Описание предполагаемыхрезультатов

Нами была разработана сводная таблица (см. таблицу 2), позволяющая определить уровень внимания.

 

Таблица 2. – Сводная таблица определения уровня внимания

Уровень внимания	Методика определения продуктивности и устойчивости внимания (кольца Ландольта)	Методика «Найди отличия»	Методика «Найди и вычеркни» (адаптация Е.В. Доценко)
Очень высокий	очень высокая продуктивность и устойчивость внимания; показатель S больше чем 1,25	очень высокий уровень концентрации внимания; за 3 минуты ребенок нашел 10 отличий	очень высокая продуктивность и устойчивость внимания; показатель S больше чем 1,25
Высокий	высокая продуктивность и устойчивость внимания; показатель S находится в пределах от 1,00 до 1,25	высокий уровень концентрации внимания; за 3 минуты ребенок нашел 8-9 отличий	высокая продуктивность и устойчивость внимания; показатель S находится в пределах от 1,00 до 1,25
Средний	средняя продуктивность и устойчивость внимания; показатель S располагается в пределах от 0,75 до 1,00	средний уровень концентрации внимания; за 3 минуты ребенок нашел 6-7 отличий	средняя продуктивность и устойчивость внимания; показатель S располагается в пределах от 0,75 до 1,00
Низкий	низкая продуктивность и устойчивость внимания;	низкий уровень концентрации	низкая продуктивность и устойчивость

окончание таблицы

	показатель S находится в интервале от 0,50 до 0,75	внимания; за 3 минуты ребенок нашел 4-5 отличий	внимания; показатель S находится в интервале от 0,50 до 0,75
Очень низкий	очень низкая продуктивность и устойчивость внимания; показатель S находится в пределах от 0,00 до 0,2	очень низкий уровень концентрации внимания; за 3 минуты ребенок нашел 0-3 отличия	очень низкая продуктивность и устойчивость внимания; показатель S находится в пределах от 0,00 до 0,2

 

Мы предполагаем, что для детей с нарушениями речи будет характерны следующие результаты выполнения заданий.

1. Методика определения продуктивности и устойчивости внимания (кольца Ландольта)[16].

У детей с нарушениями речи наблюдаются средний и низкий уровень продуктивности и устойчивости внимания.

Средний уровень продуктивности и устойчивости внимания говорит о том, что обучающиеся не способны долгое время удерживать внимание на предложенном задании.

Низкий уровень показывает, что такие дети довольно быстро утрачивают внимание при выполнении задания.

2.Методика «Найди отличия» [9].

Концентрация внимания показывает степень сосредоточенности на объекте и проявляется в интенсивности и узости внимания, то есть собранности в фокусе при отвлечении от всего остального.

У детей с нарушениями речи наблюдается средний и низкий уровень концентрации внимания.

3. Методика «Найди и вычеркни» (адаптация Е.В. Доценко)[20].

Для детей с нарушениями речи характерна средняя и низкая продуктивность внимания.

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Внимание является важнейшим психическим процессом, выступая условием осуществления внутренней и внешней деятельности человека. Внимание как самостоятельный психический процесс обладает рядом свойств – устойчивость, концентрация, распределение, переключение, отвлекаемость, объем[5]. Произвольное внимание – внимание, возникновение и поддержка которого требует интеллектуальной и волевой поддержки человека.Непроизвольное внимание – пассивное или вынужденное внимание, возникающее и поддерживаемое независимо от сознания человека[4].

Под нарушениями речи или речевыми расстройствами принято понимать проблемы и отклонения речи, нарушения вербальной коммуникации и других смежных областей, в частности, речевой моторики.

Одним из наиболее распространенных нарушений речи по психолого-педагогической классификации является общее недоразвитие речи, характеризующееся поздним началом развития речи, скудным словарным запасом, аграмматизмами и дефектами произношения и фонемообразования[19].

Специфическими чертами, характерные для детей с нарушениями речи является преобладание других видов внимания над вербальным и сниженная произвольность внимания, а также основных характеристик: распределение, переключение, концентрация, устойчивость.

Особенностями внимания детей с нарушениями речи является пониженная степень становления ведущих свойств внимания: недостаточная устойчивость, проблемы переключения, распределения и включения внимания. Это ведет к неумению своевременно включиться в учебно-игровую деятельность или переключиться с одного объекта на иной, что в свою очередь приводит к резкой утомляемости, отвлекаемости, увеличенной истощаемости организма и содействует появлению различного рода ошибок при выполнении заданий.

У детей с нарушениями речи нарушено переключение внимания, распределение, слабая врабатываемость в задание, часты проявления признаков утомления и пресыщения. Можно отметить, что у детей нарушена скорость и качество формирования простой программы деятельности, усвоения нового способа действий, степени развития элементарных графических навыков, зрительно-моторной координации.

У детей с нарушением речи старшего дошкольного возраста низкий уровень внимания, средне продуктивное и не устойчивое внимание; низкое переключение и распределение. Для таких детей трудно удержать цель задания, сосредоточенность их довольно быстро угасает за счёт слабо развитой устойчивости внимания. Эти дети не смогут быстро и правильно выполнять предложенные им задания, рассчитанные на удержание большого количества объектов в поле зрения.