Воспитатель. Из какого материала могут быть сделаны эти игрушки? Дети говорят по образцу: «Ведро из пластмассы – пластмассовое, мяч из резины – резиновый» и т. д.
4. Игра «Один – много».
Дети становятся в круг. Воспитатель бросает мяч по очереди каждому ребенку и называет предмет в единственном числе. Дети называют множественное число существительного (кукла – куклы).
Упражнение по развитию ориентировки в пространстве.
Воспитатель меняет расположение игрушек и спрашивает у детей: «Что находится слева от куклы? Что находится справа от машинки? Между какими игрушками находится машинка? Кораблик находится слева или справа от мишки?» И т. д.
Описание частей игрушек.
Воспитатель показывает любую игрушку, указывая на отдельные части, просит детей назвать их, затем описывает детали игрушки, дети должны назвать ее, например: «У игрушки есть мотор, кабина, два крыла, иллюминаторы, хвост». (Самолет.)
Дети по желанию могут описывать детали игрушки, а остальные отгадывают название.
Составление предложений.
Воспитатель начинает предложения, а дети заканчивают, используя слово «потому что».
Машина без колеса, потому что…
Мишка грязный, потому что…
Мама купила Оле новую куклу, потому что…
Игрушки валяются на полу, потому что…
Описание игрушки.
Каждый ребенок получает игрушку и описывает ее: из чего сделана (материал), из каких частей состоит, как можно с ней играть.
Лепка пирамидки.
Дети скатывают из пластилина 4 шарика разного размера и цвета. Лепят из каждого шарика колбаску и соединяют концы. Немного сплющивают и сверху кладут кольцо меньшего размера, а еще выше, на самое маленькое кольцо, – верхушку (скатанную из колбаски).
Рефлексия.
Выставка вылепленных изделий.
Занятие 4
бумажная лягушка.
Упражнения «мяч», «матрешки»
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, конструктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная.
Цели: учить сгибать лист бумаги пополам, совмещать стороны и углы; учить следовать инструкции, отбивать мяч рукой о землю; совершенствовать двигательные умения.
Целевые ориентиры дошкольного образования: способен конструировать по собственному замыслу лягушку из бумаги; владеет в соответствии с возрастом основными движениями; проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.
Материалы и оборудование: любые игрушки, листы бумаги квадратной формы, 2 обруча.
Содержание организованной деятельности детей
Организационный момент.
Повторение стихотворения «Самолет».
2. Конструирование «Лягушка из бумаги».
Дети по показу и словесной инструкции воспитателя конструируют игрушку из бумаги.
1) Положите лист белой стороной вверх. Сверните лист по диагонали и снова разверните.
2) Сложите лист по второй диагонали.
3) Сложите уголками к вершине.
4) Два уголка отогните вниз.
5) Раскройте лягушке рот, отогните в стороны.
6) Два нижних уголка переверните – лягушка готова!
Упражнения.
Дети слушают стихотворение и под его ритм «отбивают» то левой, то правой рукой воображаемый мяч.
Мяч
Мой веселый, звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь?
Красный, синий, голубой,
Не угнаться за тобой.
Далее воспитатель читает стихотворение «Матрешки». На первую, третью, пятую, седьмую строки дети ставят руки на пояс и выполняют повороты влево, вправо. На слова «Ладушки, ладушки» – хлопки в ладоши.
Матрешки
Мы веселые матрешки –
Ладушки, ладушки.
На ногах у нас сапожки,
Ладушки, ладушки.
В сарафанах наших пестрых,
Ладушки, ладушки,
Мы похожи словно сестры,
Ладушки, ладушки.
4. Игра «Принеси игрушку».
Дети делятся на две команды. Рядом с каждой командой лежит обруч. Напротив каждой команды, на определенном расстоянии, стоит стул с игрушками. По сигналу каждый член команды должен добежать до стула, обежать его, взять любую игрушку и, бегом добираясь до своей команды, положить игрушку в обруч. Побеждает та команда, которая первой принесет все игрушки в свой обруч.
Рефлексия.
Дети называют игрушки, которые они принесли и положили в обруч.
Занятие 5
Играем вместе.
музыкальная композиция «Болезнь куклы»
(из «Детского альбома» П. Чайковского)
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, музыкальная, двигательная.
Цели: учить слушать, оценивать поступки; развивать музыкальный слух, формировать умение определять характер музыки, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Целевые ориентиры дошкольного образования: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; эмоционально воспринимает литературное произведение В. Карасевой «Подружки» и выражает свое отношение к персонажам рассказа; проявляет положительные эмоции при прослушивании пьесы П. Чайковского «Болезнь куклы».
Материалы и оборудование: любые игрушки, иллюстрации к рассказу В. Карасевой «Подружки».
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент. Пальчиковая гимнастика «Игрушки».
Есть игрушки у Андрюшки.
Вот забавная лягушка,
Мишка, зайчик и машина,
Ну а кукла – для Ирины.
Дети поочередно сгибают пальчики в кулачок, начиная с большого.
2. Чтение рассказа В. Карасевой «Подружки». Беседа по вопросам.
Воспитатель показывает иллюстрации к рассказу.
– Как зовут девочек в рассказе?
– С чем они играли?
– Как они играли с куклой?
– Где Маринка увидела мишку?
– Почему Таня бросила его за сундук?
– Правильно ли Таня поступила со старой игрушкой?
– У вас есть дома старые игрушки? Где они лежат? Вы с ними играете?
– Есть ли у вас игрушки, которые не нравятся? Почему они не нравятся вам?
– Как нужно относиться к игрушкам?
– Как следует поступать со сломанными и грязными игрушками?
– Как нужно заботиться об игрушках?
– Где вы храните игрушки?
– Вы даете игрушки своим друзьям?
Воспитатель. Послушайте, о чем говорится в стихотворении Е. Благининой.
Пришла ко мне подружка,
И мы играли с ней.
И вот одна игрушка
Вдруг приглянулась ей:
Лягушка заводная,
Веселая, смешная.
Мне скучно без игрушки –
Любимая была.
И все-таки подружке
Игрушку отдала.
– Почему девочка отдала игрушку подружке?
3. Прослушивание пьесы П. Чайковского «Болезнь куклы» (из «Детского альбома»).
После прослушивания определяют темп музыки (быстрый, медленный), характер (веселая, грустная).
Физкультминутка.
Детский сад
Детский сад, детский сад, Хлопки на каждое слово.
Он всегда детишкам рад. Развороты кистей в разные
стороны, пальцы кистей
Буду в садике играть соприкасаются.
И конструктор собирать,
И игрушки убирать. Рука двигается вправо-влево.
Буду бойко танцевать, Приседание.
Танцевальные движения.
И лепить, и рисовать, Имитировать лепку, рисование.
Буду песни напевать. Руки «замком» перед собой.
Рефлексия.
Воспитатель организует сюжетную игру «Игрушки у нас в гостях».
НЕДЕЛЯ
Занятие 1
Овощи. Рисование на тему «Любимый овощ»
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, изобразительная.
Цели: познакомить с названиями овощей, местом их выращивания; учить описывать овощи, работать красками; развивать логическое мышление; закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.
Целевые ориентиры дошкольного образования: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при прослушивании русской народной мелодии «Осенью»; владеет навыками самообслуживания, интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на тему «Любимый овощ»); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач.
Материалы и оборудование: картинка с изображением силуэтов овощей, накладывающихся друг на друга; картинки с изображением овощей и нескольких фруктов.
Содержание организованной деятельности детей
Организационный момент.
Воспитатель показывает муляжи овощей или картинки с их изображением, а дети называют овощи.
2. Игра «Найди овощи».
Дети смотрят на картинку и называют овощи.
Затем демонстрируется картинка с изображением огорода. Дети рассматривают ее и отвечают, где растут овощи (в огороде, на грядке, под землей, над землей).
Отгадывание загадок.
1) Сидит бабка на грядке – 3) Красный нос в землю врос,
Вся в заплатках. А зеленый хвост – снаружи.
Кто ни взглянет – Нам зеленый хвост не нужен,
Всяк заплачет. (Лук.) Нужен только красный нос.
(Морковь.)
2) Уродилась я на славу, 4) В огороде рос хрустящий
Голова бела, кудрява, Наш зеленый молодец.
Кто любит щи, меня ищи. Этот овощ – настоящий
(Капуста.) Длинный, сладкий… (огурец).
5) Раскололся тесный домик 6) Он похож на кабачок,
На две половинки. Но другого цвета.
И посыпались оттуда Синим у него бочок
Бусинки-дробинки. (Горох.) Станет в конце лета.
Удлиненный, как овал,
Синий овощ этот.
Ждет, чтоб ты его назвал,
Различив по цвету. (Баклажан.)
Игры.
· Один – много.
Воспитатель показывает картинки с изображением какого-либо овоща – дети называют множественное число этих предметов. (Помидор – помидоры.)
· Есть или нет? (На множественное число существительных в родительном падеже.)
Дети повторяют за воспитателем: «Есть помидоры – нет помидоров; есть огурцы – нет огурцов» и т. д.
Воспитатель обращает внимание детей на то, что некоторые овощи не имеют множественного числа (лук, капуста, горох, картофель, чеснок, свекла).
Затем воспитатель бросает мяч, называет овощи во множественном числе, а дети, возвращая мяч, – в родительном падеже: «У меня нет помидоров».
· Какого цвета овощи?
Воспитатель бросает мяч и называет цвет, а дети говорят, какой овощ бывает такого цвета.
· Что лишнее?
Дети рассматривают ряд картинок и называют лишнее.
Описание овощей.
Вопросы:
– Помидор круглый или треугольный?
– Какого цвета бывают помидоры? (Красные, розовые, желтые, зеленые.)
– Помидор мягкий или твердый?
– Помидор сладкий или кислый?
– Где растет помидор?
Воспитатель описывает помидор по всем признакам, затем раздает детям картинки с изображением разных овощей. Каждый ребенок описывает овощ на картинке.
6. Слушание русской народной мелодии «Осенью» (обработка И. Кишко, сл. И. Плакиды).
После прослушивания дети характеризуют музыку (медленная, быстрая, протяжная, ритмичная, веселая, грустная).
Рефлексия.
Детям предлагается нарисовать свой любимый овощ: сначала простым карандашом, потом раскрасить красками.
Занятие 2
Геометрическая фигура овал. Счет до 2.
Игры с мячом
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная.
Цели: познакомить с геометрической фигурой – овалом; учить считать до 2; закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, бросать мяч и ловить его кистями рук, не прижимая к груди.
Целевые ориентиры дошкольного образования: имеет элементарное представление о составе числа 2 и о геометрических фигурах; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; с интересом участвует в подвижных играх.
Материалы и оборудование: картинки с изображением недорисованных геометрических фигур для штриховки, муляжи овощей, 2 маленьких мячика.
Содержание организованной деятельности детей
Организационный момент.
Воспитатель показывает детям знакомые фигуры, дети их называют. Затем демонстрирует, как из прямоугольника вырезать овал, и только после этого называет его.
2. Задание «Дорисуй фигуры».
Воспитатель раздает детям листочки с изображением недорисованных фигур, дети дорисовывают.
Рис. 1
Рис. 2
Вопросы:
– Есть ли овал на рисунке 1?
– Какие геометрические фигуры вы дорисовали?
Задание. Посмотрите на рисунок 2 и заштрихуйте овалы.
3. Игра «Что похоже на овал?».
Воспитатель выставляет картинки с изображением предметов, среди которых есть похожие по форме на овал.
Счет до 2.
У каждого ребенка картинки с изображением одного и двух овощей. Воспитатель показывает цифру 1, дети ее называют. Воспитатель просит поднять карточку, на которой столько же овощей. Затем показывает карточку с цифрой 2, дети ее называют и поднимают карточку с двумя овощами. Воспитатель спрашивает: «Что больше: 1 или 2?» Дети вместе с воспитателем считают: «1, 2».
5. Комплекс гимнастических упражнений «Удивляемся при-
роде».
| Мы стоим на огороде, Удивляемся природе. | Потягивания – руки в стороны. |
| Вот салат, а здесь укроп. Там морковь у нас растет. | Правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот. |
| Поработаем с тобой, Сорнякам объявим бой – С корнем будем выдирать Да пониже приседать. | Приседания. |
| У забора всем на диво Пышно разрослась крапива. | Потягивания – руки в стороны. |
| Мы ее не будем трогать Обожглись уже немного. | Потягивания – руки вперед. |
| Все полили мы из лейки И садимся на скамейки. | Дети садятся. |
6. Подвижная игра «Боулинг с овощами».
Дети построены в две команды, стоят друг за другом. Напротив, на столе, находятся муляжи овощей. Команды по очереди метают мяч одной рукой в муляжи, стараясь сбить их. Побеждает команда, которая собьет больше овощей.
7. Рефлексия. Игра «Кто больше?».
Дети делятся на две команды, становятся напротив друг друга. Команды по очереди бросают мяч друг другу и называют овощ. Если участник команды не называет овощ, то он выходит из игры. Выигрывает та команда, в которой останется больше игроков.
Занятие 3
