помогать друг другу при затруднениях с ответами.

 

Использованные методы и приёмы

В ходе занятия были использованы следующие методы и приёмы: беседа, самостоятельная работа, сосредоточения и привлечения внимания, активизации самостоятельности мышления, использование детского опыта, самоконтроль и взаимоконтроль.

Вопросы педагога носили развивающий характер.
На занятии не использовались ТСО.

 

Анализ деятельности воспитателя

Во время занятия преобладал диалогический стиль общения. Выполнению поставленных задач так же помогали наводящие вопросы, которые подталкивали воспитанников на самостоятельные высказывания. Вопросы и задания были подобраны так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе. Педагог старался вызвать интерес у детей к выполняемым заданиям, создать доброжелательную атмосферу в процессе занятия, четко формулировать вопросы, соответствующие уровню развития детей, задачам занятия. У детей данной группы сформированы навыки учебной деятельности. Дети легко шли на контакт с педагогом. Умеют слышать и слушать воспитателя, друг друга. Все дети свободно обращались к нему в решении того или иного вопроса.

Во время занятия были простроены с детьми партнерские отношения, соблюдались нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания выстраивал грамотно и доступно для понимания детьми. Поощрял индивидуальные достижения детей. Аппаратом для оценивания деятельности воспитанников стала положительная индивидуально – дифференцированная оценка участия каждого ребенка, подводящая итог всего занятия.

Педагогом соблюдались санитарные нормы и правила, безопасность детей (проветренное помещение, физкультминутка, безопасность материалов, инвентаря и пр.).

 

Замечания, рекомендации

Педагогу необходимо было акцентировать внимание на присутствующих гостях (гости не были представлены, дети не имели представления о том, кто присутствует на занятии у них в группе).

Возможно использование технических средств (презентации и др.) для наглядного представления материала. Можно использовать дополнительные материалы к рабочей тетради (изображения, схемы и т.д.).

Также можно было разнообразить виды деятельности детей: предложить работу в группе или парах, включить игровую сюжетную лини в ход занятия, упражнения в форме игры (на занятии педагог ограничился лишь выполнением заданий в рабочей тетради). 

В целом, занятие прошло успешно, цель достигнута, задачи решены.

 

Самоанализ занятия «От улыбки станет всем светлей»,

организованного в старшей группе детского сада №122 ОАО «РЖД»

Форма: воображаемое путешествие.

Цель: закрепить знания детей об основных эмоциях человека.

Задачи:

Образовательные:

1. Закрепить умение детей узнавать, словесно обозначать эмоции человека и адекватно реагировать на них;

2. Научить детей проговаривать ситуации, когда человек испытывает определённые эмоции.

        

Развивающие:

1. Развивать у детей умение обобщать и делать выводы; внимание, память и воображение; коммуникативные навыки детей.

2. Развивать мелкую моторику рук при работе с пластилином.

Воспитательные:

1. Воспитывать у детей доброжелательное отношение к товарищам, сочувствие, умение быть частью команды;

2. Воспитывать у детей усидчивость и аккуратность во время практической деятельности.

 

Занятие проводила с детьми старшей группы, присутствовало 16 детей. У детей данной группы сформированы навыки учебной деятельности. Дети легко идут на контакт со взрослым. Умеют слышать и слушать воспитателя.

Это занятие комплексное, оно сочетает в себе образовательные области: познание, социализацию, коммуникацию, творчество и музыку. Разрабатывая данное занятие, я прежде всего учитывала возрастные, психические, индивидуальные особенности детей старшей группы. Учитывая всё это, я наметила цель, задачи, содержание занятия, определила форму проведения, методы, приёмы и средства, необходимые для положительных результатов.

В занятие внесла игровую мотивацию: путешествие в
мир улыбок и хорошего настроения.

На занятии обучение строила как увлекательную проблемно-игровую деятельность. Путешествуя в мир улыбок, дети выполняли различные задания. Такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон занятия и сохраняла интерес на протяжении всего занятия.

В ходе занятия я использовала наглядные, словесные и практические приёмы. Предложенные задания способствовали решению поставленных задач на развитие внимания, воображения, памяти. На протяжении всего занятия дети были доброжелательны, отзывчивы, помогали друг другу.

Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и целям занятия. Смена вида деятельности на каждом этапе занятия позволила предотвратить утомляемость каким то одним видом дельности. Дети динамично переключались со словесных игр на игры с предметами и творческое задание.

Для получения более высоких результатов деятельности детей были использованы разнообразные материалы: наглядные пособия, ИКТ. Наглядный материал соответствовал теме и цели занятия.

На всех этапах занятия активизировалась речевая, познавательная, двигательная деятельность детей.

На занятии использовались следующие методы: словесные (были использованы неоднократно); при создании игровой мотивации, решение проблемных ситуаций; наглядные методы использовались на протяжении всего занятия в моментах рассматривания изображение моря, костра; практические методы — выполнение творческого задания (изготовление смайликов из пластилина).

Метод контроля и стимулирования в виде одобрения и похвалы. Использованные методы соответствовали изучаемому материалу и способам организации деятельности детей в соответствии с уровнем группы. Анализируя деятельность детей на занятии, хочется отметить, что они проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали на приёмы активации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы. Детям предлагались задания, побуждающие их к решению поставленных задач. Побуждала к высказыванию детей нерешительных и стеснительных.

Длительность занятия 25 мин, что соответствует нормам Сан ПИНа. Анализируя проведённое занятие, можно сказать, что поставленные задачи были успешно выполнены. Считаю, что занятие построено логично, а этапы занятия взаимосвязаны.

Логичность построения занятия позволила провести его, не выходя за рамки времени, отведённого на выполнения задания. Думаю, что игровая мотивация вызвала интерес у детей и активность была достаточно высокая. Однако дети работали в своём темпе, творческое задание выполнили чуть позднее не из-за медлительности, а в силу своих индивидуальных возможностей. Хотя это не свидетельствует о том, что навыков и знаний у них меньше.

Дети порадовали меня тем, что доброта детской души, их любознательность чувствовалась на протяжении всего занятия и в практической части занятия, По опросу детей после занятия было выявлено, что занятие детям понравилось, и они хотели бы поучаствовать в продолжении.