III. Беседа по новому материалу (страничка для любознательных).

Учитель. Ребята, посмотрите, какой Муравей у нас задумчивый. О чем ты думаешь?

Муравей. Мы побывали с вами и в холодных, и в теплых районах страны, но нигде не видели динозавров, а у меня самый любимый мультфильм – про динозаврика. Почему мы их не увидели?

Ученики. Динозавры жили давно.

Мудрая Черепаха. Да, динозавры жили очень давно, много миллионов лет назад, ведь они – мои древние родственники. Давайте отправимся с вами в прошлое.

Показ слайдов об эпохе динозавров.

Учитель. Во времена динозавров большая часть суши была занята лесами. Тогда на Земле еще не было людей. Но осталось множество следов, которые позволяют нам узнать о жизни динозавров.

Представьте, что мы с вами находимся в том времени. Мы спрятались. Ох, как страшно! Слово «динозавры» с греческого языка переводится как «ужасные ящеры». Одним из первых динозавров на Земле был целофизис (показ слайда и прикрепление таблички с названием к доске). Жил он примерно 220 миллионов лет назад. Весил всего 30 кг и ростом был с вас (с десятилетнего ребенка). Самым большим динозавром был сейсмозавр (показ слайда и прикрепление таблички к доске). Весил он приблизительно около 100 тонн, а голову мог бы положить на пятиэтажный дом. Когда он шел, земля дрожала. Хоть страшен был сейсмозавр, питался он только растениями, травой. Самого древнего динозавра назвали эораптор. Он жил 230 миллионов лет назад, был всего 1 метр в длину. Это был свирепый хищник. Название «эораптор» означает «первый разбойник». Динозавры откладывали яйца. Одни динозавры жили стадами и были хищниками, другие питались растениями.

Первые окаменевшие гнезда динозавров были найдены в 1920 г. в пустыне Гоби в Монголии.

IV. Работа по учебнику (с. 18–19).

Личностные УУД: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Учитель. Откройте с. 18. Справа тираннозавр (табличка на доске), свирепый хищник, но его передние лапы были маленькие и слабые. Слева – брахиозавр, он питался растениями.

У него длинная шея, он мог доставать пищу с высоких деревьев. Внизу – компсогнаты, они были ростом с собаку и бегали очень быстро, ловили ящериц, насекомых.

Посмотрите на с. 19. Какой из динозавров питался растениями, а какой был хищником?

Ученики. Слева – питался растениями, а справа – хищник.

Учитель. Слева – трицератопс, означает «трехрогий», рогом он защищался от хищников. А как вы узнали, кто из динозавров как питался?

Ученики. По зубам.

Учитель. Посмотрите на изображение зуба тираннозавра в руке человека. Этот зуб – важная находка ученых. Существует целая наука – палеонтология – о вымерших растениях и животных. В Москве есть палеонтологический музей, где собрано много интересных экспонатов, рассказывающих об исчезнувших видах животных и растений.

V. Итоги урока.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Учитель. Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Ученики. О том, что птицы бывают зимующими и перелетными.

Учитель. Какие птицы зимуют в наших краях?

Ученики. Воробей, галка, синица, дятел.

Рекомендации родителям: вместе с детьми выполнить в рабочей тетради задания к уроку.

Урок 38. Когда появилась одежда?

Цели деятельности учителя: познакомить с историей одежды, с разнообразием современной моды (деловая, спортивная, рабочая, домашняя).

Тип урока: решение частных задач.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения; получат возможность научиться подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.

Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться):

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий и ее назначения; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу;оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Личностные: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная.

Образовательные ресурсы: презентация на тему «Как появилась одежда» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/411897; рисунки с изображением различных стилей одежды, народных костюмов.

Сценарий урока