Необходимое условие для получения достоверных результатов - установление доброжелательного контакта и хорошего взаимопонимания между ребенком и экспериментатором. В комнате, где проходит исследование, не должно быть предметов или оборудования, которые могли бы отвлекать или пугать ребенка. Желательно выяснить, как ребенку хочется, чтобы его называли. В случаях, когда ребенок особенно непоседлив, гиперактивен, отказывается от исследования, не входит в контакт, не следует заставлять его делать что-либо. Стоит оставить ребенка с самим собой на 10—15 мин для свободной игры, с некоторыми детьми может помочь совместная игра. При проведении исследования лучше, если ребенок находится не через стол, а рядом или сбоку. Необходимо поддерживать положительный настрой в контакте с ребенком. В случае любого выполнения задания нужно давать короткие подкрепления: «Молодец!», «У тебя получается». Процедура должна быть адекватной возможностям испытуемого и по характеру стимульного материала, и по последовательности его подачи — в противном случае методика становится невалидной.
1. Методика определения продуктивности и устойчивости внимания (кольца Ландольта)[16].
Цель: исследование произвольного внимания, оценка темпа психомоторной деятельности, работоспособности и устойчивости к монотонной деятельности, требующей постоянного сосредоточения внимания.
Форма проведения: индивидуальная.
Инструкция: «Сейчас мы с тобой поиграем в игру на внимание. В этой игре ты должен будешь находить и по-разному зачеркивать одновременно два разных вида колец, имеющих разрывы в различных местах, например, сверху и слева». Работать надо как можно быстрее.
Процедура эксперимента: Работа проводится в течение 5 мин. Через каждые 30 секунд экспериментатор произносит слово «черта», в этот момент ребенок должен поставить черту в том месте, где его застала эта команда. По истечении 5 мин экспериментатор произносит слово «стоп», и ребенок должен прекратить работу, поставив двойную вертикальную черту в том месте бланка, где застала его эта команда.
При обработке результатов экспериментатор определяет количество колец, просмотренных ребенком за каждую минуту работы и за все пять минут, в течение которых продолжался психодиагностический эксперимент. Также определяется количество ошибок, допущенных им в процессе работы на каждой минуте, с первую по пятую, и в целом за все пять минут.
Продуктивность и устойчивость внимания ребенка определяются по формуле:
S = (0,5N – 2,8n) / t
где: S — показатель продуктивности и устойчивости внимания;
N — количество колец, просмотренных ребенком за минуту (если с помощью этой формулы определяется общий показатель продуктивности и устойчивости внимания за все пять минут, то, естественно, N будет равно числу колец, просмотренных в течение пяти минут, следующий показатель п— числу ошибок, допущенных в течение пяти минут, а знаменатель данной формулы - 300);
п — количество ошибок, допущенных ребенком за это же время.
t — время работы в секундах.
В процессе обработки результатов вычисляются пять поминутных показателей S и один показатель S, относящийся ко всем пяти минутам работы, вместе взятым.
Оценка результатов:
10 баллов - показатель S больше чем 1,25.
8-9 баллов - показатель S находится в пределах от 1,00 до 1,25.
6-7 баллов - показатель S располагается в пределах от 0,75 до 1,00.
4-5 баллов — показатель S находится в интервале от 0,50 до 0,75.
0-3 балла — показатель S находится в пределах от 0,00 до 0,2.
Результаты исследования фиксируются в баллах следующим образом:
10 баллов - очень высокая продуктивность и устойчивость внимания,
8-9 баллов - высокая продуктивность и устойчивость внимания,
4-7 баллов - средняя продуктивность и устойчивость внимания,
2-3 балла - низкая продуктивность и устойчивость внимания,
0-1 балл - очень низкая продуктивность и устойчивость внимания.
(см. приложение А)
2. Методика «Найди отличия» (О. Н. Земцова) [9].
Цель: определение концентрации, переключаемости и произвольности внимания.
Форма проведения: индивидуальная.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Посмотри внимательно на рисунки и скажи, чем они отличаются друг от друга».
Концентрация внимания показывает степень сосредоточенности на объекте и проявляется в интенсивности и узости внимания, то есть собранности в фокусе при отвлечении от всего остального. Ребенку необходимо выявить как можно больше отличий двух картинок.
Всего отличительных признаков в первой паре картинок 5, и во второй — 5. Следовательно, ребенок максимально может набрать за этот тест 10 баллов. Время на выполнение этого задания - 3 минуты.
Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом:
10 баллов – очень высокий уровень концентрации внимания;
8 – 9 баллов – высокий уровень концентрации внимания;
6 – 7 баллов – средний уровень концентрации внимания;
4 – 5 баллов – низкий уровень концентрации внимания;
0 – 3 баллов – очень низкий уровень концентрации внимания.
(см. приложение Б)
3. Методика «Найди и вычеркни» (адаптация Е.В. Доценко) [20].
Цель: определение переключения и распределения внимания.
Форма проведения: индивидуальная.
Инструкция: «Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных фигурок. Когда я скажу тебе «начинай», ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те фигурки, которые я назову. Искать и зачеркивать их надо до тех пор, пока я не скажу слово «стоп». Ты должен сразу остановиться и показать, какую фигуру увидел последней. После этого я отмечу это место и снова скажу «начинай». После этого ты продолжишь делать то же самое – искать и вычеркивать фигуры. Так будет несколько раз, пока я не скажу «конец». На этом игра закончится».
Ребенок работает 2,5 минуты, в течение которых 5 раз через каждые 30 секунд ему говорят «стоп».
Для проведения этой методики необходим бланк, секундомер, карандаш для ребенка и ручка для экспериментатора.
При обработке определяется количество фигур, просмотренных ребенком в течении 2,5 минут, а также отдельно за каждый 30-сек интервал. По формуле определяется общий показатель развитости продуктивности и устойчивости внимания:
S=(0,5N – 2,8n)/t
Где S – показатель продуктивности и устойчивости внимания
N – количество изображений, просмотренных ребенком за время работы
t – время работы
n – количество ошибок, допущенных за время работы.
Ошибками считаются пропущенные нужные или зачеркнутые ненужные изображения.
По показателям строится график, на основе анализа которого можно судить о динамике изменения во времени продуктивности и устойчивости внимания ребенка.
Рисунок 1. Варианты графиков, показывающих динамику продуктивности и устойчивости внимания по методике «Найди и вычеркни»
Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом:
Оценка результатов:
10 баллов - показатель S больше чем 1,25.
8-9 баллов - показатель S находится в пределах от 1,00 до 1,25.
6-7 баллов - показатель S располагается в пределах от 0,75 до 1,00.
4-5 баллов — показатель S находится в интервале от 0,50 до 0,75.
0-3 балла — показатель S находится в пределах от 0,00 до 0,2.
На графике представлены различные зоны продуктивности и типичные кривые, которые могут быть получены в результате психодиагностики внимания ребенка по данной методике. Интерпретируются эти кривые следующим образом:
Кривая №1. Это график очень высокопродуктивного и устойчивого внимания
Кривая №2. Это график низкопродуктивного, но устойчивого внимания
Кривая №3. Представляет собой график среднепродуктивного и среднеустойчивого внимания
Кривая №4. Является графиком среднепродуктивного, но неустойчивого внимания
Кривая №5. Представляет график среднепродуктивного и крайне неустойчивого внимания
Устойчивость внимания в свою очередь в баллах оценивается так:
10 баллов – все точки графика на рисунке 8 не выходят за пределы одной зоны, а сам график своей формой напоминает кривую 1.
8-9 баллов – все точки графика расположены в двух зонах наподобие кривой 2.
6-7 баллов – все точки графика располагаются в трех зонах, а сама кривая похожа на график 3.
4-5 баллов – все точки графика располагаются в четырех разных зонах, а его кривая чем-то напоминает график 4
3 балла – все точки графика располагаются в пяти зонах, а его кривая похожа на график 5.
(см. приложение В)
