Стратегическая цель экологического образования в начальной школе предполагает решение триединой задачи (обучение, воспитание и развитие). Идеальная модель экологической образованности выпускника начальной школы:
1. Обучение - Формирование знаний об экосистемной организации природы Земли. Системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды своей местности и здоровья населения.
2. Воспитание – Воспитание потребностей, мотивов и побуждений, направленных на реализацию здорового образа жизни и улучшение состояния окружающей среды.
3. Развитие - Развитие интеллектуальной сферы – способности к целевому, причинному и вероятностному анализу экологических ситуаций. Развитие эмоциональной сферы – эстетического восприятия и оценки состояния окружающей среды. Развитие волевой сферы – уверенности в возможности решить экологические проблемы, стремление распространять экологические знания.
Экологическое воспитание и экологическое образование – это не синонимы. Очень часто можно видеть высокий образовательный ценз и низкий культурный уровень.
В результате анализа литературы был определен широкий спектр форм и способов воспитания, которые можно применять в школьной практике. В частности, большой воспитательный эффект достигается от проведения экскурсий и экологических акций, а также исследовательской работы.
Было отмечено, что в воспитательном процессе большое значение имеет взаимная согласованность усилий семьи и школы, так как отношение подростка к природе в значительной мере основывается на примере родителей. Зачастую, педагог должен не только воспитать осознанное отношение к природе у школьника, но также повлиять на это отношение у его родителей.
Одним из главных недостатков в экологическом образовании школьников, это низкий уровень экологического воспитания детей.
Исходя из вышеизложенного, мы выбрали тему исследования: «Экологическая акция как метод воспитания учащихся».
3. Организация и проведение экологической акции «Все вместе спасём ёжиков!».
Такая непростая батарейка.
Мы везде сталкиваемся с батарейками и аккумуляторами, но практически не задумываемся о том, что они обладают не только полезными для нас свойствами. Надо знать, что при неправильной эксплуатации и утилизации батарейки несут в себе потенциальную угрозу для здоровья и окружающей среды.
Многие люди выбрасывают использованные батарейки, несмотря на предупреждающий знак в виде перечеркнутого мусорного контейнера, нарисованного на их корпусе. Конечно, донести батарейку до мусоропровода гораздо легче, чем до специализированного пункта приема, но, поддаваясь этой слабости, люди наносят серьезный вред окружающей среде.
В даже самых хороших и дорогих батарейках, о безопасности которых большими буквами могут писать на упаковках, находится много вредных веществ. Самый опасный из них – ртуть, она может нанести серьезный вред, попав в организм человека.
Всего одна пальчиковая батарейка, выброшенная в урну, может загрязнить примерно 20 квадратных метров почвы или 400 л воды. А в лесной зоне это территория обитания двух деревьев, двух кротов, одного ёжика и нескольких тысяч дождевых червей, которых может убить всего одна выброшенная батарейка!
Все знают, что выбрасывать батарейки нельзя, но по разным причинам, лишь немногие правильно утилизируют их. Знания есть, а навыки отсутствуют. Поэтому мы и решили провести акцию «Все вместе спасём ёжиков!».
Правила проведения акции.
Акции – это социально значимые мероприятия, которые проводятся в школе её сотрудниками и детьми (возможно и участие родителей). Чаще всего акции являются комплексными мероприятиями, которые имеют некоторую протяжённость во времени, что делает их особенно ценными. Дети активно принимают участие в таких акциях, которые им понятны, затрагивают их интересы.
Мероприятия, проводимые в рамках экологических акций, развивают в детях такие нравственные качества, как самостоятельность, ответственность, сопереживание, доброжелательность, инициативность.
Выбор данной формы экологического воспитания был обусловлен рядом причин:
1. Акция направлена на формирование активной жизненной позиции, она помогают убедить ребенка, что от каждого человека, в том числе и от него, зависит состояние окружающей нас среды.
2. Акция позволяет добиться не механического запоминания правил поведения и воспроизведения знаний, а трансформацию знаний в умения.
3. В акцию включены все члены педагогического процесса на уровне класса: и учитель, и дети, и их родители.
4. Акция позволяет развивать у детей положительное эмоциональное отношение к природе, желание беречь её и заботиться о ней.
При организации акции мы придерживались следующих принципов:
1. Осмысленность. Нужно, чтобы все участники понимали, что и зачем они делают.
2. Дух соревнования. Участники акции должны быть настроены на получение положительного результата от выполненного дела.
3. Системность. Длительность акции. Однодневной акцией многого не достигнешь.
4. Гласность. Акция должна получить известность (в школе, у родителей, у родственников). Школьникам важно знать, что их поступки одобрены окружающими.
Этапы проведения акции.
В целях качественного проведения нашей акции мы определили:
1. Цель – экологическое воспитание учащихся 1-4 класса.
2. Задачи – обучить и привить навыки экологической культуры одноклассникам, собрать использованные батарейки, найти способы их утилизации в г. Челябинске.
3. Объект – использованные батарейки.
4. Участники – ученики 1-4 класса, их родители, родственники и соседи.
Акцию мы провели в несколько этапов:
Подготовительный этап.
На подготовительном этапе был изучен методический материал по реализации экологических акций. Определены содержание, формы и методы организации работы. Подобраны и изготовлены агитационные и информационные материалы, разработаны обучающие материалы (электронная презентация акции). Размещена информация о сроках и целях проведения акции. В социальных сетях (ВКонтакте) призвали родителей принять активное участие в проведении акции.
3.3.2. Организационно – практический этап.
А) Нами было проведено анкетирование учеников 4-3 класса, с целью определить, что они знают о вреде неправильной утилизации батареек. (Приложение В). Срок проведения анкетирования с 26 по 29 сентября 2017 г.
В анкетировании участвовали ученики 4-3 класса - 22 человека. Так как ученикам 1-4 класса ещё тяжело самостоятельно и быстро отвечать на вопросы анкеты.
Итоги анкетирования:
1. Вопрос: Что Вы знаете о вреде для природы использованных батареек?
- они не опасны – так никто не ответил;
- опасны, но не очень – так ответили 6 человек (27% от общего числа анкетируемых);
- одна батарейка загрязняет 20 квадратных метров почвы или 400 литров воды - так ответили 16 человек (73% от общего числа анкетируемых);
2. Вопрос: Сколько у Вас игрушек, работающих на батарейках?
- 0 игрушек - так ответили 6 человек (27% от общего числа анкетируемых);
- от 1 до 5 игрушек - так ответили 6 человек (27% от общего числа анкетируемых);
- от 6 до 10 игрушек - так ответили 7 человек (32% от общего числа анкетируемых);
- более 10 игрушек - так ответили 3 человека (14% от общего числа анкетируемых);
3. Вопрос: Сколько батареек Вы меняете в месяц в своих игрушках?
- ни одной батарейки в месяц не меняю - так ответили 10 человек (46% от общего числа анкетируемых);
- от 1 до 5 батареек - так ответили 10 человек (46% от общего числа анкетируемых);
- более 5 батареек - так ответили 2 человека (8% от общего числа анкетируемых);
4. Как Вы утилизируете использованные батарейки?
- выбрасываем в мусорный бак - так ответили 7 человек (32% от общего числа анкетируемых);
- сдаём на приёмный пункт - так ответили 15 человек (68% от общего числа анкетируемых);
Анализ анкетирования показал:
1.Вопрос. Все учащиеся 4-3 класса знают об опасности неправильной утилизации использованных батареек. Однако, часть из них 6 человек (32%) преуменьшает опасность. Но подавляющее большинство – 16 человек (73%) - верно оценивают опасность.
Диаграмма 1.
2.Вопрос. Не имеют игрушек, работающих на батарейках – 6 человек (27%), такое же количество детей имеет от 1 до 5 игрушек. Имеют от 6 до 10 игрушек 7 человек (32%) и 3 человека имеют более 10 игрушек. Эти данные говорят, что большинство детей – 16 человек (73%) имеют игрушки на батарейках, и лишь 6 человек (27%) не имеют.
Диаграмма 2.
3.Вопрос. Анализ показал, что 10 человек (46%) не меняют ни одной батарейки в своих игрушках, хотя не имеют таких игрушек лишь 6 человек. Просто ребята уже не играют в такие игрушки. В то же время - 10 человек (46%) меняют в своих игрушках от 1 до 5 батареек. А 2 человека (8%) меняют в своих игрушках более 5 батареек в месяц.
Диаграмма 3.
4.Вопрос. 15 человек (68%) правильно утилизируют батарейки, но каждый третий (7 человек или 32%) загрязняет окружающую среду, хотя знает об опасности.
Диаграмма 4.
Вывод: Все учащиеся 4-3 класса имеют хорошие теоретические знания, но у 7 учеников (32%) отсутствуют практические навыки и умения в вопросах защиты природы. Это подтверждает своевременность и уместность проведения нашей акции.
Б) В период с 26 по 29 сентября 2017г. была проведена презентация Акции, где рассказано о том, как использованные батарейки пагубно влияют на природу. Она была проведена в 1-4 и в 4-2 классе.
Были розданы агитационные листовки одноклассникам, чтобы они прочитали их сами, рассказали об «Акции» родителям и разложили листовки в почтовые ящики своих соседей (Приложение А, Б). Эти мероприятия прошли с 16 по 20 октября 2017 г.
В) Организован сбор использованных батареек в классе. Срок проведения сбора с 16 по 27 октября 2017 г. Также организован сбор использованных батареек в моём доме.
Аналитический этап.
30 октября 2017 года были подведены итоги «Акции» и вручены призы победителям.
- Первый приз – подарочная карта магазина «Детский мир» на сумму 500 руб.
- Второй приз – Очки виртуальной реальности «Смотри, динозавры!»
- Поощрительные призы – пять точилок для карандашей «Ёжик».
- Все участники акции получили «Благодарность» (Приложение Г) и сладкие подарки (шоколадки «Несквик»).
3.4. Анализ проведения экологической акции «Все вместе спасём ёжиков!».
В акции планировалось участие учеников 1-4 класса, т.е. 35 человек. Но не все ученики 1-4 класса участвовали в сборе батареек, пять человек не присоединились к акции. Хочется отметить, что участие в акции было исключительно добровольным.
В ходе проведения акции к ней присоединились 6 человек 5-го класса, которые случайно узнали о ней, и им стало интересно в ней принять участие.
Диаграмма 5.
Задачами акции были:
1. Обучение безопасной утилизации использованных батареек. Планировалось обучить 35 учащихся 1-4 класса (обучено 35 человек), обучение проводилось с помощью электронной презентации и агитационных листовок (Приложение А), также 68 родителей учащихся (обучено 68 человек), обучение проводилось с помощью агитационных листовок (Приложение Б). Кроме того, обучены примерно 120 родственников (как правило, бабушки и дедушки, привлечённые детьми к «Акции»). С помощью агитационных листовок, которые были вывешены в подъездах домов, обучено около 1500 соседей. Всего в ходе проведения акции обучено 1723 человека.
2. Привить навыки экологической безопасности и бережного отношения к природе. Получили навыки 30 учащихся 1-4 класса и 6 человек 5-го класса (сдавали использованные батарейки). Также получили навыки 120 родственников (участвовали в сборе батареек). Кроме них, приняли участие в сборе батареек до 250 человек соседей. Итого в ходе проведения акции получили навыки 406 человек.
Диаграмма 6.
Для расширения рамок Акции мы установили контейнер для сбора батареек в подъезде моего дома. И хотя это не входило в условия Акции - 6 человек из класса сделали также, т.е. установили контейнер в подъезде своего дома. В качестве контейнера дети использовали полиэтиленовый пакет, коробку, пластиковый контейнер.
Информационное обеспечение акции было оформлено в социальных сетях. На страничке «ВКонтакте» групп «Краснопольский проспект 13А» и «класс 1-4 школа № 95», страничке «Вайбер» «класс 1-4». Это обеспечило большую информированность акции.
Ещё одним способом привлечения учащихся к «Акции» было учреждение призов. Оно стимулировало детей к более активному участию, но не было определяющим для них.
По окончании «Акции» каждый участник, в т.ч. и дети 5-го класса, получил сладкий приз и благодарность. Это дало детям дополнительные положительные эмоции и стимул к дальнейшему активному участию в Акциях.
Непосредственно учащихся в сборе использованных батареек было 36 человек. За две недели проведения акции было собрано 4450 использованных батареек, которые можно классифицировать по количеству сданных одним учеником, следующим образом:
- Сдали от 1 до 10 батареек – 11 человек;
- Сдали от 11 до 100 батареек – 18 человек;
- Сдали более 101 батарейки – 7 человек;
Диаграмма 7.
Эти группы, с нашей точки зрения, можно характеризовать как:
1. Дети, не принявшие участие в акции (5 человек или 12% от общего числа участников) – это, в основном, пассивные дети, которых не поддержали родители. В данных семьях равнодушно относятся к экологической ситуации в городе.
2. Дети, сдавшие от 1 до 10 батареек (11 человек или 27%). Относительно активные дети, желающие помочь природе, которым не оказали поддержки родители. Семьи с пассивной гражданской позицией.
3. Дети, сдавшие от 11 до 100 батареек (18 человек или 44%). Активные дети, которым немного помогли родители и близкие родственники. В этих семьях заботятся об охране окружающей среды по мере возможности.
4. Дети, сдавшие более 101 батарейки (7 человек или 17%). Активные дети, которым активно помогли родители и родственники. Дети искали пути повышения эффективности Акции (организовали сбор батареек в своих подъездах, и даже в ближайшем магазине). Это семьи с активной гражданской позицией.
Выводы.
Подготовка и проведение экологической акции «Все вместе спасём ёжиков!» подтвердили выводы об экологическом воспитании учащихся начальных классов:
- недостаточная сформированность у учащихся навыков и умений использовать теоретические знания основ экологии в повседневной жизни;
- преобладание вербальных методов экологического образования (лекция, рассказ, беседа) над практическими, проблемно-поисковыми и инновационными методами;
- большое значение согласованности усилий семьи и школы в воспитании детей.
Проведение акции показало высокий уровень теоретической обученности учащихся, их большое желание участвовать в экологических акциях и других практических мероприятиях.
Как правило, акции проводятся в масштабах школы, муниципального образования и т.д. А это требует больших усилий, времени, ресурсов и не оказывает такого эмоционального воздействия на учащихся начальных классов. Акции в рамках класса более приближены к детям, здесь они видят свою роль и достигнутые ими результаты.
Акция показала значительную роль семьи в вопросе экологического воспитания ребёнка. В тех семьях, где знают о проблемах экологии, уделяют много внимания вопросам гражданского воспитания, ребёнок с интересом участвует в различных воспитательных мероприятиях, имеет активную гражданскую позицию, в рамках своего возраста.
Заключение.
На основании материалов работы, считаем, что поставленные цели и задачи данного исследования достигнуты, а выдвинутая гипотеза подтвердилась.
В рамках Акции было обучено – 1723 человека, получили практические навыки экологического поведения - 406 человек, было собрано и утилизировано в специализированные пункты приёма – 4450 использованных батареек, тем самым было спасено 4450 ёжиков, 8900 деревьев!!!
Экологическая акция действительно является одним из действенных методов экологического воспитания учащихся начальной школы.
По нашему мнению, данную исследовательскую работу, в т.ч. приложения и компьютерную презентацию, можно использовать как учебные материалы и методические разработки для проведения акций экологического воспитания учащихся начальной школы в рамках отдельного класса.
Литература
1. Божович Л.И. Возрастные закономерности формирования личности ребенка: Автореф. дис. д-ра пед. наук (по психологии). М.:Наука, 1981.
2. Моисеев Н. Н. Экология, нравственность и политика.//Вопросы философии. - № 5, 1989 – с. 3-25.
3. Неделя экологии в школе [Текст]: нелитературный текст / Изд-во "Учитель"; авт.-сост. Г. А. Фадеева. - Волгоград: Учитель, [2007]. - 66 с. - (Предметные недели в школе).
4. О проекте закона об образовании и его экологизации. //Экологическое образование - №1, 2011 – с. 1- 15
5. Дзятковская Е. Н., Захлебный А. Н. Государственный образовательный стандарт: новая функция экологического образования. //Экологическое образование. - № 4, 2009 – с. 6 - 10
6. Хмеляр И. Формирование экологического мышления учащихся // Химия. Биология. 2004. № 9. С. 2 – 5.
7. Экология [Текст]: 6-11 классы: внеклассные мероприятия, исследовательская деятельность учащихся / сост. И.П. Чередниченко. - Волгоград: Учитель, 2010. - 134 с.; 20 см. - (Творческая мастерская учителя).
8. Первая книга знаний для школьника: научно-популярное издание для детей младшего школьного возраста-М.:Эскимо,2015.-160с.
9. Самая первая энциклопедия: научно-популярное издание для детей/перевод с французского Е.С.Рудневой.-М.:РОСМЭН.2015.-120с.
10. Кондрашова, Л.В. Методика организации воспитательной работы в современной школе: учебное пособие / Л.В.Кондрашова, О.О.Лаврентьева, Н.И.Зеленкова. - Кривой Рог: КГПУ, 2008 - 187 с.
Интернет-ресурсы:
1. Михаил Штаюра.CHELYABINSK.RU.Агентство новостей: Челябинская область трижды подряд стала последней в экологическом рейтинге регионов/М.Штаюра- Челябинск.2017. – Режим доступа: http://chelyabinsk.74.ru/text/newsline/305936946454528.html
2. Елена Керра.FB.RU. Информационный сайт:Экологические проблемы Челябинской области.Законы Челябинской области об экологии./Е.Керра- Челябинск.2017. – Режим доступа: http:// fb. ru / article /305984/ ekologicheskie - problemyi - chelyabinskoy - oblasti - zakonyi - chelyabinskoy - oblasti - ob - ekologii
