Ход урока.
1. Оргмомент: Приветствие, проверка готовности к уроку.
2. Актуализация опорных знаний.
Прочитайте предложения, какой общей темой объединены данные высказывания? Как вы понимаете данные высказывания? (обучающиеся по очереди объясняют высказывания)
1. В здании человеческого счастья дружба возводит стены (,) любовь образует купол. (Козьма Прутков) (БСП)
2. Друзья на то и существуют (,) чтобы помогать друг другу. (Ромен Роллан) (СПП)
3. Выбирать друзей не спеши(,) менять их – тем более. (Бенджамин Франклин) (БСП)
Задание: найдите третье лишнее, почему данное предложение оказалось лишним? Определите вид сложных предложений, расставьте знаки препинания.
Как вы думаете, о чем сегодня на уроке мы будем говорить? (варианты ответов обучающихся)
Сформулируйте тему сегодняшнего урока? (Слайд с темой урока)
Какие цели вы сегодня для себя ставите? (Варианты ответов обучающихся) далее цель урока выводится на слайде: повторить условия выбора знаков препинания при БСП.
Вопрос: вспомните, какие предложения называются бессоюзными? (Сложное предложение, части которого связаны только по смыслу и интонацией, называются сложными бессоюзными предложениями)
Повторение (СЛАЙД 5)
- К уроку должны были повторить теоретический материал по расстановке знаков препинания в БСП. (2-3 обучающихся проговаривают правила, опираясь на материал, представленный на слайдах)
Обобщение и систематизация
1.Работа у доски. К доске выходят трое обучающихся. Получают карточку с заданием, необходимо записать предложение, выполнить синтаксический разбор предложения, составить схему, объяснить знаки препинания, дать характеристику предложения.
1. В России картошка известна с XVII века: Петр 1 прислал из Голландии мешок клубней и велел посадить в разных областях. (Бессоюзное, [ ]: [пояснение].)
2. Химический состав картофеля позволяет назвать его «вторым хлебом»: в нем содержатся крахмал, жиры, белок, клетчатка. (Бессоюзное, [ ]: [причина].)
3. Сейчас всему миру известно: наша страна – крупнейший производитель картофеля. (Бессоюзное, [ ]: [дополнение].)
Каждый обучающийся комментирует выполненную работу. Осуществляется самоконтроль, оценку выставляет обучающийся.
2.Работа с классом. Раздаточный материал.
После грозы (Читает выразительно учитель)
Ночью я видел:
Ломались березы!
Видел: метались цветы!
Гром, рассылающий
Гибель и слезы,
Всех настигал с высоты!
Как это странно
И все-таки мудро:
Гром роковой перенесть,
Чтоб удивительно
Светлое утро
Встретить, как светлую весть!
Вспыхнул светящийся
Солнечный веер,
Дышат нектаром цветы,
Влагой рассеянной
Озеро веет,
Полное чистой воды!
(Н. Рубцов)
- Объясните смысл названия стихотворения.
- сколько бессоюзных сложных предложений в стихотворении? Назовите предложение, которое соответствует 1, 2, 3 схемам. (схемы заранее составлены в раздаточном материале)
- Как вы можете объяснить: почему в этом тексте так много бессоюзных предложений?
- Как это связано с содержанием стихотворения? Что достигается благодаря использованию бессоюзной связи?
- Почему автор часто использует двоеточие в стихотворении?
- Назовите слова, которые употребляются в переносном значении? (цветы метались, солнечный веер, дышат цветы). Как называются средства выразительности, которые создает автор на основе переносного значения? (олицетворения)
- В каких значениях употребляется многозначное слово светлый (светлое утро, светлая радость). Что достигается благодаря употреблению в тексте одного и того же слова в переносном значении? (?)
3.Задание по группам:
1группа (СЛАЙД 16): В данных предложениях исправьте допущенные пунктуационные ошибки. Найдите слово, которое соответствует схеме приставка + корень+суффикс+ суффикс+ окончание + постфикс
1. День выдался слякотный, с утра пошел мокрый снег вперемежку с дождем... (Б.Можаев)
2. Фомич осмотрел свои ветхие кирзовые сапоги и решил привязать резиновые подошвы сыромятными ремнями; дорога до Тиханова дальняя. (Б.Можаев)
3. Туман рассеялся, вершины вновь засверкали на солнце. (М.Ю.Лермонтов)
2 группа (СЛАЙД 17): Объясните постановку двоеточия в тексте.
Басня
СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ
Осенью у муравьев подмокла пшеница: они ее сушили. Голодная стрекоза попросила у них корму. Муравьи сказали: «Что ж ты летом не собрала корму?». Она сказала: «Недосуг было: песни пела». Они засмеялись и говорят: «Если летом играла, зимой пляши».
Раскройте смысл басни.
3 группа (СЛАЙД 18): Преобразуйте СПП в БСП. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
1. Когда занялась заря, стало видно, что погода будет хорошая. (В. Арсеньев)
2. Яков был прозван Турком, потому что действительно происходил от пленной турчанки. (И. С. Тургенев)
3. Если собираетесь кого-нибудь полюбить, научитесь сначала прощать. (А.Вампилов)
Группы представляют результаты работы, осуществляют взаимоконтроль.
4. Контроль. Слуховой диктант. О бучающиеся в заранее приготовленных листочках проставляют знаки препинания.
Ответ:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1) Товарищ, верь: взойдет она.
Звезда пленительного счастья.
2) Вы грозны на словах – попробуйте на деле!
3) Ты сам, поэт, свой высший суд;
Всех строже оценить умеешь ты свой труд.
4) Ты понял жизни цель: счастливый человек,
Для жизни ты живешь.
5) Поведай мне: в сей казни что сокрыто?
6) Октябрь уж наступил – уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей.
7) Теперь моя пора: я не люблю весны.
8) И с каждой осенью я расцветаю вновь;
Здоровью моему полезен русский холод;
К привычкам бытия вновь чувствую любовь.
4. Рефлексия.(СЛАЙД 19)
- На партах имеются листочки, оцените, пожалуйста, работу на сегодняшнем уроке. «плюс-минус-интересно».
| + | |
| - | |
| интересно |
+ запишите все, что вам понравилось на уроке
- запишите, что не понравилось, показалось скучно, что вы не поняли
Интересно – вопросы к учителю, что вы не знали, но вам обязательно хотелось бы это узнать.
5. Информация о д\з (СЛАЙД 20)
Из произведений художественной литературы приведите примеры употребления тире в простом и сложном бессоюзном предложениях. Запишите по три предложения, в которых тире ставится: а) между подлежащим и сказуемым, б) в неполном предложении, в) в предложении с прямой речью перед словами автора, г) между частями сложного бессоюзного предложения.
