Обзор литературы по теме экологического воспитания.

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ АКЦИЯ КАК МЕТОД ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

 

Исследовательская работа

на олимпиаду «Звёзды Южного Урала»

 

 

Автор:

Лаптева Дарья Игоревна,

г.Челябинск, МБОУ НОШ№95, класс 1-4

 

Руководитель:

Черничкина Галина Валентиновна, учитель начальных классов, МБОУ НОШ№ 95

 

 

Содержание

1. Введение…………………………………………………………….…..…3

2. Теоретико-методологические основы экологического воспитания

учащихся начальной школы………………………………………………4

2.1. Обзор литературы по теме экологического воспитания……………….4

2.2. Понятие и содержание экологического воспитания в педагогической

   системе……………………………………………………………………..5

2.3. Формирование экологического сознания учащихся……………………5

2.4. Выводы по обзору темы экологического воспитания…………….……6

3.  Организация и проведение экологической акции

 «Все вместе спасём ёжиков!»………………………………………………7

3.1. Такая непростая батарейка…………………………………………….....7

3.2. Правила проведения акции……………………………………………….8

3.3. Этапы проведения акции…………………………………………………8

3.3.1. Подготовительный этап………………………………………………..8

3.3.2. Организационно – практический этап………………………….……..9

3.3.3. Аналитический этап…………………………………………………....11

3.4. Анализ проведения экологической акции

  «Все вместе спасём ёжиков!»……………………………...………..……11

4. Выводы……………………………………………………..………………..14

5. Заключение…………………………………………….… ………………...14

6. Литература……………...…………………………………..…………….….15

 

Введение.

Современное экологическое состояние окружающей среды вызывает необходимость перемен и переосмысления содержания и организации экологического образования и воспитания, природоохранной и экспериментально-исследовательской деятельности детей.

Экологическое воспитание рассматривается как часть общеобразовательной подготовки, ведь экологическая культура является составной частью общей культуры. Поэтому экологическое воспитание является одним из направлений воспитательной работы, что способствует осознанию экологических проблем современности.

Актуальность:

Экологическое воспитание подрастающего поколения сегодня стало насущной потребностью общества. Причины и последствия негативных экологических ситуаций, возможность и необходимость преодоления экологического кризиса - эти вопросы являются обязательной составляющей школьного экологического образования. Экологические проблемы современности требуют от общеобразовательных учебных заведений уделять больше внимания формированию экологического сознания.

Цель работы:

- определить эффективные способы и методы, повышающие уровень экологического воспитания учащихся начальной школы.

Задачи исследования:

- исследовать уровень экологической грамотности учащихся начальной школы;

- определить метод повышения экологического воспитания учащихся начальной школы;

- разработать учебные и методические материалы для проведения акций экологического воспитания учащихся в рамках класса.

Гипотеза: предполагаю, что проведение экологической акции повысит уровень экологического воспитания учащихся начальной школы.

Предмет исследования: экологическое воспитание  учащихся начальной школы.

Методы исследования:

- поиск нужной информации;

- анкетирование;

- анализ информации;

- практическое проведение экологической акции.

Теоретико-методологические основы экологического воспитания учащихся начальной школы.

Обзор литературы по теме экологического воспитания.

По вопросам экологического воспитания учащихся издано достаточное количество литературы. Так, например, автор-составитель Г.А. Фадеева подготовила учебное пособие-сборник мероприятий экологической направленности, которые можно использовать в начальной школе. В предлагаемых сценариях удачно сочетаются экологические проблемы  и увлекательность материала об окружающей среде [3].

Чередниченко И.П., автор-составитель учебника предлагает в качестве мероприятий по экологическому воспитанию проводить экскурсии, экологические экспедиции, игры, конкурсы и исследовательскую работу.[7].

Изучив литературу об опыте работы общеобразовательных учреждений по вопросу  экологического воспитания, можно увидеть некоторые недостатки:

- недостаточность сформированности у учащихся навыков и умений использовать теоретические знания основ экологии в повседневной жизни;

- преобладание вербальных методов экологического образования (лекция, рассказ, беседа) над практическими, проблемно-поисковыми и инновационными;

По мнению Л.В. Кондрашовой, в процессе организации экологического воспитания следует учитывать, что отношение воспитанников к природе имеет специфические возрастные особенности. Ученикам начальной школы свойственно непрагматическое отношение к природе, они стремятся к общению с природными объектами. В младшем и среднем подростковом возрасте отмечается высокая степень психологической близости с природой, отношение к ней как к объекту охраны [10, c. 25].

Основным в экологическом образовании являются методы обучения в малых группах, проектах и деятельном обучении. Во время обучения в малых группах каждый член её зависит от других и должен учиться уважать их мысли, работать над решением общей проблемы, поставленной перед группой. У учащихся вырабатывается умение независимо, критически мыслить, анализировать и решать проблемы [3, c. 69].

Важная роль в осуществлении процесса формирования экологической компетентности школьников принадлежит родителям. Ведь именно в семье дети получают начальные знания о природе и опыт общения с ней. Именно здесь происходит их духовное и физическое развитие, получение ими определенных знаний, умений и навыков в различных видах деятельности.

Современная семья развивается в достаточно сложной общественной ситуации. С одной стороны, происходит рост значимости семьи в воспитании детей, с другой - социальные проблемы вызывают обострение семейных проблем. Часто родители в семье мало времени уделяют своим детям из-за загруженности на работе. Поэтому важно, чтобы школа и семья осознавали необходимость совместных усилий, на основе которых создаются необходимые условия в процессе воспитания детей. [2, c. 36].

Понятие и содержание экологического воспитания в педагогической системе.

Целью экологического воспитания является формирование экологической культуры учащихся. В структуре экологической культуры выделяют: экологические знания, экологическое мышление, умения и навыки природоохранной деятельности. Каждому компоненту соответствует определенный уровень экологической зрелости: от элементарных экологических знаний и представлений к их глубокому осознанию и практической реализации на всех уровнях [5, с. 89].

В экологическом воспитании следует обратить внимание на формирование ценностного отношения к природе, чувство личной причастности к сохранению природных богатств, способность активно участвовать в природоохранных делах, формирование чувства ответственности за природу.

Успеху природоохранной деятельности способствует и исследовательская работа учащихся, во время которой они расширяют свой экологический кругозор, овладевают методами исследования природы, накапливают определённый опыт.