Экзаменационный билет № 17
1. Раскройте суть понятия «педагогическое проектирование».
Основоположником теорії і практики педагогічного проектування у вітчизняній педагогіці по праву може вважатися А.С.Макаренко. Виховний процес він розглядав як особливим чином організоване «педагогічне виробництво» і був противником стихійності процесу виховання, висуваючи ідею розробки «педагогічної техніки», «техніки створення нової людини». А.С.Макаренко наполегливо рекомендував вузам перебудувати роботу так, щоб випускати «педагогів-техніків», а не технічно безпорадних вихователів.
В.О.Сухомлинський з великою майстерністю аналізував педагогічні ситуації, в аналізі розкривалася висока технологічність його мислення. Розглядаючи навчально-виховний процес, він виділяв у ньому такі складові, як наука, майстерність, мистецтво. У поняття «майстерність» він вкладав уміння зводити в єдиний процес всі нюанси навчально-виховного процесу, чітко визначаючи їх причинно-наслідкову залежність, а також уміння знатися на складності і багатогранності педагогічних явищ. Не використовуючи терміну «проектування», він був високотехнологічним педагогом-ученим.
У першій третині XX століття вагомий внесок у розвиток науково-методичного забезпечення проектної діяльності стосовно соціально-освітньої сфери внесли представники різних галузей знань. Серед них такі відомі вчені як Дж.Дьюї, К.Поппер, Г.Саймон, В.Х.Килпатрик та багато інших. Як важливий компонент педагогічної діяльності педагогічне проектування розглядається у ряді праць В.С.Безрукової, В.В.Ворошилова, В.І.Загвязинського, Н.В.Кузьміної, Ю.М.Кулюткіна, І.П.Підласого, Г.П.Щедровицького та інших науковців.
Педагогічне проектування - це попередня розробка основних деталей майбутньої діяльності учнів і педагогів.
Педагогічне проектування є функцією будь-якого педагога, не менш значущою, ніж організаторська, гностична (пошук змісту, методів і засобів взаємодії з учнями) або комунікативна. Педагогічнепроектуванняполягаєвтому, щобстворюватиприблизніваріантимайбутньоїдіяльності і прогнозуватиїїрезультати.
Об'єктамипедагогічногопроектуванняможуть бути: педагогічнісистеми, педагогічнийпроцес, педагогічніситуації.
Почнемо з характеристики найбільшогооб'єктапедагогічногопроектування - підсистем.
Педагогічна система - цеціліснеєдністьусіхфакторів, щосприяютьдосягненнюпоставленихцілейрозвиткулюдини.
Педагогічнісистеми як об'єктипроектування - цескладніутворення, щоскладаються з різноякіснихкомпонентів. Наприклад, у системивходять люди - педагоги та учні; матеріально-технічніпредмети ТСО, ЕОМ; функції, виконуванікожним з них. Їх природа, внутрішнябудова, можливості все різному. Кожен з компонентів, у своючергу, являє собою системнеутворення.
Педагогічнісистемибуваютьмалими, середніми, великими і супервелику. До малих систем відносятьсяокремісистемивихованняучнів. Наприклад, в ПТУ є системивиробничогонавчання, позанавчальноїдіяльностіучнів, професійноїорієнтації, правового виховання.
До систем середньоївеличинивідносятьсясистемидіяльностінавчального закладу в цілому, йогороботи з учнями та їх батьками, підприємством, підприємцем і т.п. Цесистеми з зовнішнімизв'язками і зв'язкамималих систем між собою.
До великих підсистемвідносятьсясистемиосвіти району, міста, області. Це, як правило, великісоціально-педагогічнікомплекси, кудивходятькрімшкіл та училищ закладикультури, виробництва, сфера побуту та побутовогообслуговування, а такожуправлінняданимрегіоном.
Суперсистеми (надвеликісистеми) створюються для великих за розміром і цілямрегіонів, республік в цілому.
Кожна система маєсвоєпризначення (мета) і, отже, свійнабіркомпонентів.
Значеннякомпонентів при проектуванні будь-якихпедагогічних систем обов'язково, хочаїхповнийнабір не завждизабезпечуєтьсядіяльністюпедагогів.
Педсистеми - цеособливіосвіти. Кожній з них притаманнісвоїспецифічніознаки:
- Вони завждимають мету - розвитокучнів і педагогів і їхзахиствіднегативнихвпливівсередовища;
- Провідноюланкою в цих системах завжди є учень (вихованець);
- Будь-яка з них будується і діє як система відкрита, тобтоздатназмінитисяпідвпливомзовнішніхвпливів і навітьприймаючацівпливу, пом'якшувальна, щопідсилюєабонівелюючаїх.
Педагогічнийпроцес є головний для педагога об'єктпроектування.
