Т.Л. Богина, Е.А. Сагайдачная, Е.А. Тимофеева

Эта программа была создана по заказу Министерства образования и науки в рамках Федеральной программы развития образования на 2002 г.

Она определяет базисное содержание дошкольного образования, обеспечивающего разностороннее и полноценное развитие детей от рождения до 7 лет и сохраняющего их физическое и психическое здоровье.

Структурно-содержательная характеристика раздела

Раздел «Здоровье и физическое развитие» представлен в семи группах (от первой группы раннего возраста до подготовительной) и состоит из следующих подразделов.

1.Примерный режим дня.

2.Гигиенические условия (воздушный режим, особенности проветривания и освещения помещений, подбор детской мебели).

3. Закаливание (виды закаливания, методика их проведения).

4. Культурно-гигиенические навыки (перечень обязанностей педагогов).

5.Безопасность жизнедеятельности (перечень обязанностей педагогов).

6. Развитие движений (раннее детство): ходьба, бег, прыжки, ползание, бросание и ловля, скольжение, езда на велосипеде, упражнения для рук и плечевого пояса, туловища и ног.

7. Двигательная деятельность (дошкольное детство):

- обязанности взрослых;

- организация двигательной деятельности детей (формы работы и особенности организации);

- общеразвивающие упражнения;

- упражнения в основных движениях (ходьба, бег, ползание, лазание, прыжки, катание, бросание и ловля, метание);

- упражнения в построении и перестроении;

- спортивные упражнения (катание на санках, ходьба на лыжах, скольжение по ледяным дорожкам, езда на велосипеде, самокатах, плавание).

8. Подвижная игра (дошкольное детство) - действия педагога.

Задачи развития движений у детей

Первая группа раннего возраста (1 год): содействовать своевременному приобретению опыта овладения движениями на основе положительного эмоционального общения и совместных действий взрослого с ребенком.

Вторая группа раннего возраста (2 года):

- способствовать формированию у детей естественных видов движений (ходьба, ползание, лазание, бросание мяча, бег и прыжки вверх и др.);

- обогащать двигательный опыт выполнением игровых действий с предметами и игрушками, разными по форме, величине, цвету, назначению;

- создавать целесообразную предметно-игровую среду.

Вторая младшая группа (4 года):

- обогащать двигательный опыт детей разнообразными видами физических упражнений и подвижных игр;

- содействовать правильному выполнению движений в соответствии с образцом взрослого (правильное положение тела, заданное направление);

- привлекать к коллективным формам организации двигательной активности;

- формировать умение выполнять знакомые движения легко и свободно, ритмично и согласованно, ориентируясь в пространстве и сохраняя равновесие.

 Средняя группа (5 лет):

- формировать умение правильно выполнять основные движения;

- развивать элементы произвольности во время выполнения двигательных заданий;

- способствовать естественному процессу развития координации, ориентировки в пространстве, чувства равновесия;

- воспитывать личностные качества (активность, самостоятельность, инициативу, творчество);

- вовлекать родителей в физкультурно-оздоровительные мероприятия детского сада, а также в подготовку и проведение досугов, праздников, дней здоровья, прогулок-походов, открытых занятий.

Старшая группа (6 лет):

- развивать интерес к физической культуре, ежедневным занятиям и подвижным играм;

- знакомить с важнейшими спортивными событиями в стране, доступными для детского понимания;

- содействовать постепенному освоению техники движений;

- формировать представления о разнообразных способах их выполнения;

- целенаправленно формировать физические качества (ловкость, быстроту, силу, гибкость, общую выносливость);

- воспитывать положительные черты характера, нравственные и волевые качества (настойчивость, самостоятельность, смелость, честность, взаимопомощь);

- учить проявлять активность в разных видах двигательной деятельности (организованной и самостоятельной);

- учить чередовать подвижную деятельность с менее интенсивной и отдыхом.

Подготовительная к школе группа (7 лет):

- совершенствовать технику выполнения движений;

- формировать умения осознанно использовать приобретенные двигательные навыки в различных условиях;

- продолжать целенаправленно развивать физические качества;

- способствовать развитию самоконтроля и самооценки в процессе организации разных форм двигательной активности;

- поддерживать стремление детей к улучшению результатов выполнения физических упражнений.

Предметно-развивающая среда

Основные требования к развивающей предметно-пространственной среде. Предметная среда должна:

- представлять собой систему, отвечающую целям воспитания и обучения;

- инициировать деятельность ребенка: ее объекты, средств, цели и способы их достижения;

- учитывать специфику возрастных этапов развития ребенка, способствовать решению задачи создания зоны ближайшего развития;

- иметь часто меняющиеся составляющие, которые, взаимодействуя с ней, побуждают детей к экспериментированию с этими составляющими;

- обеспечивать ребенку возможность жить в разномасштабном пространстве - сомасштабном действиям его рук, его росту и предметному миру взрослых.

Особенности организации работы специалистов ДОУ

При организации жизни детей в ДОУ необходимо учитывать их возрастные особенности и возможности дошкольников, адекватные им задачи воспитания, обучения и развития, интересы и потребности как детей, так и их родителей; специфику учреждения - оснащенность, природное и культурно-историческое окружение.

С целью охраны физического здоровья детей, их эмоционального благополучия педагогам предлагается, с одной стороны, поддерживать определенную размеренность детской жизни, используя стабильные, ритуальные ее компоненты, а с другой - вносить элементы сюрпризности и экспромтности.

Обучать детей необходимо на занятиях, которые имеют специфические дошкольные формы организации. Важна цикличность содержания. Так, уже знакомые детям знания необходимо использовать в новых ситуациях. Содержание каждого занятия должно сочетаться не только с предыдущим, но и с последующим материалом.

Необходимо обеспечить взаимосвязь занятий с повседневной жизнью, игрой.

Педагогам важно строить сотрудничество с семьей на основе взаимно дополняющего диалога, признания достоинств и неповторимости каждого воспитательного института. Важно активнее смещать акцент установки: вместо «давать родителям знания» - «давать опыт осознания знаний и своей родительской позиции в целом».

Программа имеет яркую воспитывающую направленность. Личностно-ориентированное воспитание выражается в формировании толерантности, чувства собственного достоинства, уважении к традициям своего и других народов.

Программа поможет педагогам предоставить равные стартовые возможности при переходе из дошкольного учреждения л школу с учетом региональной специфики. Программа позволяет оптимально сочетать базовое содержание образования и приоритетные направления в работе дошкольных образовательных учреждений различных видов, а также в целях воспитания и развития детей в семье.

Учебно-методическое обеспечение программы: все методические пособия к программе «Истоки» могут использоваться в работе по Примерной программе.

Программа рекомендована Министерством образования и науки.

Литература

1. Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста / Под ред. Л.А. Парамоновой. М., 2004.

2. Современные программы по организации воспитания детей дошкольного возраста/Авт.-сост. С.С. Бычкова. М., 2001.

3. Спутник руководителя по физическому воспитанию дошкольного учреждения / Под ред. С.О. Филипповой. СПб., 2005.

Программа "Из детства - в отрочество"

Цель программы: реализация идеи объединения усилий родителей и педагогов для успешного решения оздоровительных и воспитательно-образовательных задач.

Рассмотрим направление программы «Здоровье».

Цель направления: обеспечить охрану, укрепление физического и психического здоровья детей, их развитие и эмоциональное благополучие.

Структурно-содержательная характеристика направления

Это направление программы включает в себя четыре раздела:

- «Здоровье ребенка от 4 до 7 лет»;

- «Режим. Питание. Закаливание»;

- «Физическая культура»;

- «Здоровье и готовность ребенка к обучению в школе».

В разделе «Здоровье ребенка от 4 до 7 лет» дается краткая характеристика здоровья детей этого возраста, подробно описываются шесть критериев здоровья.

1. Наличие или отсутствие отклонений в раннем онтогенезе.

2. Физическое развитие и степень его гармоничности.

3. Нервно-психическое развитие ребенка.

4. Степень резистентности или инфекционной устойчивости организма.

5. Уровень функций, характеризующих постоянство внутренней среды организма.

6. Наличие или отсутствие хронических заболеваний.

В разделе «Режим. Питание. Закаливание» характеризуются режим дня ребенка, принципы питания, примерный суточный набор продуктов, схема закаливания детей в детском саду и дома.

В разделе «Физическая культура» для каждого возраста определены:

основные направления работы с детьми по воспитанию физической культуры (оздоровительные, образовательные, воспитательные задачи);

основы приобщения детей к двигательной культуре (упражнения в ходьбе, беге, прыжках, бросанию, ловле и метании, в лазание, ползании и подлезании, равновесии, общеразвивающие и строевые упражнения, подвижные игры и игры с элементами спорта, ритмические и спортивные упражнения).

Приведены следующие пожелания авторов программы в адрес родителей и педагогов:

создавать условия для удовлетворения биологической потребности ребенка в движении;

обеспечить развитие и тренировку всех систем организма через специально подобранные комплексы физических упражнений и игр с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей;

способствовать осознанному и самостоятельному использованию ребенком определенного объема знаний и умений в различных условиях (в лесу, во время преодоления препятствий, при выполнении двигательных упражнений);

воспитывать интерес к занятиям физической культурой как организованной форме максимального проявления двигательных и функциональных возможностей;

поощрять двигательное творчество и разнообразную игровую деятельность детей.

В этом же разделе четко определены основные направления работы с детьми по воспитанию физической культуры, позволяющие решать оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи.

Оздоровительные задачи

Для работы с детьми 4-5 лет:

- охранять и укреплять здоровье детей;

- развивать функциональные и адаптационные возможности детей и улучшать их работоспособность;

- формировать умение сохранять правильную осанку;

- удовлетворять потребность детей в движении.

Для работы с детьми 5—6 лет:

- формировать правильную осанку и развивать все группы мышц;

- повышать степень устойчивости организма к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды;

- побуждать детей к самостоятельному использованию хорошо знакомых видов и способов закаливания дома и в детском саду;

- совершенствовать системы и функции организма.

Для работы с детьми 6-7лет:

- повышать тренированность организма, его устойчивость к воздействию различных неблагоприятных факторов;

- развивать способность к удержанию статических поз и поддержанию правильного положения тела;

- обеспечивать систематическую тренировку мелкой мускулатуры, тонких движений рук;

- удовлетворять потребность детей в движении;

- повышать уровень умственной и физической работоспособности.

Образовательные задачи

Для работы с детьми 4-5 лет:

- расширять и углублять представления и знания о пользе занятий физическими упражнениями и играми;

- знакомить детей с различными способами выполнения основных видов движений;

- развивать пространственные ориентировки в статическом положении и в движении;

- формировать у детей умения и навыки правильного выполнения движений;

- создавать условия для проявления ребенком ловкости, скорости и других физических качеств.

Для работы с детьми 5-6 лет:

- формировать представления о своем теле, необходимости сохранения своего здоровья;

- увеличивать запасы двигательных навыков за счет разучивания спортивных упражнений и игр с элементами спорта;

- овладевать элементами техники основных видов движений;

- расширять знания детей о многообразии физических и спортивных упражнений.

Для работы с детьми 6-7лет:

- расширять представления и знания о разных видах физических упражнений спортивного характера;

- побуждать к созданию различных вариантов упражнений и игр в самостоятельной двигательной деятельности;

- формировать умения изменять характер движений в зависимости от содержания музыкального произведения, добиваясь выразительности двигательных действий;

- использовать двигательный опыт, умения, навыки в различных условиях (в лесу, парке и за пределами дома и т.д.);

- целенаправленно развивать физические качества (скоростные, скоростно-силовые, силу, гибкость, ловкость и выносливость);

- развивать умения выбора способов выполнения движений, учитывая свои возможности, правильно оценивая свои силы и целесообразно применяя их в заданных условиях;

- формировать умения и навыки наблюдать, анализировать движения и оценивать качество их выполнения;

 - развивать координацию движений, чувство равновесия, ориентировку в пространстве, скоростную реакцию, силу и гибкость.

Воспитательные задачи

Для работы с детьми 4-5 лет:

- воспитывать интерес к активной двигательной деятельности;

- развивать умение быть организованными, поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками;

- воспитывать самостоятельность и учить проявлять активность в разных играх и упражнениях.

Для работы с детьми 5-6 лет:

- развивать интерес к разным видам двигательной деятельности (учебной, игровой, трудовой и т.д.);

- повышать уровень произвольности действий;

- развивать настойчивость и выдержку при достижении цели, стремление к качественному выполнению движения;

- развивать доброжелательные отношения со сверстниками в процессе совместной двигательной деятельности.

Для работы с детьми 6-7лет:

- формировать потребность в регулярных занятиях физической культурой;

- воспитывать ответственное отношение к выполнению правил и различных заданий;

- развивать умение самостоятельно организовывать разные по степени подвижности игры и выполнять упражнения;

- содействовать развитию положительных эмоций, умения общаться со своими сверстниками, взаимопонимания и сопереживания.

В разделе «Здоровье и готовность ребенка к обучению в школе» обосновываются показатели, характеризующие состояние здоровья и имеющие значимость в оценке готовности ребенка к обучению. Приводятся рекомендации врачей, детских психологов, педагогов для родителей и воспитателей, позволяющие успешно проводить работу по укреплению физического и психического здоровья детей в детском саду и дома. Они таковы:

- в семье и образовательном учреждении соблюдать гигиенические условия и формировать у детей привычку к здоровому образу жизни;

- укреплять психическое здоровье детей в образовательном учреждении и дома;

- осуществлять оптимизацию состояния здоровья детей и их развитие методами и средствами физического воспитания;

- обеспечить охрану здоровья и жизни детей.

Особенности организации работы специалистов ДОУ

В детском саду рекомендуется иметь два, а лучше четыре сезонных режима с постепенным переходом от одного к другому. Режим дня организуется в соответствии с особенностями биоритмов, обязательным учетом специфики физической и умственной работоспособности. При этом необходимо учитывать сезонные изменения и стремиться к полному удовлетворению потребности ребенка в движении, выдерживая достаточный по продолжительности дневной и ночной сон.

Для обеспечения правильного питания необходимы три условия: наличие в пище необходимых ингредиентов, здоровый пищеварительный тракт, рациональный режим питания.

Воспитателям предлагается выбирать те методики закаливания, которые абсолютно безвредны для всех детей. Они должны знать организацию и план действий при закаливании: обследовать состояние здоровья, определить показания для каждого вида закаливания, выбрать метод закаливания, проанализировать соответствие закаливающей нагрузки возможностям ребенка, организовать совместную работу детского сада и родителей с целью проведения закаливающих процедур.

Воспитателям и инструктору по физической культуре предлагается включать в двигательный режим разные формы организации двигательной деятельности: утренняя гимнастика, двигательная разминка между занятиями, физкультминутка, гимнастика после дневного сна, подвижные игры и упражнения во время прогулок, походов, плавание, игры-досуги и т.д. Педагогам рекомендуется создавать условия для удовлетворения потребности ребенка в движении, подбирать комплексы упражнений и игр с учетом возрастных и индивидуальных возможностей, способствовать осознанному и самостоятельному использованию определенного объема знаний, воспитывать у него интерес к занятиям физкультурой, поощрять двигательное творчество.

Педагогам предлагаются рекомендации по развитию моторики детей дошкольного возраста (рекомендации Ю.Ф. Змановского с некоторыми дополнениями):

- преобладание циклических (в первую очередь, беговых) упражнений и их комбинаций;

- частая смена упражнений при многократной повторяемости одного упражнения, возможна многовариативность;

- формирование осознанного отношения детей к выполнению упражнений;

- создание положительных эмоций во всех видах двигательной деятельности;

- проведение ежедневных занятий подготовленными специалистами при участии воспитателя;

- организация занятий в зале и на открытом воздухе.

Учебно-методическое обеспечение программы составляют пособия: «Растем здоровыми», «Физическая культура в дошкольном детстве».

Первое пособие - для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры. В нем дана подробная характеристика критериев здоровья, описываются пути и способы его сохранения и укрепления: режим, питание, гимнастика, массаж, закаливание, а также отражены рекомендации для родителей о гигиеническом уходе за ребенком-дошкольником, об адаптации его к детскому саду, доврачебной помощи. В приложении представлена картотека общеразвивающих, оздоровительных и акробатических упражнений, подвижных игр.

Второе пособие - для инструкторов физкультуры и воспитателей. В нем раскрываются особенности приобщения детей дошкольного возраста к физической культуре. Дается подробное описание: основных видов движения и общеразвивающих упражнений, строевых и спортивных упражнений, подвижных игр и игр с элементами спорта.

В обоих пособиях предлагается развернутое годовое планирование организованной двигательной деятельности: физкультурных занятий, утренней гимнастики, физкультурных досугов, описана методика обследования уровня развития основных движений у детей.

Предлагаются пособия для родителей: «Закаливание малыша», «Закаливание дошкольника», «Первая помощь ребенку до прихода врача», «Оздоровительный массаж в домашних условиях», «Здоровье ребенка и его готовность к школе».

 

Программа допущена Министерством образования и науки РФ.

Программа воспитания и обучения в детском саду.

Физическое воспитание Э.Я. Степаненкова.

Коллектив ученых под руководством доктора пед. наук, профессора Т.С. Комаровой осуществил доработку «Программы воспитания и обучения в детском саду», включив в нее новые научно обоснованные и проверенные опытом дополнения и сохранив при этом конкретность и доступность документа практическим работникам системы дошкольного образования.

С позиций творческой педагогики учеными пересмотрен ряд принципов, лежащих в основе традиционной программы (обязательность усвоения знаний, проведения фронтальных занятий), скорректированы отдельные положения программы с учетом ориентиров и требований к обновлению содержания дошкольного образования в России.

В соответствии с современной научной Концепцией дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства в новом варианте программы на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные особенности.

Новое издание документа - современная вариативная программа, в которой комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка от рождения до 7 лет.

Цели программы:

- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;

- формирование основ базовой культуры личности;

- всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными способностями;

- подготовка к жизни в современном обществе.

Цели раздела «Физическое воспитание»:

- охрана и укрепление здоровья ребенка, поддержание у него бодрого, жизнерадостного настроения;

 

- профилактики негативных эмоций и нервных срывов;

- совершенствование всех функций его организма, полноценное физическое развитие;

- воспитание интереса к доступным видам двигательной деятельности;

- формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях;

- воспитание положительных нравственно-волевых черт личности.

Задачи физического воспитания в каждой возрастной группе

Первая младшая группа:

- продолжать укреплять здоровье детей;

- развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной деятельности;

- предупреждать утомление;

- формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.

Вторая младшая группа:

- продолжать работу по укреплению и охране здоровья детей, созданию условий для формирования правильной осанки, систематического закаливания организма, совершенствования умений и навыков в основных видах движений на занятиях и вне их, воспитания гигиенических навыков;

- совершенствовать пространственную ориентировку детей;

- поощрить их участие в совместных играх и физических упражнениях;

- способствовать формированию положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.

Средняя группа:

- продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций;

- формировать умения и навыки правильного выполнения движений в различных формах организации двигательной деятельности;

- формировать умения и навыки красивых, грациозных, выразительных движений;

 

- развивать самостоятельность и творчество в двигательной деятельности.

Старшая группа:

- продолжать работу по укреплению здоровья: закаливать организм, совершенствовать основные движения, формировать правильную осанку во всех видах деятельности, воспитывать гигиенические привычки и телесную рефлексию;

- развивать самостоятельность, творчество, формировать умения и навыки красивых, выразительных, грациозных движений и осознанное отношение к ним.

Подготовительная к школе группа:

- продолжать укреплять здоровье детей и приобщать их к здоровому образу жизни;

- развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самосконтролю, самооценке при выполнении движений;

- формировать интерес и любовь к спорту.

Структурно-содержательная характеристика раздела

Раздел программы «Физическое воспитание» представлен в каждой дошкольной группе:

- первая младшая (от 2 до 3 лет);

- вторая младшая (от 3 до 4 лет);

- средняя (от 4 до 5 лет);

- старшая (от 5 до 6 лет);

- подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет).

Отличительной особенностью нового издания программы является то, что в ней раскрыты особенности и закономерности развития детей от рождения до 2 лет. Для первой и второй групп раннего возраста структура данных разделов иная, чем содержание программы дошкольных групп.

Для первой группы детей раннего возраста представлены разделы: «Режим», «Воспитание при проведении режимных процессов» (кормление, укладывание на сон, проведение гигиенических процедур), «Воспитание в играх-занятиях» и подраздел «Развитие движений».

Для второй группы детей раннего возраста представлены разделы: «Режим», «Оздоровительно-закаливающие процедуры», «Развитие движений» (ходьба и упражнения в равновесии, ползание, лазание, катание, бросание, общеразвивающие упражнения).

Для каждой возрастной группы задачи физического воспитания четко определены в трех разделах.

1. Физкультурно-оздоровительная работа.

2. Физическая культура.

3. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

В соответствии с содержанием раздела «Физкультурно-оздоровительная работа», в детском саду должно быть предусмотрено создание благоприятных санитарно-гигиенических условий, обеспечение заботливого ухода за детьми, проведение закаливающих процедур, утренней гимнастики, физкультминуток, физкультурных досугов, праздников.

В разделе «Физическая культура» подробно описаны задачи по развитию двигательных умений и навыков. Большое место отводится физическим упражнениям, которые проходят в игровой форме, подвижным играм, начиная со старшей группы спортивным упражнениям и элементам спортивных игр.

Программа предусматривает последовательное обучение двигательным действиям: правильной, легкой ходьбе, бегу, умению прыгать с места и с разбега, разным видам метания, лазания, движений с мячами, а также воспитание психофизических качеств - ловкости, быстроты, выносливости, силы и др.

В разделе «Воспитание культурно-гигиенических навыков» представлены задачи по формированию у детей умений и навыков во время умывания, одевания, раздевания и приема пищи.

Сложность программного материала постепенно нарастает от одной возрастной группы к другой, и в конце каждой возрастной группы дается перечень двигательных умений, которые рекомендуют сформировать к концу года у детей дошкольного возраста.

Предметно-развивающая среда

Подбор и размещение мебели, физкультурного инвентаря, создание обстановки, способствующей формированию у детей навыков личной гигиены, осуществляется с учетом педагогических, гигиенических и эстетических требований, предъявляемых к ним, а также нормативных правовых актов.

В методических рекомендациях к'программе прилагается список оборудования для физкультурных залов и бассейна. Перечисляются атрибуты для подвижных игр, физкультурный инвентарь и оборудование для обучения детей старшей и подготовительной к школе групп спортивным упражнениям (санки, лыжи, коньки, велосипеды, самокаты) и элементам спортивных игр (баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон, настольный теннис, игры в городки, кегли), а также физкультурный инвентарь для организации самостоятельной двигательной деятельности.

Особенности организации работы специалистов ДОУ

В детском саду должны быть созданы благоприятные санитарно-гигиенические условия, позволяющие обеспечивать заботливый уход за ребенком на основе личностно-ориентированного подхода.

Для каждой возрастной группы предлагается организация режима дня, основу которого составляет точно установленный распорядок сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, обязательных занятий, прогулок и самостоятельной деятельности. Обеспечение правильного режима в дошкольном учреждении достигается за счет распределения детей по группам. Каждая группа имеет свой распорядок дня, учитывающий особенности дошкольников данного возраста.

Важную роль играют прогулки. Они проводятся в определенное время и их продолжительность составляет 4-5 ч. В теплое время года рекомендуется увеличивать время пребывания детей на свежем воздухе за счет организации разнообразных видов деятельности и дневного сна на верандах или в спальнях с широко открытыми фрамугами или форточками.

Далее даются рекомендации по организации режима дня дошкольным учреждениям с круглосуточным пребыванием детей, детским садам санаторного типа.

Особое внимание уделяется организации питания и закаливания. Дошкольники должны получать пищу 4 раза в сутки с интервалами между приемами пищи не более 4 ч.

 

Под руководством медицинских работников предлагается проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (солнце, воздух, вода). Закалять детский организм предлагается систематически во все времена года, организуя хождение босиком в летнее время, солнечно-воздушные ванны, сон, прогулки, местные и общие водные процедуры. Важно обеспечить пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.

Начиная с первой младшей группы, воспитатели уделяют большое значение формированию культурно-гигиенических привычек у детей. Их учат чистить зубы, мыть руки и лицо, причесываться, самостоятельно и аккуратно есть, одеваться и т.д. Воспитатели используют показ, объяснение, чтение художественных произведений, упражнения и игры.

Со средней группы у детей формируют телесную рефлексию - знание своего тела, названий его отдельных частей.

Физическое воспитание осуществляется как на физкультурных занятиях, так и в разных формах организации двигательной деятельности (утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные и спортивные игры, прогулки, самостоятельная двигательная активность детей, физкультурные досуги, праздники, дни здоровья и др.).

Организуя различные виды двигательной деятельности, педагог способствует ее оптимизации, осознанному и творческому освоению движений. Важную роль в реализации задач физического воспитания играет обучение как составная часть целостного педагогического процесса, направленного на формирование гармонично развитой личности. Педагоги учат детей осознавать ценности здорового образа жизни, воспитывают у них бережное отношение к своему здоровью, знакомят с элементарными правилами безопасного поведении. В определенной последовательности прививают им двигательные умения и навыки, воспитывают физические качества, развивают координацию движений, пространственную ориентировку. Обучаясь движениям, дети приобретают знания, необходимые для сознательной двигательной деятельности, знакомятся со способами и средствами ее реализации, накапливают опыт творческой деятельности.

 

Основная форма систематического обучения детей физическим упражнениям, начиная со второй младшей группы, - физкультурные занятия. Они проводятся 3 раза в неделю (одно из них - на прогулке), при этом планируются сюжетные физкультурные занятия, состоящие из разнообразных подвижных игр на воздухе и в бассейне. План физкультурного занятия составляется в соответствии с характером учебной работы: на одних занятиях даются как новые, так и совершенствуемые упражнения, на других - периодически проверяют степень овладения детьми двигательным материалом, качество его выполнения и количественные результаты за определенный период обучения, на третьих - повторяются известные упражнения с использованием вариантов. Для повышения моторной плотности занятия необходимо использовать разнообразные способы организации детей: индивидуальный, фронтальный, подгрупповой.

В содержание физкультурных занятий следует включать упражнения, направленные на формирование правильной осанки и предупреждение плоскостопия. С точки зрения подготовки детей к школе большое значение имеют упражнения для развития мелких мышц кистей рук, стопы, шеи.

Воспитатели всех возрастных групп обучают детей спортивным упражнениям: катанию на санках и велосипеде, скольжению по ледяным дорожкам, ходьбе на лыжах. При наличии условий детей обучают плаванию, элементам аквааэробики, начиная со средней группы.

Детей старшей и подготовительной к школе групп обучают отдельным элементам спортивных игр (баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон, игра в городки, кегли, настольный теннис и др.), знакомят с различными видами спорта, сообщают некоторые доступные сведения о событиях спортивной жизни.

Утреннюю гимнастику педагоги проводят ежедневно, начиная с младшей группы, включая в нее разученные упражнения, что создает у детей бодрое настроение, не утомляя и одновременно не перевозбуждая их. При этом очень важно выработать положительное отношение к утренней гимнастике и потребность в ежедневном ее выполнении.

В старшей и подготовительной к школе группах на занятиях с большой умственной нагрузкой и в перерыве между занятиями проводятся физкультминутки. Их лучше начинать с упражнений для рук, плечевого пояса, а затем переходить к упражнениям для мышц туловища.

Особое внимание следует уделять организации и проведению подвижных игр. Педагогическая наблюдательность и любовь к детям позволяют педагогу выбирать адекватные методы руководства деятельностью, корректировать поведение детей и создавать радостную, доброжелательную обстановку в группе. Обязательное условие успешного проведения подвижных игр - учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, его двигательных навыков, типологических особенностей нервной системы. В ходе объяснения игры перед детьми ставится цель, способствующая осознанию игровых правил, формированию и совершенствованию двигательных навыков. При объяснении сюжетной игры используются краткий рассказ, крошка-сказка. Значительное внимание уделяется вариантам подвижных игр, которые позволяют не только поддерживать интерес к ним, но и усложнять умственные и физические задачи, совершенствовать движения, повышать психофизические качества каждого ребенка. Со средней группы у детей воспитывается самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой подгруппой сверстников.

Со второй младшей группой воспитатели организуют физкультурные досуги, включающие знакомые детям физические упражнения, игры-забавы, аттракционы, игры с пением, хороводы. Со средней группой проводятся физкультурные праздники, игры с элементами соревнований, физические упражнения, танцевальные движения, сюрпризы.

Периодически со старшими дошкольниками проводятся пешие, а зимой лыжные прогулки за пределами участка. Организуются туристские прогулки.

Воспитатель поддерживает двигательную деятельность детей, поощряя их самостоятельное использование ими атрибутов для игр. Руководство самостоятельной двигательной деятельностью воспитанников осуществляется с учетом их индивидуальных особенностей. Для старших групп программой предусмотрено проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями с учетом индивидуальных особенностей и уровня подготовки детей. Особое внимание обращается на физкультурный инвентарь, атрибуты для игр, используемые с учетом погоды, содержания занятий, физической подготовленности и индивидуальных особенностей дошкольников.

Задача педагога сводится не только к оптимизации двигательной активности детей, но и к обеспечению здоровьеформирующей функции физических упражнений и подвижных игр. Особое внимание уделяется индивидуальной работе с каждым ребенком, которая заключается в активизации малоподвижных детей и снижении нагрузки у гиперактивных, улучшении психофизического развития ослабленных детей.

Большое внимание во всех группах необходимо уделять выработке у воспитанников правильной осанки. Начиная со средней группы, -  формированию у детей красоты, выразительности движений, творчества, самостоятельности, а с подготовительной к школе группы - развитию у дошкольников способности к самоконтролю и самооценке.

Педагоги могут вносить определенные изменения в видовое разнообразие физических упражнений или вводить их варианты в зависимости от климатических условий, материально-технической оснащенности детского сада, устоявшихся национальных традиций региона, профессиональной подготовленности специалистов, видовой направленности дошкольного учреждения.

Программа рекомендована Министерством образования и науки РФ.

Литература

1. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М., 2005.

2. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М., 2004.

3. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. М., 2005.

Программа «Истоки»

Физическое развитие М.А. Рунова

Программа «Истоки» — комплексная, предусматривает обогащение, амплификацию детского развития (А.В. Запорожец), взаимосвязь всех сторон.

Цели программы:

- разностороннее развитие ребенка;

- обеспечение для всех детей равного старта развития; формирование универсальных способностей;

- сохранение и укрепление детского здоровья.

Структурно-содержательная характеристика раздела

Программа «Истоки» имеет четкую структуру. Содержание программы ориентировано на детей младенческого возраста (с рождения до года), раннего возраста (от 1 года до 3 лет), дошкольного возраста (младший - 3-5 лет; старший - 5-7 лет).

В программе представлены разделы: «Физическое развитие» и «Здоровье».

В разделе «Физическое развитие» заложены начала здорового образа жизни, основы физической культуры, особенности воспитания у детей потребности в физическом совершенствовании, в движении на основе «мышечной радости». В соответствии с содержанием этого раздела предлагается развивать у детей способности адекватно реагировать на изменения окружающей среды и формировать представления о своем теле.

Задачи физического развития детей

Младенческий возраст (0-1 год):

- развивать движения, сенсоматорную активность, обеспечивающие перемещения в пространстве;

- содействовать формированию действий с предметами.

Ранний возраст (1-3 года):

- обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей, способствовать психофизическому развитию, закаливанию организма;

- побуждать детей к двигательной активности, формируя основные жизненно важные движения, умение сохранять устойчивое положение тела, обеспечивая развитие сенсорно-моторных координации и мелкой моторики;

- воспитывать умения самостоятельно действовать, ориентируясь в пространстве, соотносить свои движения с окружающими предметами, согласуя их с движениями других детей и взрослых.

Младший дошкольный возраст (3-5лет):

- содействовать охране и укреплению здоровья детей, формировать правильную осанку, гармоничное телосложение, развивать мелкую моторику, совершенствовать функциональные возможности детского организма;

- обогащать двигательный опыт за счет усвоения основных видов движений, упражнений общеразвивающего воздействия, спортивных упражнений и игр;

- способствовать развитию произвольности выполнения двигательных действий, умению выделять цель действия (двигательную задачу), выбирать способы действия, сочетать их, доводить до определенных результатов;

- постепенно и осторожно стимулировать естественный процесс развития двигательных способностей и качеств - ловкости, быстроты, силы, гибкости, выносливости; совершенствовать ориентацию в пространстве и времени, чувство равновесия, ритмичность, глазомер.

Старший дошкольный возраст (5-7лет):

- побуждать детей сознательно относиться к собственному здоровью, знакомить их с доступными способами его укрепления, развивать элементарные представления о строении и функциях человеческого тела;

- формировать потребность в ежедневной двигательной активности и способности ее регулировать;

- содействовать повышению уровня произвольности двигательных актов: освоению техники движений и развитию координации; умению достигать результата при выполнении физических упражнений и подвижных игр;

- развивать двигательные качества и способности детей: ловкость, быстроту, гибкость, силу, общую выносливость.

Раздел «Физическое развитие» состоит из двух блоков: базис и вариант его реализации (раздел «Содержание и условия педагогической работы»).

Базисная часть программы представлена в разделе «Физическое развитие», здесь для каждого возрастного периода определены:

- характеристика возрастных возможностей и задачи физического развития детей;

- показатели развития дошкольников, позволяющие судить об особенностях их психофизического развития (эмоциональном состоянии и поведении);

- показатели физического, функционального развития и физической подготовленности; базисные характеристики личности: компетентность (в плане социального, интеллектуального, физического развития), эмоциональность, произвольность, креативность, инициативность, самостоятельность, самооценка, свобода поведения.

 

Вариант реализации базисности представлен в разделе «Содержание и условия педагогической работы с детьми». В нем перечисляются:

- упражнения общеразвивающего воздействия (движение головы, положение и движение рук, ног, туловища);

- упражнения в основных движениях (ходьба, бег, лазание, прыжки, катание, бросание и ловля);

- подвижные игры и игровые упражнения;

- спортивные игры (городки, баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон, настольный теннис);

- ритмические движения (танцевальные);

- упражнения в организационных действиях (построения, перестроения, нахождение места, повороты);

- упражнения в передвижении с техническими средствами (катание на санках, лыжах, велосипеде, роликовых коньках, самокатах);

- упражнения для освоения движений в водной среде (гигиенические требования к занятиям плаванием, упражнения для освоения плавания, игры-забавы).

Предлагается примерный двигательный режим для детей каждого возраста.

Раздел «Здоровье» представлен в программе как самостоятельный раздел и включен в программу, начиная с группы раннего возраста.

Задачи по укреплению здоровья и формированию предпосылок здорового образа жизни, изложенные в разделе раннего возраста, актуальны на протяжении всего дошкольного детства. Они таковы:

-организация рационального режима дня, обеспечение суточной продолжительности сна в соответствии с возрастными и индивидуальными потребностями;

- организация полноценного питания;

- создание условий для оптимального двигательного режима;

- осуществление оздоровительных и закаливающих мероприятий;

- обеспечение благоприятной гигиенической обстановки и условий для культурно-гигиенического воспитания детей;

- создание атмосферы психологического комфорта и предупреждение утомления;

- обеспечение безопасности детей;

- реализация индивидуально-дифференцированного подхода к детям. В этом разделе отражены современные представления о здоровье ребенка, которое рассматривается как одно из условий, определяющих возможность полноценного физического и психического развития ребенка, и как результат процесса нормального хода его развития.

В разделе «Здоровье» характеризуется режим дня в детском саду. Этот раздел включает в себя следующие подразделы:

- «Гигиенические условия», в котором определены санитарно-гигиенические требования: к температуре воздуха в спальне, гимнастическом зале, группе; к освещению; мебели, оборудованию, пособиям, игрушкам;

- «Закаливание», в котором раскрыты принципы закаливания, средства, способы, методы закаливания, способы профилактики простудных заболеваний;

- «Культурно-гигиенические навыки», в нем перечисляются особенности детей того или иного возраста осуществлять водные процедуры (умываться, чистить зубы, мыть ноги, полоскать рот после приема пищи, пользоваться носовым платком и т.д.), одеваться и раздеваться, осуществлять подготовку к приему пищи, умения и навыки во время еды;

- «Психическое здоровье» (для старшего дошкольного возраста), в нем раскрываются условия, способствующие укреплению психического здоровья детей и основные причины стрессовых состояний у них;

- «Безопасность», в котором перечисляются правила организации жизни детей в ДОУ и семье, перечень правил поведения, с которыми нужно познакомить детей (правила поведения на улице, в транспорте, общении с незнакомыми людьми, правила обращения с живой и неживой природой и т.д.).

Рекомендации по организации жизни детей в детском саду, содержание и форма сотрудничества педагога с семьей рассмотрены в разделе «Общие условия реализации программы».

В Приложении к программе есть рекомендации.

1. «Планирование образовательной работы».

2. «Выпускник детского сада: параметры и способы их фиксации».

В первых рекомендациях представлены конкретные материалы по планированию педагогической работы по разделу «Физическое развитие» (в младшей и старшей группах детского сада из опыта работы)

Во вторых рекомендациях, в разделе «Здоровье и физическое развитие», характеризуются основные показатели физического развития (группа здоровья и антропометрические данные) и двигательная сфера ребенка (владение двигательными навыками, проявление эмоциональных состояний в движении).

Предметно-развивающая среда

Площадка на участке детского сада должна быть оборудована для разных игр: в мяч, бадминтон, городки, кегли, для катания на самокатах, роликовых коньках, и т.д.; иметь полосы препятствий, дорожки для бега, езды на велосипедах, ходьбы на лыжах.

В физкультурном зале необходимо иметь разнообразные предметы, пособия (шнуры, ленты, обручи, гимнастические палки, мячи мелкие и крупные, набивные, весом до 1,5 кг), гимнастические стенки, скамейки и т.д.

В детском саду должно быть оборудование для спортивных упражнений (велосипеды, лыжи, коньки, роликовые коньки, самокаты), а также и спортивных игр: городки, мячи (резиновые, теннисные), шайбы, клюшки, ракетки (для бадминтона, тенниса), воланы.

Особенности организации работы специалистов ДОУ

Воспитатель организует жизнь детей в детском саду, исходя из следующих принципов:

- целесообразно учитывать задачи развития и воспитания, возраст детей, интересы, потребности и возможности детей, специфику учреждения, установки и пожелания родителей;

- осуществлять привычные для детей ритуалы: режимные моменты (сон, питание, прогулка), систематические занятия, утренняя гимнастика и т.п.;

- вносить в повседневную жизнь элементы сюрпризности;

- сохранять реально существующую специфику игры;

- разнообразить формы организации обучения (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия, экскурсии и др.);

- связывать занятия с повседневной жизнью детей;

- самостоятельно составлять сетку занятий при участии старшего воспитателя и других специалистов;

- организовывать работу педагогов-предметников так, чтобы она способствовала обогащению развития всех детей;

- создавать условия для смягчения адаптационного периода и достижения эмоционального благополучия каждого ребенка (использование различных форм предварительной работы).

Педагогам предлагается планировать свою работу на каждый месяц с учетом продвижения детей, их промежуточных достижений. Для планирования индивидуальной работы с детьми им следует вести дневник, в котором будут отмечаться успехи и неуспехи отдельных детей.

В плане должны быть отражены три основных блока: задачи развития, содержание и формы работы, организация среды.

В соответствии с особенностями сна, нервной системы, состояния здоровья осуществляется индивидуальный подход к каждому ребенку. Допускаются некоторые изменения в последовательности проведения или длительности отдельных видов деятельности детей в течение дня. При этом сохраняются основные принципы построения режима: достаточная ежедневная продолжительность пребывания детей на воздухе (до 3-4 ч), полноценный сон, чередование умственных и физических нагрузок, регулярное питание (через 4-4,5 ч).

Предлагается также использовать закаливающие процедуры с использованием воздуха, воды и солнца. Выбор средств, способов закаливания зависит от состояния здоровья детей, их подготовленности. Для физически ослабленных предлагается влажное обтирание тела, обливание ног водой контрастных температур, с постепенным понижением температуры.

Одними из эффективных методов закаливания, рекомендованных для детских садов, считаются: хождение детей босиком по ткани, обильно смоченной водой комнатной температуры и уложенной на массажные коврики; топтание в тазу с водопроводной водой со слабым раствором марганца и хождение по сухой тканевой дорожке.

Воспитатели особое внимание должны уделять психическому здоровью детей. Важно создать такую обстановку в группе, в которой ребенок чувствовал бы себя защищенным в любой ситуации, не боялся бы обратиться с вопросом к воспитателю и другим педагогам.

В соответствии с программой не допускается насильственное кормление детей.

В программе определен двигательный режим, состоящий:

- из учебных занятий (по физической культуре, плаванию);

- физкультурно-оздоровительных занятий (утренняя гимнастика, двигательная разминка, воздушные и водные процедуры после дневного сна, подвижные игры и физические упражнения на открытом воздухе, прогулки, физкультминутка, походы (пешие, лыжные), корригирующая и лечебная гимнастика);

- активного отдыха (физкультурных досугов и праздников, дня здоровья, недели здоровья);

- самостоятельной двигательной деятельности;

- дополнительных видов занятий (группы общей физической подготовки, кружки по видам физических упражнений, игр, танцев);

совместной физкультурно-оздоровительной работы детского сада и семьи (домашние занятия родителей с детьми, физкультурные занятия детей совместно с родителями, участие родителей в физкультурно-оздоровительных мероприятиях).

Воспитателям предлагается организовывать ежедневные физкультурные занятия разного характера: учебного, оздоровительного, рекреационного, лечебно-коррекционного и др. Физкультурные занятия для детей старших групп должны составлять значительную часть суммарного объема их двигательной активности в течение дня.

Воспитателям нужно проводить диагностику физической подготовленности детей, а медицинским работникам - диагностику их физического развития. В содержании программы в виде таблиц представлены средние показатели физического развития (длина, масса тела, окружность грудной клетки, жизненная емкость легких) и физической подготовленности (основные и дополнительные).

Особое внимание педагоги должны уделять безопасности детей в детском саду. Для этого необходимо создавать условия для физического и психологического благополучия, предупреждения травматизма, физических и эмоциональных перегрузок, приводящих к утомлению и переутомлению. Также со старшего дошкольного возраста нужно развивать самостоятельность, ответственность и понимание значения правильного поведения для охраны своей жизни и здоровья.

Успехи в физкультурно-оздоровительной работе с детьми могут быть достигнуты при заинтересованном взаимодействии всех квалифицированных специалистов: заведующего, методиста, воспитателя по физической культуре, воспитателя группы, педагога по плаванию.

Программа рекомендована Московским комитетом образования и Министерством образования и науки РФ.

Литература

1. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / 2-е изд., испр. и доп. М., 2001.

2. Осокина Т.Н., Тимофеева Е.А., Рунова М.А. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений: Аннотированный перечень. М., 1999.

3. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей. М., 2000.

Комплексная программа развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100»

(«Детский сад 2100»)

Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика Н.А. Фомина

Цель программы: подготовка в процессе дошкольного и школьного развивающего обучения грамотной личности как показателя качественного обучения.

Цель и задачи радела «Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика»: развитие целостной, гармоничной личности ребенка.

Структурно-содержательная характеристика раздела

 

Основа формирования программы - ориентация на природную потребность детей в двигательной активности как источнике развития, на их интерес к музыке и литературе как источникам радости и познания.

Главные компоненты сюжетно-ролевой ритмической гимнастики — движение, музыка, игра и сюжет.

Компонент «Движение» направлен в основном на развитие физических качеств, координационных способностей и функциональных возможностей организма ребенка. Для этого используются: основные виды движений (ходьба, бег, лазание, метание, равновесие); упражнения основной гимнастики (ОРУ, строевые); акробатика (кувырки, «мостик», стойка на лопатках, «рыбка» и др.); упражнения современной аэробики (степ, фанк, спортивная аэробика); стрет-чинг; художественная гимнастика (упражнения с мячом, скакалкой, обручем и т.д.); элементы спортивного танца (вальс, танго, румба и т.д.), народного, современного (рэп, рок-н-ролл); хореографии (основные позиции рук и ног); мимические упражнения и жесты; элементы пальчиковой гимнастики; дыхательные упражнения; упражнения на снарядах (гимнастическая скамейка, куб, лесенка и т.д.).

В реализации этого компонента особое значение имеют сюжетно-ролевые игры, компонент «игра», способствующие эмоциональному развитию детей дошкольного возраста. А музыка создает положительный эмоциональный фон занятий (компонент «музыка»).

Компонент «сюжет» выражается в том, что в основе физкультурного занятия лежит сюжет сказки. Дети с помощью физических упражнений, жестов и мимики создают образы героев и антигероев, выражая свое отношение к ним.

Предметно-развивающая среда

Физкультурный инвентарь: мячи, обручи разного цвета и диаметра, кубы, маты, корзины, дуги, скамейки, скакалки, мешочки с песком и т.д.

Строительный игровой материал, с помощью которого реализуются элементы конструирования, способствующие развитию логического мышления.

Особенности организации работы специалистов ДОУ

Занятия сюжетно-ролевой ритмической гимнастикой с дошкольниками могут быть организованы в рамках основных физкультурных занятий, специальных или дополнительных кружковых занятий, а также как самостоятельная музыкально-двигательная игровая деятельность детей в свободное время в группе, спортивном зале или домашних условиях.

Для каждой возрастной группы разработан программный комплекс, состоящий из 24-30 занятий. Каждая программа включает несколько композиций, имеющих определенную двигательную направленность.

Занятия проводятся в форме игровых уроков по сюжетам сказок, рассказов, мультфильмов поточным методом и под непрерывную музыкальную фонограмму, что позволяет увеличить моторную плотность занятия. Кульминация каждого комплекса программы - физкультурный праздник в форме музыкально-театрализованного представления.

Программное обучение основным комплексам упражнений проходит целостным методом поэтапно. В каждой программе раскрывается содержание базовых упражнений и их развивающая направленность. В соответствии с каждым этапом освоения базового комплекса (изучение, закрепление, совершенствование) в содержании программы представлено распределение двигательного материала на занятиях.

Программа рекомендована Минобрнауки РФ.

Литература

1. Фомина Н.А. Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика. М., 2005.

2. Образовательная система «Школа 2100». Сб. программ. Дошкольное образование. Начальная школа  /  Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. М., 2008.

«Дошкольная группа»

(программа для групп кратковременного пребывания в детском саду: старший дошкольный возраст) Физическая культура Г.В. Глушкова

Эта программа разработана для детей старшего дошкольного возраста, посещающих группы кратковременного пребывания в детском саду.

Она предназначена для групп кратковременного пребывания, организуемых на базе детских садов общеразвивающего вида, а также может служить основой для работы таких групп в детских садах компенсирующего и комбинированного вида, при школах и досуго-вых центрах. Предлагаемые содержание и организационно-методические формы образовательного процесса могут быть использованы воспитателями групп полного дня в детских садах любого вида.

Задачи раздела «Физическая культура»

 1.Создавать оптимальную гигиеническую обстановку, дающую возможность проведения закаливающих и оздоровительных мероприятий в соответствии с индивидуальными особенностями состояния здоровья детей и рекомендациями врача.

2. Формировать у дошкольников разумное отношение к своему организму, прививать необходимые санитарно-гигиенические навыки; побуждать детей к самостоятельному выполнению всех гигиенических процедур.

3. Рационально организовывать двигательную активность дошкольников; своевременно развивать жизненно важные двигательные навыки и способности, вырабатывать у детей правильную осанку.

4. Удовлетворять природную потребность дошкольников в двигательной активности, используя все доступные средства физического воспитания за пределами детского сада (зарядка, прогулки, закаливание, занятия в спортивных кружках, секциях, тренажерных залах и т.д.).

5. Обучать детей навыкам безопасного поведения в быту и обществе.

Структурно-содержательная характеристика раздела

В разделе представлены:

- задачи по формированию физической культуры;

- показатели физического развития (базовые двигательные навыки): ходьба, бег, прыжки, бросание, ловля, метание, ползание, лазанье, перелезание;

- рекомендуемые подвижные игры с ходьбой и бегом, ползанием и лазанием, метанием, бросанием и ловлей, игры на воде.

Предметно-развивающая среда

Материалы и пособия для игры с правилами: настольные игры, направленные на развитие ловкости, кегли, мячи, шашки, шахматы и т.д.

Особенности организации работы специалистов ДОУ

Эффективность образовательного процесса в группах кратковременного пребывания зависит от подбора и сочетания разных видов деятельности и форм организации, которые обеспечат все направления развития. В сравнении с обычным детским садом специфика групп кратковременного пребывания связана с тем, что здесь время ограничено. Дети приходят в детский сад 3 раза в неделю на три часа.

В программе выделены общие принципы образовательного процесса в группах кратковременного пребывания.

1. Образовательный процесс строится на основе баланса свободной самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности взрослых.

2. Взрослый привлекает детей к занятиям без психологического принуждения, опираясь на их интерес к содержанию и форме деятельности, занимая позицию заинтересованного партнера.

3. В образовательном процессе реализуется дифференцированный подход по нескольким направлениям:

- организация многоуровневой функциональной среды для свободной самостоятельной деятельности дошкольников (обеспечение самореализации детей с разным уровнем развития);

- гибкий охват детей (пары, подгруппы, вся группа) формами и содержанием деятельности, соответствующими их интересам и возможностям;

- дифференцированный временной режим для разных видов совместной деятельности взрослого с детьми.

Образовательный процесс складывается из свободной самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности взрослого с детьми.

Занятия физической культуры организуются как совместная деятельность взрослого с детьми и планируется один раз в неделю. Это занятие стоит последним в распорядке дня и связано со сменой рабочего пространства - переходом детей в спортивный зал и общением с другим взрослым - тренером.

В группах кратковременного пребывания необходимо обеспечить разнообразные формы двигательной деятельности дошкольников: подвижные и спортивные игры, упражнения в жизненно важных движениях (ходьба, бег, ползание, лазанье, метание, упражнения в равновесии).

 

Основное средство развития двигательных навыков дошкольников — подвижные игры. Поэтому детей знакомят со спортивными играми (городки, бадминтон, хоккей, футбол, настольный теннис, баскетбол), учат их кататься на санках, лыжах, коньках, самокате, велосипеде, скейтборде, роликовых коньках и т.д.

Планируются и проводятся физкультурные занятия смешанного характера, сочетающие двигательные упражнения и подвижные игры. Они имеют традиционную трехчастную структуру.

Педагогам предлагается активно привлекать семью к формированию у детей стремления к здоровому образу жизни. Эффективным средством фиксации и сопровождения образовательно-оздоровительного процесса может стать «Дневник достижений дошкольника», который заполняют педагоги и родители.

Программа допущена Министерством образования и науки РФ.

Литература

1. Дошкольная группа. Программа для групп кратковременного пребывания в детском саду: старший дошкольный возраст: Пособие для воспитателей и педагогов / Под ред. Т.Н. Дороновой, Н.А. Ко-ротковой. М., 2005.

2. Змановский Ю.Ф. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях//Дошкольное воспитание. 1998. № 9. С. 23-25.

Программа «Здоровье»

Автор В.Г. Алямовская

Цель программы: воспитание ребенка-дошкольника здорового физически, разностороннего развитого, инициативного, раскрепощенного.

Программа представляет комплексную систему включает четыре направления, каждому из которых соответствует своя целевая программа.

1. Физическое здоровье — программа «Группы здоровья».

2. Психологическое благополучие — программа «Комфорт».

3. Духовное здоровье — программы «Город мастеров», «Школа маленького предпринимателя».

 

4. Нравственное здоровье - программы «Этикет», «Личность». Целевые программы рассчитаны на все возрастные группы детей. Программа «Здоровье» позволяет педагогам использовать и другие программы, например: «Радуга», «Программа воспитания и обучения в детском саду», отечественные и зарубежные методики и системы обучения.

Автор стремилась разработать такую систему физического воспитания, которая бы не заорганизовывала детей, а решала бы вопросы психологического благополучия, нравственного воспитания, имела связь с другими видами деятельности и просто нравилась детям. Итогом пятилетней работы с 1985 по 1990 г. стала программа «Группа здоровья» - комплексная система физического воспитания детей, рассчитанная на все возрастные группы.

При разработке новой системы физического воспитания автор руководствовалась результатами исследований лаборатории И.А. Аршавского, опиралась на работы Ю.Ф. Змановского, И.И. Туртова, систему К. Купера, учитывала взгляды Н.М. Амосова.

Алгоритм программы: от удовольствия к привычке, от привычки к потребности.