Структура педагогической деятельности.
Психологическая наука рассматривает педагогическую деятельность как сложную многоуровневую динамическую систему, которая содержит следующие структурные элементы:
1 Цель профессиональной педагогической деятельности
Она заключается в воспитании личности в гармонии с собой, социумом и природой, привлечение человека к ценностям культуры есть цель выступает как особая миссия, предназначение которой - создание и самоопределение личности в культуре.
2 Содержание преподавательской деятельности
Он охватывает процесс организации учебной деятельности, направленной на усвоение ими предметного социокультурного опыта как основы и условия развития; процесс организации собственной деятельности.
3 Средства деятельности учителя к ним относятся научные (теоретические и эмпирические) знания; тексты учебников и результаты самостоятельных наблюдений учащихся как носители знаний Прочие средства (технические, графически комментарии, компьютерные и т.д.).
4 Результат преподавательской деятельности Им является развитие ученика, его личностное, интеллектуальное совершенствование, становление его как личности, субъекта учебной деятельности
5 субъектов педагогической деятельности это учитель, инструменты влияния которого - его личность, знания, умения, чувства, воля
6 объектов педагогической деятельности Он специфический, так как ученик являются одновременно объектом и субъектом, ведь учебно-воспитательный процесс продуктивный лишь при условии сочетания элементов самовоспитания и самообучения ученика. Более того, педагогический процесс изменяет не только ученика, но и педагога, Развивая в нем одни качества, искореняя другие
Схематично структуру педагогической деятельности учителя можно представит так: определение педагогических целей и задач - «выбор средств и способов решения поставленных задач (кого учит? Кому учить? Что выучить?)
Если рассматривать деятельность учителя шире, то к этим элементам, Которые реализуют преимущественно на уроках, следует добавить еще подготовительный и внеурочное
В педагогической науке педагогической деятельности преобладает подход, заключается в выделение ее компонентов как самостоятельных видов деятельности
Компоненты (лат сотропо - составляю) педагогической деятельности - самостоятельные функциональные виды деятельности, каждый из которых охватывает совокупность умений, необходимых для его реализации.
Российский психолог Наталья Кузьмина в структуре педагогической деятельности выделяет следующие взаимосвязаны компоненты
1 Конструктивный компонент Он связан с подбором и композицией учебно-воспитательного материала согласно возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; планированием и построение педагогического процесса; определением структуры своих действий и поступков; проектированием учебно-материальной базы для осуществления учебно-воспитательной работы.
2 Организационный компонент предусматривает привлечение учащихся к различным видам деятельности, организацию ученических коллектива и превращение его в инструмент педагогического воздействия на личность
3 Коммуникативный компонент Сущность его заключается в установление педагогически целесообразных взаимоотношений с учениками, коллегами, родителями, представителями общественности
Все компоненты проявляются в работе педагога любой специальности Для успешного их осуществления необходимы Соответствующие способности и умение - коммуникативные, организационные, конструктивные, перцептивные, с суггестивные, дидактические, познавательные и т.д.
