Поиск: Рекомендуем: Почему я выбрал профессую экономиста Почему одни успешнее, чем другие Периферийные устройства ЭВМ Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки) Категории: Астрономия Биология География Другие языки Интернет Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Механика Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Транспорт Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника

Главная О нас Популярное ТОП Новые страницы Случайная страница Контакты FAQ ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ Обследование речи учащихся. ⇐ Предыдущая1234

2 1 1 1   1   1 1 1 1 1 1 1 1   1 1 1 2 2 1   1 1 1 1   1   1 1 1 8

Коррекция устной речи «Закончи предложение по картинке» Коррекция фонематического восприятия, памяти. «Слушай и запоминай» «Кто больше» Коррекция звукопроизношения, памяти. Коррекция мышления на основе работы со словами-паронимами «Закончи предложение». Коррекция логического мышления, фонематического слуха «Исправь меня». Коррекция устной речи «Закончи предложение по картинке». Коррекция внимания, памяти на основе проведения дидактических игр «Поехали-поехали» «Будь внимателен».   Активизация словарного запаса. ИграКоррекция связной устной речи на основе составления предложений по картинке».   Коррекционная работа по развитию диалогической речи. Сказка «Теремок» Воспроизведение скороговорок в заданном темпе с различной силой голоса, в сочетании с ритмическими движениями. Коррекционная работа по развитию логического мышления.Игра «Найдите слово в слове». Работа над развитием речи. «Из одного слова-несколько» «Наборщик» «Доскажи словечко». Коррекция логического мышления, грамматического строя речи. Игра «Исправь ошибку». Коррекция памяти. Игра «На одну тему».   Активизация словарного запаса. Игра «Подбери действием» «Угадай предмет (по действиям). Коррекция связной устной речи на основе составления предложений по серии сюжетных картинок.

V.Основные требования к знаниям и умениям обучающихсяпо русскому языку.

Учащиеся должны уметь:

· анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, Р-Л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании;

· списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

· писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

· писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

· составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихсяпо чтению и развитию речи.

Учащиеся должны уметь:

· читать по слогам короткие тексты;

· слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

· по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чём читали или слушали.

Учащиеся должны знать:

наизусть 3-5 коротких стихотворений, отчётливо читать их перед классом.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихсяпо развитию устной речи.

Учащиеся должны уметь:

· называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

· участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;

· составлять простые распространённые предложения, правильно употребляя формы знакомых слов, использовать предлоги и некоторые наречия.

Учащиеся должны знать:

· названия и свойства изученных предметов и их частей;

· обобщающие названия изученных групп предметов.

VI. Материально-техническое обеспечение программы и используемая литературы.

1. Логопедия/ под ред. Л.С.Волковой – М.: «Просвещение», 1989.

2. Т.Г.Филичева, Н.А.Чевелёва, Т.В.Чиркина. Основы логопедии. – М.: «Просвещение»,1989.

3. Р.И.Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: «Владос», 1999.

4. Е.Ф.Рау, В.И.Рождественская. Исправление недостатков произношения у школьников. – М.: «Просвещение», 1969.

5. А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. – М.: «Просвещение», 1987.

6.Л.Н.Ефименкова. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: «Просвещение», 1991.

7.М.Ф.Фомичёва. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: «Просвещение», 1989.

8.Г.А.Каше, Р.И.Шуйфер, Н.А.Никашина, Э.А.Евлахова. Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся. – М., 1960.

9. Е.В.Мазанова. Коррекция аграмматическойдисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.

10. Е.В.Мазанова. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.

11. Е.В.Мазанова. Коррекция акустическойдисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.

12. Е.В.Мазанова. Коррекция оптическойдисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.

13.М.Ю.Гаврикова. Коррекционно-логопедические занятия с младшими школьниками. – Волгоград: «Панорама», 2006.

14.М.Ю.Гаврикова. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебно-методическое пособие. – М.: «Глобус», 2007.

15. О.С.Гомзяк. Развитие связной речи у шестилетних детей. Конспекты занятий. – М.: «ТЦ Сфера», 2007.

16. Т.А.Ткаченко. Коррекция фонетических нарушений у детей. Подготовительный этап: Пособие для логопеда. – М., 2005.

Дата добавления: 2018-10-14; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 333 | Нарушение авторских прав

Лучшие изречения:

Студент может не знать в двух случаях: не знал, или забыл. © Неизвестно
==> читать все изречения...

4910 - | 4422 -