Форма урока: Индивидуальная и групповая.
УРОК:
Слайд 1. Титульный слайд
Учитель: Ребята, здравствуйте! Из предыдущих уроков «Разделяй с нами» вы узнали довольно многое о проблеме отходов. Нужно сказать, что справиться с мусором люди пытаются уже много сотен лет, но пока ни одна попытка не привела к окончательному успеху. Иногда даже кажется, что проблема только усугубляется - условия всё время меняются, и казалось бы, найденное удачное решение уже не подходит. К тому же, чаще всего мы пытаемся бороться с последствиями вместо того, чтобы устранить причину. Поэтому сейчас мировые лидеры в поисках решения проблемы отходов составляют планы и программы на 10, 20 и даже 50 лет вперёд, прогнозируя развитие технологий, внедрение различных природоохранных законов, постепенного изменения сознания и поведения людей в быту и в бизнесе.
Сегодня я предлагаю вам совершить путешествие во времени – побывать в прошлом и заглянуть в будущее, а также примерить на себя роли тех, кто определяет, какой будет жизнь землян через десятки лет, и смоделировать возможное развитие событий, поискать системные долгосрочные решения нашей непростой задачки.
Слайд 2
Учитель: Самое лучшее решение находится, когда свой вклад вносит большое количество умов и сердец. Итак, кто же может участвовать в создании и устранении глобальных проблем?
Учитель: Есть государство, которое регулирует жизнь общества с помощью законов. Есть предприниматели, которые производят товары и оказывают услуги, чтобы обеспечить людей всем необходимым. Есть учёные, которые вносят вклад в технический прогресс и развитие цивилизации. Есть простые люди, которые живут, пользуются благами цивилизации и создают спрос на те или иные товары и услуги.
Нажатие Enter.
Учитель: Интересы всех этих сторон часто различны. Однако у всех есть общий интерес – сохранить своё здоровье и благополучие, а вместе с этим и жизнь человечества на планете. Проблема отходов представляет серьёзную угрозу этому интересу. И пока все участники пытаются решить проблему с какой-то одной стороны, преследуя только собственную выгоду, то это выглядит примерно так.
Нажатие Enter.
Учитель: Узнаёте этот сюжет? Помните, какой результат был получен?
Учащиеся отвечают.
Учитель: Да. «А воз и ныне там». В 21 веке для решения не только этой, но и других глобальных проблем, то есть проблем, с которыми сталкиваются люди во всех уголках планеты, нужны одновременные и однонаправленные усилия самых разных участников. Чем больше разнообразие, тем больше эффективность. Вопрос только в том, чтобы научиться сотрудничать и поддерживать инициативы друг друга, проявить готовность к взаимодействию и обмену информацией. Тогда достигается так называемый эффект синерг и и. Синерг и я – это усиливающий эффект взаимодействия двух или более факторов, характеризующийся тем, что совместное действие этих факторов существенно превосходит простую сумму действий каждого из указанных факторов. Это такая волшебная математика, в которой 2+2=5, а 2+2+2 уже 15.
Нажатие Enter.
Учитель: То есть, каждый участник вносит свой, пусть и небольшой, вклад, и задача начинает быстро и эффективно решаться.
Нажатие Enter.
Учитель: Вот простой пример. В классе после учебного дня нужно сделать уборку. Выходя из класса, каждый поставит свой стул на парту, чтобы можно было помыть пол. Сколько это займёт времени и усилий у каждого? Совсем немного. А если этим будет заниматься один человек?.. Вот так во всём. Работая эффективно вместе можно добиться гораздо больших и быстрых результатов.
Сегодня мы с вами в этом потренируемся. Вы разделитесь на 4 группы, каждая из которых будет работать со своей темой в определённой роли, чтобы все вместе мы смогли охватить максимальное количество вариантов развития событий и решений проблемы отходов в будущем.
Нам понадобится небольшая разминка, и для начала я предлагаю ненадолго заглянуть в историю, чтобы понять, как люди поступали с тем, что становилось им ненужным.
Слайд 3
Учитель: Проблемы мусора не существовало, пока люди вели кочевой образ жизни.
Давайте себе представим, какие отходы могли быть у древних людей?
Нажатие Enter.
Учащиеся отвечают.
Нажатие Enter.
Учитель: Да, в основном это остатки животных и растений - абсолютно природные материалы, которые можно было бросить в месте стоянки, и уже через несколько месяцев от них практически ничего не оставалось. Отходы людей были включены в природный круговорот. Да и добытого мамонта старались использовать по полной программе, почти ничего не оставляя, чтобы обеспечить себя всем необходимым в соответствии с доступными на то время технологиями.
Нажатие Enter.
Учитель: В какой-то момент люди перестали кочевать и стали образовывать поселения и города. Давайте порассуждаем, что произошло с отходами. Изменился ли их состав и, как вы думаете, как люди с ними поступали?
Учащиеся отвечают.
Учитель: Да, состав изменился. Люди стали делать запасы и вести торговлю – появились новые инструменты, а также сосуды и ёмкости для хранения и транспортировки этих запасов. Они служили долго, но всё равно время от времени разбивались, и от них нужно было как-то избавляться. Рядом с Афинами археологи нашли самую древнюю свалку, сохранившуюся до наших времён. Она представляла собой гору осколков от глиняных амфор, в которых перевозили масло. Природе стало требоваться больше времени, чтобы справиться с тем, от чего избавлялись люди.
Нажатие Enter.
Учитель: В средневековых городах жители всё ещё считали, что убрав мусор за пределы дома, они от него избавились. Как ни странно, прошло немало времени, прежде чем люди придумали вывозить отходы за пределы города. От отходов избавлялись, выбрасывая их из окна на улицы и скидывая в водоёмы, из которых, кстати, брали питьевую воду.
Что-то делать с мусором людей побудила забота о собственном здоровье. Европу охватывали вспышки чумы и холеры, уносившие жизни огромного количества людей. Только в середине 19 века, когда Луи Пастером были открыты микроорганизмы, являющиеся причиной самых разных процессов, в том числе и возбудителями болезней, чистота стала залогом здоровья и начала зарождаться система сбора отходов у населения и вывоза в специально отведённые места.
Нажатие Enter.
Учитель: Чем больше инструментов и материалов осваивал человек, чем больше изобретал вещей и технологий, тем разнообразнее становились отходы, их количество росло и продолжает расти.
Нажатие Enter.
Учитель: Мы перестали сами делать вещи, поэтому нас практически не интересует, откуда они берутся. Вещи перестали быть долговечными, да и мода всё время заставляет приобретать что-то новое. Но что делать с ненужными вещами, чтобы не заполнить свалками всю планету?
Слайд 4
Учитель: Интересно, что в 21 веке мы до сих пор не смогли остановить распространение свалок, от которых сами же и страдаем. Наши способы обращения с отходами мало чем отличаются от тех, которые применялись сотни лет назад. Чаще всего мы просто прячем мусор, думая, что таким образом избавляемся от него.
Развитая цивилизация, какой мы себя считаем, поступает как ребёнок, который закрывает глаза и думает, что его никому не видно. А тем временем, укромных мест становится всё меньше и меньше. Хорошая новость в том, что люди начинают уставать играть в прятки с мусором – нам надоело постоянно бороться с последствиями мусорной проблемы, и мы постепенно отваживаемся на то, чтобы начать устранять её причину. То есть теперь мы думаем не о том, куда девать горы отходов, а о том, как сделать так, чтобы мусора было как можно меньше. Ведь чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят.
Слайд 5
Учитель: Большинство развитых стран (Россия в том числе) включило в своё законодательство иерархию обращения с отходами, то есть последовательность способов обращения с отходами от наиболее к наименее предпочтительному. Давайте её рассмотрим.
В первую очередь стоит направить усилия на предотвращение образования отходов, то есть сделать всё возможное, чтобы мусор совсем не появлялся.
Во-вторых, стоит постараться уменьшить количество отходов. Многие производители товаров в пластиковой упаковке за последние годы значительно усовершенствовали дизайн, что позволило примерно в 2 раза сократить количество используемого пластика.
В-третьих, снижение токсичности. Огромное количество товаров, которые мы покупаем и используем, содержит опасные вещества, которые наносят вред здоровью человека и окружающей среде. Например, моющие и чистящие средства, лако-красочные изделия. Пришло время изобрести им безопасную замену.
На следующей ступеньке стоит повторное использование. Например, я покупаю бутылку с напитком, выпиваю содержимое, а бутылку сдаю в магазин или в пункт приёма. Её отправляют на завод, моют, дезинфицируют и снова наполняют напитком. И так снова и снова.
И вот только теперь появляется переработка в сырьё или продукцию. Если уж не удалось всё так здорово организовать, чтобы попасть на высшие ступени, то давайте хотя бы делать так, чтобы вещь можно было отправить на переработку и превратить её во чтонибудь новое.
На предпоследнем месте стоит превращение отходов в энергию. Если сам материал нельзя или не выгодно использовать для производства новых вещей, то его можно превратить в энергию, например, путём сжигания в специальной установке. Надо заметить, что для России такая энергия обошлась бы слишком дорого по сравнению со стоимостью обычной энергии, которую мы получаем с помощью запасов газа, угля и нефти.
В последнюю очередь, если мы всё-таки зачем-то произвели то, с чем нельзя сделать ничего из приведённого выше списка, это нужно захоронить – отправить на свалку.
Обратите внимание, что размер полосы символизирует количество отходов, с которым поступают тем или иным способом.
На слайде мы видим картину будущего, в котором отходы практически не производятся, а если производятся, то их можно повторно использовать и перерабатывать, а вот на свалку отправляется совсем немного. Может быть, вы узнаете в этом и принципы циклической экономики, с которыми познакомились на предыдущем уроке.
На сегодняшний день эта схема выглядит точно наоборот.
Нажатие Enter.
Учитель: Б о льшая часть отходов оказывается на свалках, а вот предотвращению уделяется не так много внимания. Задача человечества – как можно скорее перевернуть этот треугольник, чтобы попасть в желаемое будущее без отходов.
Давайте немного освоимся в этой иерархии и для разминки разберём несколько исторических действий в области борьбы с отходами по этим критериям. Я буду рассказывать короткие истории, а вам нужно будет определить, каким уровням пирамиды отвечало решение правителя, а каким нет.
Слайд 6
Учитель: История первая.
Нажатие Enter.
Учитель: Согласно одной из самых распространенных версий, широкополая шляпа появилась в Средние Века из-за антисанитарии в городах Европы. В те времена нечистоты выливали из окон, часто пачкая проходящих под ними горожан. Такая шляпа служила пусть и не очень надёжной, но всё же защитой для сохранения чистоты головы и костюма. В 1270 году французский король Людовик IX, получивший на свою голову порцию помоев во время прогулки, предпринял попытку усилить волшебное действие шляпы и издал закон, обязывающий предупреждать о том, что из окна будут выливать помои.
Каким пунктам в иерархии отвечало это решение?
Учащиеся отвечают.
Учитель: Вы правы - вообще никаким. Такой указ совсем не решал проблему отходов. Горожане не поддержали это нововведение, а некоторые получали особое удовольствие от возможности окатить какого-нибудь вельможу содержимым своей ночной вазы. В ХIII веке горожане ходили в капюшонах, а затем в моду вошли парики, которые требовалось защищать от грязи ввиду высокой стоимости. Тогда и появились первые широкополые шляпы. Считается, что реверанс и обычай снимать шляпу перед дамой также относятся к дурному запаху и грязи, которые убирали подальше от нежного женского носа. Вот так, оказывается, людям средневековья носить шляпы и делать реверансы было проще, чем перестать вываливать мусор прямо из окон.
Нажатие Enter.
Учитель: История вторая. В 1762 году в Петербурге было завершено строительство Зимнего дворца, после которого вся площадь была завалена строительным мусором.
Император Пётр III решил избавиться от него оригинальным способом — он приказал объявить народу, что каждый желающий может взять с площади всё, что угодно, и бесплатно. Через несколько часов весь мусор был расчищен.
Как вам такое решение и на какие ступени современной иерархии попал Пётр III?
Учащиеся отвечают.
Учитель: Это остроумное решение попадает прямо в середину нашего треугольника и нацелено на то, чтобы скопившиеся отходы были повторно использованы. Очень неплохое решение. Многие люди и сегодня пользуются этой идеей. Когда они понимают, что им самим вещь уже не нужна, но ей мог бы вполне пользоваться кто-то другой, они оставляют её рядом с мусорными контейнерами или в подъезде, чтобы её можно было забрать. При желании всегда можно найти того, кому пригодится ненужная вам, но годная к использованию вещь.
Нажатие Enter.
Учитель: История третья. Впервые что-то похожее на урны для мусора было установлено в 1884 году в Париже. Это событие произошло благодаря распоряжению префекта департамента Сена Эжена Рене Пубеля. Он постановил, чтобы каждый домовладелец передавал своим арендаторам емкость с крышкой для установки возле дома. Кроме того, он распорядился, чтобы по всему городу были расставлены городские ведра для мусора. В результате в Париже стала поддерживаться чистота посредством бидонов из-под масла и вина и ящиков, обитых жестью. Но на этом инновации градоначальника Пубеля не закончились. Он также распорядился, чтобы мусор распределялся по трем типам: продовольственные отходы; бумага и ткани; фаянс, стекло и раковины устриц. Непослушание распоряжения Пубеля грозило большими штрафами.
Что вы скажете об этой инициативе?
Учащиеся отвечают.
Учитель: Это явно заявка на переработку отходов. Объедки забирали крестьяне и использовали в качестве корма для животных и удобрения почвы. Бумага и ткани отправлялись на переработку для производства новых бумажных изделий. А стекло и керамика могли быть использованы в строительстве. Так для свалки практически ничего не оставалось.
Однако инициатива Пубеля вызвала противодействие домовладельцев, чьи расходы увеличивались. Новые контейнеры стали иронично называть по фамилии префекта «пубель». В настоящее время этот термин не имеет эмоциональной окраски и повсеместно применяется во французском языке для мусорных ёмкостей. Хотя слово «урна» во французском языке также есть, но оно употребляется в значениях «избирательная урна» и «урна для праха». Использование урн быстро распространилось по всем районам и городам Франции. А после этого систему уличного сбора мусора позаимствовали и все другие развитые страны. В России урны на улицах впервые появились в Москве лишь в 20-е годы ХХ века.
Слайд 7
Учитель: И ещё одна совсем свежая история. Главным футбольным событием 2018 года станет Чемпионат мира по футболу FIFA 2018™. Большое скопление людей – это всегда огромное количество отходов. Оргкомитет совместно с компанией Coca-Cola, официальным партнером FIFA, решили бросить вызов этой проблеме.
Нажатие Enter.
Учитель: На всех стадионах Чемпионата мира и фестивалях болельщиков будет организован раздельный сбор отходов, благодаря чему будут спасены от свалки и отправятся на переработку десятки тонн пластика, макулатуры, стекла и алюминия. Помогать посетителям правильно сортировать отходы будут волонтёры, прошедшие подготовку на специальных тренингах. Контейнеров для раздельного сбора отходов будет всего два: желтый, для всего, что можно переработать, и зеленый – для неперерабатываемых отходов. Помочь разобраться посетителям матчей помогут яркие плакаты, призывающие проявить свои спортивные и экологичные навыки, выбросив мусор в правильный контейнер. А ещё, на экранах стадионов будет демонстрироваться видеоролик, посвящённый грамотному обращению с мусором, так что к экологически сознательным действиям удастся привлечь внимание всех посетителей футбольных матчей.
Нажатие Enter.
Учитель: Большое внимание уделяется также и грамотному управлению отходами. Ведь мало собрать всё, что будет образовано на стадионах, надо еще и предотвратить лишние отходы! Так, все прохладительные напитки будут выдаваться без одноразовых трубочек, стаканчиков и даже крышечек!
Нажатие Enter.
Учитель: Крышечки от бутылок отправятся на переработку, а вырученные за них средства – благотворительным организациям. Посетителям предложат утолять жажду из многоразовых памятных стаканов с символикой матча, которые они смогут забрать с собой. Так что если вы, ребята, попадете на Чемпионат мира по футболу, то ищите специальные контейнеры, чтобы сдать пустую пластиковую бутылку на переработку.
Нажатие Enter.
Учитель: А знаете ли вы, что за время Чемпионата мира по футболу FIFA 2018 ожидаемое количество пластиковых отходов превысит 20 тонн! Посмотрите, сколько полезных вещей можно сделать только из собранного пластика, если отправить его на переработку.
Нажатие Enter.
Каким пунктам в иерархии отвечает такой подход к организации массовых мероприятий?
Учащиеся отвечают.
Нажатие Enter.
Учитель: Да, здесь ярко выражена переработка и представлены две высшие ступени иерархии – минимизация и предотвращение образования отходов.
Нажатие клавиши Enter.
Слайд 8
Учитель: До 21 века все попытки решения проблемы мусора сводились к тому, чтобы в поле зрения людей было чисто. Но сегодня этого совсем не достаточно. Нам нужно серьёзно поработать с верхними ступенями иерархии и найти способы предотвратить и снизить количество образующихся отходов. Ну что ж, пора включить коллективный разум и браться за дело. Сейчас нам нужно разделиться на 4 группы.
Учащиеся делятся на 4 группы с примерно равным количеством участников. Учитель назначает или разыгрывает роли для каждой группы.
Учитель: Здесь будет работать группа государственных деятелей. Здесь – учёные. Тут бизнесмены, а тут общественные активисты.
Прежде чем приступить к планированию будущего, вам нужно сориентироваться в том, какие идеи уже рождаются и требуют поддержки каждой группы. У меня есть 8 проектов, направленных на решение проблемы отходов. Сейчас каждой группе нужно будет выбрать 2 из 8 проектов, которые вы посчитаете наиболее перспективными и захотите поддержать. (Старшеклассникам можно дать дополнительное задание – решить, как именно, какими ресурсами из своей роли «Учёные», «Государственные деятели», «Бизнесмены», «Активисты» они могли бы поддержать тот или иной проект.) Сейчас каждый рабочий стол получит по две карточки с описаниями проектов. У вас будет около минуты на то, чтобы изучить материалы проекта и сделать для себя пометки. После этого все группы по кругу поменяются карточками и приступят к изучению следующей пары проектов. И так далее, пока у вас на рассмотрении не окажутся все 8 проектов. Так что делайте для себя пометки, и через несколько минут вам нужно будет определить двоих победителей.
Учащиеся выполняют задание. Учитель модерирует выполнение задания и обсуждение и подводит итоги.
Слайд 9
Учитель: Мы немного изучили то, что было в прошлом, и познакомились с тем, что есть в настоящем. Пришло время заглянуть в будущее. Каждая группа сейчас получит карточки с идеями того, что политики, бизнесмены, учёные и неравнодушные люди могут сделать для будущего без отходов. Кроме того, у вас будут пустые карточки, на которые вы сможете записать свои предложения и идеи. С помощью этих идей вам нужно будет создать карту движения от настоящего в будущее, из 2018 в 2050 год, от перевёрнутого треугольника иерархии к правильному.
Учитель объясняет правила и проводит игру.
Слайд 10
Учитель: Вне зависимости от того, какую профессию вы решите выбрать, вы всегда можете внести вклад в решение глобальных экологических проблем. Вы сами, ваши идеи, мысли и действия очень нужны миру.
То, какие поступки вы совершаете каждый день, какие проекты придумываете и реализовываете, создаёт ваше будущее и будущее всего человечества.
Нажатие Enter.
Учитель: Помните об этом и предлагайте свою помощь другим людям и природе.
Я благодарю вас за участие в уроке и предлагаю поразмышлять над явлением эффекта синергии и попробовать начать активно использовать сотрудничество, взаимодействие и обмен информацией в своей жизни, чтобы на своём опыте ощутить действие этого эффекта и научиться применять его для решения появляющихся задач.
Ролевая игра
Учитель демонстрирует Слайд 9 презентации, объясняет правила и проводит игру. На игру отводится 15-25 минут.
Подготовка к игре
Учитель раздаёт каждой группе свой набор карточек из Приложения 4 в соответствии с ролью группы. Каждый набор включает 8 карточек с текстом мер и решений, которые группа может применить для решения проблемы отходов, и игровое поле из Приложения
5.
Например, государственные деятели могут принять решение ввести налог на упаковку, а учёные займутся разработкой умных урн с роботами-сортировщиками. Также в набор входят 4 пустые карточки, на которых участники могут писать свои идеи. (При необходимости пустых карточек может быть больше, то есть участники в любой момент игры могут создавать и использовать любое количество карточек со своими текстами.)
Рядом с учителем (на передней парте) нужно расположить игровое поле, на которое участники будут выкладывать карточки.
Заранее (перед уроком) нарисуйте на доске треугольник иерархии, на котором участники будут отмечать области, в которые попадает их решение. Также на доске нужно нарисовать круг, разделённый на 16 секторов. Он будет служить для подсчёта результатов.
Ход игры
Каждый из 4-х кругов игры соответствует определённому временному периоду, в котором выбранные действия воплощаются в реальность. 1-й круг – период от настоящего момента до 2020 года. 2-ой круг – 2020 – 2030 год. 3-ий круг – 2030 – 2040 год. 4-ый круг – 2040 – 2050 год. В отведённое на круг время участники советуются внутри групп и выбирают решение, которое считают наиболее эффективным для решения проблемы отходов. Игроки могут выбирать готовое решение из предложенных на карточках, или придумать своё и создать новую карточку. Выбранные карточки представители групп выкладывают на игровое поле и озвучивают для всех участников. Кроме того, на доске в треугольнике иерархии они отмечают место своего решения. В итоге игровое поле превратится в долгосрочный план действий, направленных на решение мусорной проблемы. Успешность этого плана определит круг для подсчёта очков. Чем больше на нём будет закрашенных секторов, тем больше участники приблизились к окончательной победе над мусором.
Пошаговое описание действий игроков и ведущего
В первом круге игры участникам даётся 2-3 минуты на то, чтобы познакомиться с карточками. Затем группе «Государственные деятели» предлагается выбрать из предложенных карточек одну с действиями, которые они бы предприняли в первую очередь (к 2020 году).
Представители группы (1 или 2 человека) выходят к доске, кладут свою карточку на игровое поле, озвучивают для всех своё решение и отмечают область треугольника иерархии, в которой лежит их решение, поставив первую букву названия своей группы. («Г» - Государственные деятели, «У» - Учёные, «Б» - Бизнесмены, «А» - Активисты). Например, группа «Государственные деятели» выбирает карточку «Налог на продукцию, содержащую опасные вещества». Этот законопроект больше всего соответствует третьему уровню «Снижение токсичности». В этой области треугольника они ставят букву «Г».
Учитель и другие группы следят за корректностью выбора области.
У других групп есть 2 минуты на то, чтобы посоветоваться и найти подходящее решение для достижения эффекта синергии и заработать для всех максимальное количество очков в первом круге. Каждая группа может выбрать 1 или 2 карточки с действиями из предложенных или создать и использовать свою карточку.
Группа «Государственные деятели» может создавать карточки с законами, которые они хотели бы принять для решения проблемы отходов. Группа «Учёные» может вписать на свои пустые карточки идеи разработок и открытий, которые пригодились бы миру для решения проблемы отходов. Группа «Бизнесмены» предлагает стратегии, способные победить отходы при производстве вещей. Группа «Активисты» работает над тем, что помогло бы людям научиться грамотно обращаться с бытовыми отходами и сократить их количество.
Выбранные карточки представители групп приносят и выкладывают на игровое поле, которое находится возле учителя, и по очереди озвучивают для всех своё решение. Кроме того, игрокам нужно отметить область треугольника иерархии, в которой лежит их решение, поставив первую букву названия своей группы.
После того, как в первом круге карточки выложены, решения озвучены и области иерархии отмечены, учитель вместе с участниками анализирует, был ли достигнут эффект синергии и между какими группами, чтобы начислить очки. Каждая пара взаимно поддерживающих решений даёт один закрашенный сектор на круге очков. То есть, если решения двух групп поддерживают друг друга, а решения остальных групп не совпали ни с ними, ни друг с другом, то закрашивается один сектор. Или может сложиться так, что две группы совпали в направлении своих действий, а две другие – в направлении своих, но между собой пары не совпали. В этом случае закрашивается два сектора. Если три группы достигли согласия, то это даёт 3 закрашенных сектора, а если все четыре, то 4. Таким образом, в каждом круге игры участники могут получить от 0 до 4 закрашенных секторов.
Например, достижение эффекта синергии между всеми 4 группами происходит в следующем случае. Государственные деятели приняли закон о «Налоге на продукцию, содержащую опасные вещества». Группа Учёных собралась поработать над «Заменой опасных веществ безопасными». Бизнесмены пришли к решению «Отказаться от использования в производстве токсичных веществ», а Активисты требуют «Организации сбора опасных отходов (батареек, ламп, градусников, электролома) у населения».
Обычно участникам не приходит в голову общаться между группами, все увлекаются работой внутри своей группы.
Однако если кто-то из ребят задаст вопрос, можно ли обсуждать с другими группами, то учитель должен ответить, что правила это не запрещают. После завершения круга стоит отметить, что решение проводить обсуждение совместно с другими группами было довольно мудрым, так как позволяет легче получить эффект синергии, ведь обмен информацией – один из факторов его достижения. Если вопроса не возникнет, то перед первым кругом не нужно давать эту подсказку. Очень хорошо, если игроки сами прочувствуют, что без общения и обмена информацией их результаты могут быть не самыми выдающимися и не всегда будет удаваться заработать много очков. При необходимости напомните участникам, что группы не соперничают друг с другом, а общими усилиями пытаются справиться с одной проблемой. Можете снова показать слайд с лебедем, щукой и раком, чтобы ребята вспомнили, о чём говорилось в начале урока.
Во втором круге игры тон задают «Бизнесмены». Именно эта группа теперь выбирает решение, а все остальные ищут способы его поддержать. Решения будут внедрены в период с 2020 по 2030 годы. Все остальные шаги повторяют описанные выше.
В третьем круге (2030 - 2040) начинают «Учёные», а в четвёртом (2040 - 2050) – «Активисты». Именно такая последовательность не принципиальна для хода игры. Группы могут сами определить, от чьего решения отталкиваться. Может быть, участникам покажется, что одна группа должна всё время начинать. Это остаётся на усмотрение игроков.
После завершения четвёртого круга учитель подводит итоги игры и объявляет результат – насколько игрокам удалось победить мусорную проблему в соответствии с количеством закрашенных областей на круге подсчёта результатов. Задайте ученикам вопрос о том, довольны ли они результатами. Обсудите, какие из применённых в процессе игры стратегий были удачными, а что игроки хотели бы изменить, чтобы добиться лучшего результата. Следите за тем, чтобы обсуждение было конструктивным и группы не обвиняли друг друга в неудачных действиях. Обратите внимание учащихся на то, что любые недопонимания можно решать в открытом уважительном диалоге, направленном на поиск компромисса.
Набор карточек для группы «Государственные деятели»
Г1 Высокий тариф на вывоз смешанных отходов
Многие страны устанавливают для жителей и компаний высокий тариф на вывоз смешанного мусора, в то время как отсортированные отходы вывозятся бесплатно. Это хороший стимул к сортировке отходов в месте их образования. Такая сортировка считается самой эффективной по сравнению с ручной и автоматической сортировками на специальных предприятиях.
Ведь пока вторсырьё не было смешано с пищевыми и другими жидкими отходами и спрессовано в мусоровозе, мы можем получить чистые материалы для производства более качественных новых вещей при переработке.
